Plan de cours : Renforcement de français pour l'EUF, Collège Dawson, Été 2026

Plan de cours
Département de français, Collège Dawson
Été 2026
Renforcement de français pour l’Épreuve uniforme de français (EUF)
602-RF2-DW (Groupe 16002)
Pondération: 60 heures de cours
(2 h de cours, 2 h de travaux pratiques en classe, 4 h de travail personnel par semaine)
Professeur : Ghayas Hachem Bureau : En classe après le cours, de 12h40 à 13h.
Disponibilité : Tous les jours par MOI et sur rendez-vous pour les rencontres en
personnesTéléphone*:
514-931-8731 poste : 4831
Courriel* : Correspondance via le système Omnivox MIO du collège.
I PRÉREQUIS, SÉQUENCE ET CONTEXTE
Le cours Renforcement pour l’Épreuve uniforme de français (EUF) s’adresse aux étudiant·es issu·es
des écoles francophones ou anglophones québécoises, ou à des étudiant·es qui ont complété leurs
études secondaires hors Québec et dont les compétences linguistiques
1
ne permettent pas de suivre
le premier des trois cours préparatoires à l’EUF (602-UF0-MQ). Au début du semestre, un exercice
diagnostique permettra de confirmer le classement des élèves dans ce cours. Au terme de la
session, l’étudiant.e poursuivra son parcours dans le premier des trois cours préparatoires à l’EUF.
Les crédits de ce cours ne comptent pas pour l’obtention du DEC.
II ÉNONCÉS DES COMPÉTENCES
10F3
10F4
Produire des textes peu complexes et
cohérents en français sur des sujets littéraires
ou disciplinaires de manière autonome.
Lire des textes narratifs peu ou modérément
complexes en français de manière autonome
III ÉLÉMENTS DES COMPÉTENCES
1. Planifier la rédaction d’un texte peu
complexe sur un sujet littéraire ou
disciplinaire de manière autonome.
1. Planifier la lecture de manière autonome.
2. Réaliser une démarche de rédaction, de
révision et de correction du texte de
manière autonome.
2. Appliquer une démarche de lecture d’un
texte narratif peu ou modérément
complexe de manière autonome.
3. Présenter le texte achevé.
3. Démontrer sa compréhension d’un texte
narratif peu ou modérément complexe
IV DESCRIPTION ET CONTENU
Par l’entremise d’au moins une œuvre littéraire complète contemporaine (XXe ou XXIe) et de textes
courants, l’élève renforcera ses aptitudes pour la lecture et l’écriture en français. L’élève révisera
plusieurs notions grammaticales. Il ou elle apprendra enfin à structurer les paragraphes du
développement d’une rédaction de 500 mots. Cette rédaction prendra la forme d’une explication de
texte sur un court texte narratif (une nouvelle, un conte ou un extrait d’un roman). L’élève apprendra
à rédiger son texte dans un français correct lui permettant de réussir l’Épreuve uniforme de français
au terme de son parcours.
1
L’élève qui se retrouve dans ce cours a obtenu 75% et moins de moyenne générale et 70% et moins de moyenne en
production écrite en secondaire 5 ou sa compétence a été jugée insatisfaisante pour le cours 602-UF0-MQ.

2
Objectifs généraux
d’apprentissage
Comp.
La maîtrise des critères suivants doit être démontrée
1. Proposer des
stratégies adaptées à
ses besoins et à
l’objectif de lecture
d’un texte narratif
10F4 –
1
 Reconnaissance juste des caractéristiques de la lecture d’un texte narratif.
 Détermination d'un objectif de lecture approprié à la situation.
 Repérage judicieux d'éléments du paratexte.
 Formulation d'un horizon de lecture plausible.
 Relevé d’éléments de son rapport à la lecture pouvant faciliter ou entraver
la lecture.
 Choix pertinent de stratégies de lecture en fonction de l’objectif et des
éléments pouvant entraver la lecture.
2. Appliquer et justifier
des stratégies
adaptées à ses
besoins et à l’objectif
de lecture d’un extrait
de texte narratif
modérément
complexe.
10F4 –
2
 Démonstration de l’emploi approprié de stratégies favorisant la résolution
des problèmes de compréhension.
 Démonstration de l’emploi approprié de stratégies favorisant l’atteinte de
l’objectif de lecture.
 Utilisation appropriée d’ouvrages de référence ou d’outils numériques utiles
à la compréhension.
 Démonstration de la prise en compte des éléments pouvant entraver la
lecture.
3. Rendre compte de sa
compréhension d’un
extrait de texte
narratif modérément
complexe.
10F4 –
3
 Formulation d’une interprétation plausible du sens général du texte.
 Démonstration appropriée de l’atteinte de l’objectif de lecture.
 Utilisation appropriée du vocabulaire littéraire de base.
 Utilisation efficace du langage dans l’expression de sa compréhension.
4. Préparer un plan
détaillé de deux
paragraphes de
développement d’une
explication de texte
de 500 mots
10F3 –
1
 Reconnaissance juste des caractéristiques du genre textuel.
 Relevé des informations et du vocabulaire appropriés au traitement du sujet
de rédaction.
 Reconnaissance appropriée des savoirs relatifs aux règles orthographiques,
grammaticales, syntaxiques et de ponctuation de base à mobiliser dans la
rédaction.
 Relevé d’éléments de son rapport à l’écriture pouvant faciliter ou entraver la
rédaction.
 Choix judicieux d’idées au regard du sujet de rédaction.
 Planification appropriée de l’organisation des idées.
5. Appliquer et justifier
des stratégies de
rédaction, de révision
et de correction de
manière guidée ou
autonome
10F3 –
2
 Démonstration de l'emploi de stratégies visant la formulation et le
développement approprié des idées.
 Démonstration de l’emploi approprié de stratégies pour repérer et corriger
les erreurs relatives aux règles orthographiques, grammaticales,
syntaxiques et de ponctuation de base.
 Démonstration de l’emploi approprié de stratégies pour repérer et corriger
le vocabulaire imprécis.
 Démonstration de l’emploi approprié d’outils d’aide à la rédaction imprimés
ou numériques.
 Description appropriée de la démarche ou de l’emploi de stratégies
d’écriture.
6. Rédiger une
explication de texte
de 500 mots avec
moins de 28 points
de fautes
10F3 –
3
 Texte conforme aux caractéristiques du genre textuel.
 Traitement approprié du sujet.
 Progression et enchainement logique des idées et des paragraphes.
 Emploi approprié du vocabulaire propre au sujet traité.
 Respect des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques et de
ponctuation de base.

Évaluation
OGA
Savoirs, savoir-faire, savoir-être
%
Modalité·s
Semaine
Ajustable à une
semaine près selon le
calendrier scolaire
Engagement et
travail personnel
1 à 5
Savoirs linguistiques
1. L’accord dans le groupe nominal et avec le verbe
2. L’accord du participe passé
3. Les anglicismes
4. La conjonction
5. Les connecteurs logiques
6. Les homophones courants
7. La ponctuation
8. La préposition
9. Le présent de l’indicatif (emploi et irrégularités, en
contexte de rédaction)
10. L’utilisation du pronom relatif
11. La subordination
Savoir-faire
 Rédiger plus librement en français
 Pratiquer la rédaction manuscrite
 Adopter différentes postures de lecture (descriptive,
personnelle, analytique, réflexive)
 Maîtriser les notions linguistiques nécessaires pour
appliquer une méthode d’autocorrection efficace
Savoir-être
12. Comprendre son profil d’apprenant·e
13. Se fixer des objectifs de réussite réalisables dans le
cadre du cours
14. Développer des stratégies d’étude personnelles en
lien avec ses objectifs
20 %
Modalités modifiables à la discrétion de l’enseignant·e.
Journal de bord (10%)
- 5 à 10 billets à rédiger (préférablement à la
main) à la maison ou en classe
Devoirs sur les notions linguistiques (10 %)
- À la maison (papier ou en ligne)
Tout au long
de la session
Test de lecture 1
1, 2 et 3
 Reconnaître les spécificités du genre du texte
 Identifier le type de narrateur·rice et expliquer
comment cela influence le sens du texte (maîtrise
du vocabulaire littéraire de base)
 Identifier et reproduire le schéma narratif
 Repérer les informations importantes du texte (qui,
quoi, où, quand)
 Identifier des thèmes spécifiques au texte
10 %
Test de lecture sur le texte de la pratique de rédaction
(en classe)
3
Test de lecture 2
1, 2 et 3
10 %
Test de lecture sur un extrait de l’œuvre complète
étudiée pour l’examen de fin de session
9

4
 Choisir des citations pertinentes pour illustrer
chaque thème
 Expliquer un thème identifié avec une citation à
l’appui
Pratique de
rédaction
4, 5 et 6
 Préparer un plan de deux paragraphes de
développement d’une explication de texte
 Rédiger un paragraphe de développement (250
mots) d’une explication de texte en appliquant au
moins une stratégie d’autocorrection
5 %
Planification formative d’une rédaction complète (en
classe le cours précédant la séance de rédaction ou en
devoir, à la maison)
Rédaction d’un paragraphe de développement (250
mots) d’une explication de texte (1 h 40)
4
Rédaction partielle de
mi-session
4, 5 et 6
 Préparer le plan d’un paragraphe de
développement d’une explication de texte contenant
au moins les éléments suivants :
a) Idée principale 1
b) Idée secondaire 1.1
c) Citation 1.1
d) Idée secondaire 1.2
e) Citation 1.2
f) Conclusion partielle du paragraphe 1
g) Idée principale 2
 Rédiger un paragraphe de développement (250
mots) d’une explication de texte en se basant sur le
plan du paragraphe
 Appliquer au moins trois (3) stratégies
d’autocorrection ciblant des erreurs clairement
identifiées précédemment par l’étudiant·e.
15 %
L’évaluation doit avoir lieu en classe sur deux périodes
complètes (2 x 1 h 40).
La première période est majoritairement consacrée à la
réalisation du plan. Si l’étudiant·e termine son plan
avant la fin de la période, il ou elle peut commencer sa
rédaction.
La deuxième période est consacrée à la rédaction et à
la révision.
7 et 8
Activité de révision et
de correction de la
pratique de rédaction
2
 Identifier les erreurs fréquentes commises dans les
productions écrites de l’étudiant·e à l’aide d’un code
de correction détaillé fourni par la personne
enseignante.
 Mettre en pratique des stratégies de révision et de
correction adaptées aux besoins de l’étudiant·e.
 Utiliser correctement des outils de référence :
dictionnaires variés (lexical, bilingue, de
synonymes, de cooccurrences), conjugueur,
grammaire.
5 %
En classe, à la maison et au CLÉO (au besoin)
L’élève doit :
1. Dresser l’inventaire des erreurs commises dans
la pratique de rédaction/l’examen de mi-
session;
2. Identifier ses erreurs les plus fréquentes;
3. Développer 3 à 4 stratégies de révision et de
correction qui ciblent les erreurs fréquentes et
qui sont réalisables en contexte d’évaluation;
4. Corriger 3 à 5 erreurs en justifiant sa
démarche;
5. Produire une réflexion écrite sur ses points forts
et ses défis à surmonter.
5
Activité de révision et
de correction de la
rédaction partielle de
mi-session
2
5 %
10

5
Possibilité de proposer à l’étudiant·e de réécrire son
paragraphe de développement dans le cadre de cette
évaluation ou d’un billet du journal de bord.
Évaluation
sommative du cours -
Rédaction partielle
finale
1 à 6
 Préparer le plan de deux (2) paragraphes de
développement d’une explication de texte contenant
au moins les éléments suivants :
a. Idée principale 1
b. Idée secondaire 1.1
c. Citation 1.1
d. Idée secondaire 1.2
e. Citation 1.2
f. Conclusion partielle du paragraphe 1
g. Idée principale 2
h. Idée secondaire 2.1
i. Citation 2.1
j. Idée secondaire 2.2
k. Citation 2.2
l. Conclusion partielle du paragraphe 2
 Rédiger deux paragraphes de développement (500
mots) d’une explication de texte en se basant sur le
plan des deux paragraphes.
 Appliquer au moins trois (3) stratégies
d’autocorrection ciblant des erreurs clairement
identifiées précédemment par l’étudiant·e.
30 %
En classe, à la main
1ère période : Lecture et annotation d’un extrait d’une
œuvre narrative, compréhension du sujet de rédaction,
planification de la rédaction. Si l’étudiant·e termine son
plan avant la fin de la période, il ou elle peut
commencer sa rédaction.
2e et 3e période : Rédaction finale*, révision et
correction
15 et 16
* Important : La note de passage dans ce cours est de 60 %, mais la rédaction finale, qui compte pour 30 % de la note finale, détermine
si l’étudiant·e pourra réussir le cours. Une note de moins de 60 % à la rédaction finale entraine un échec au cours. En cas d’échec, l’élève
recevra un maximum de 55 % comme note finale pour le cours. La rédaction finale est un texte de minimum 500 mots qui prend la forme
de deux paragraphes de développement d’une explication d’un extrait d’une œuvre narrative. Afin de respecter les exigences linguistiques
des cours préparatoires à l’EUF, qui seront évaluées selon une grille de correction commune, l’étudiant qui cumule plus de 28 points de
fautes pour 500 mots dans sa rédaction finale échouera à cette dernière et donc obtiendra une note maximale de 55 % au cours.