Séquence Persepolis

Séquence inspirée des travaux de Segpachouette et de Collection passeurs de Texte
PERSEPOLIS
Fiche de Séquence
En amont, prévoir une séance de Grammaire sur les natures + présenter les jeux qui seront mis à disposition.
Séance 1 :
Découverte de la
BD et de l’autrice
 Emettre des hypothèses
de lecture
 Chercher des
informations à l’aide de
ressources numériques
1. Affiche « J’apprends : à émettre des hypothèses – Pour : anticiper
l’histoire et faciliter la lecture »
2. Projection de la couverture des BD et de l’affiche du film. Emettre des
hypothèses de lecture : « Quels points communs entre les couvertures
des BD et l’affiche du film ? Où pourrait se situer cette histoire ? A quelle
époque ? »
3. Fiche 1 : Activité de recherche par binôme sur le titre « Persepolis » et
l’auteur «Marjane Satrapi ». Utilisation de la tablette.
4. Mise en commun collective.
Rituel de grammaire : trouver la nature des mots de la phrase (1)
5’
10’
20’
10’
5’
Séance 2 :
Histoire de l’Iran
« Le foulard »
 Situer une œuvre dans
son contexte historique
et culturel
 Extraire des informations
importantes dans un
texte narratif
1. Correction collective Rituel
2. Affiche « J’apprends : à émettre des hypothèses – Pour : anticiper
l’histoire, faciliter la lecture et comprendre les problématiques de
société. »
3. Planches 1 « le foulard » : lecture collective et explicitation du
vocabulaire méconnu.
4. Fiche 2 : comprendre le contexte historique de l’enfance de Marjane
Atelier dirigé pour les élèves pour qui l’exercice sera trop difficile seul.
5. Ramasser les fiches
Rituel de grammaire : trouver la nature des mots de la phrase (2)
5’
5’
15’
20’
5’
Séance 3
« La fête »
 Extraire des informations
importantes dans un
texte narratif
 Formuler des
impressions de lectures
1. Correction collective Rituel
2. Planches 2 « La fête » : Lecture collective explicitation du vocabulaire
méconnu.
3. Fiche 3 : questions de lecture, travail individuel
4. Débat oral: 2 dernières cartouches  Faut-il pardonner ?
Rituel de grammaire : trouver la nature des mots de la phrase (3)
5’
10’
15’
15’
5’
Histoire
3ème
SEGPA

Séquence inspirée des travaux de Segpachouette et de Collection passeurs de Texte
Séance 4
« La clé »
 Connaître la relation
entre texte littéraire et
adaptation
cinématographique
1. Correction collective Rituel
2. Planches 3 « La clé »: lecture collective explicitation du vocabulaire
méconnu.
3. Visionner le passage correspondant
4. Ecriture : « à ton avis, pourquoi certains adolescents s’enrôlent dans
l’armée malgré leur jeune âge ? Que ferais-tu à leur place ? » (10 l.)
5. Commencer le travail d’écriture au brouillon
Finir le travail d’écriture (laisser une semaine)
5’
15’
5’
5’
15’
5’
Séance 5
Début du film
(avancer dans
l’histoire)
 Connaître la relation
entre texte littéraire
et adaptation
cinématographique
Visionner le film jusqu’au départ de Marjane pour l’Autriche. Faire des pauses
explicatives avec les élèves (vulgarité, points historiques…)
Rituel de grammaire : trouver la nature des mots de la phrase (4)
45’
5’
Séance 6
« Shabbat »
 Connaître la relation
entre texte littéraire et
adaptation
cinématographique
1. Correction collective Rituel
2. Rappel de la partie du film visionnée
3. Planches 4 « Shabbat » : lecture collective
4. « Au brouillon, énumère les émotions par lesquelles passent Marjane. »
Explication collective.
5. Visionner le passage correspondant : différences et similitudes à l’oral
6. « Quels effets visuels créés une émotion chez le spectateur ? »
5’
5’
10’
10’
10’
10’
Séance 7
« La soupe »
 Connaître la relation
entre texte littéraire et
adaptation
cinématographique
1. Planches 5 « La soupe » : appropriation individuelle du chapitre
2. Lecture collective, explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer
avec l’extrait du film correspondant (42’  43’38)
3. Ecrire le début de la leçon avec les élèves (titre, dates, contexte
historique)
Rituel de grammaire : trouver la nature des mots de la phrase (5)
10’
15’
15’
5’
Séance 8
« Tyrol »
+
Types et formes de
phrase
 Identifier les types et les
formes de phrases
1. Correction collective Rituel
2. Planches 6 « Le Tyrol » : appropriation individuelle du chapitre
3. Lecture collective, explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer
avec l’extrait du film + suite de l’histoire (43’38  48’)
4. Affiche « J’apprends : à identifier types et formes de phrase – Pour :
développer des techniques d’écriture et de lecture. »
5. Grammaire (1): Activité d’entraînement sur les types et les formes de
phrases. Retrouver dans le chapitre des exemples pour illustrer les
différents types et formes (tableau à compléter).
Finir de compléter le tableau
5’
10’
15’
5’
10’
5’

Séquence inspirée des travaux de Segpachouette et de Collection passeurs de Texte
Séance 9
Les types et formes
de phrase
 Identifier les types et les
formes de phrases
1. Mise en commun collective
2. Construction collective d’une carte mentale (au tableau)
3. Lorsque nous sommes d’accord, les élèves complète leur carte mentale
à trous.
4. Grammaire (2) : exercices d’application
Finir les exercices d’application
15’
15’
5’
10’
5’
Séance 10
« Le légume »
 Connaître la relation
entre texte littéraire et
images illustratives
 Comprendre un texte
littéraire et l’interpréter
 Formuler des
impressions de lectures
1. Récupérer les exercices d’application : fiche de suivi
2. Planche 6 « Le légume » : appropriation individuelle du chapitre (en
binôme pour les élèves en difficulté)
3. Lecture magistrale du chapitre, explication du vocabulaire inconnu.
4. Visionnage du passage correspondant : 48’ à 49’10
5. Fiche 4 : Questions de lecture – Travail individuel évalué
5’
10’
10’
5’
15’
Séance 11
Le genre
autobiographique
 Identifier le genre
autobiographique
 Chercher et
sélectionner une
information sur internet
1. Lire la définition du « pacte autobiographique » de Philippe Lejeune
2. Affiche « J’apprends : à enquêter sur un auteur – Pour : identifier si son
récit est autobiographique – J’ai réussi quand : Je peux valider ou
invalider les informations du texte. »
3. Fiche 5: Définir ensemble les conditions d’un texte autobiographique +
la méthode. Enquête autobiographique sur tablette (3 textes)
4. Correction collective.
5’
5’
25’
10’
Séance 12 :
Se présenter,
Dossier pro
 Rédiger une courte
autobiographie
1. Affiche « J’apprends : à me présenter à l’écrit – Pour : savoir de
présenter notamment en contexte professionnel »
2. En autonomie, lire la fiche guide et rédiger son autobiographie sur
traitement de texte.
3. Imprimer la page lorsque c’est terminé : à mettre dans le dossier pro
5’
40’