Analyse de pratique professionnelle : Deuil en milieu scolaire

ANALYSE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE
1) LIEU ! : Collège public se situe à Bordeaux
Dans le cadre de mon stage du semestre 2, j’ai effectué mon stage avec l’infirmière de l’éducation
nationale du 05 février au 15 mars 2024 au collège. Ce collège accueille 350 élèves venant de
milieu social mixte. Il est reconnu REP (écoles rencontrant des difficultés sociales plus
significatives que celles des collèges situés hors éducation prioritaire). Les professionnels qui y
travaillent sont!: un chef d’établissement, une Adjointe Gestionnaire, une secrétaire de gestion, 2
secrétaire de Direction, 2 Conseillères Principales d’ Education, 38 professeurs, une Coordinatrice
R.E.P, des Assistantes Pédagogiques, une équipe de vie scolaire, un Psychologue de l’éducation
nationale, une Assistante Sociale et une Infirmière de l’Education nationale.
2) Présentation de la situation vécue!:
Lors de ma deuxième semaine de stage plus précisément, le 15 février à 09 h du matin, un élève de
13 ans qui s’appelle M est venu à l’infirmerie. Il se plaignait de céphalées et de maux de ventre. Il
était asthénique et ne sentait pas bien. Ses paramètres vitaux sont normaux. Il n’ avait pas de
température. Il avait le visage triste et fermé. L’infirmière lui a posé des questions s’il a bien pris
son petit déjeuner avant de venir au collège. Il lui a répondu qu’il a mangé seulement du kinder
mais il n’avait pas le temps de boire. Il a ajouté qu’en ce moment ses parents sont partis en
déplacement pour des raisons professionnels. Leur grand-mère les garde à la maison avec sa petite
sœur de 8 ans. Il nous a expliqué qu’il n’a pas du tout le moral en ce moment. Il semblerait que la
relation avec sa grand-mère ne se passe pas bien car celle-ci ne le conduit pas à son entraînement au
foot comme l’a fait sa mère d’habitude. Après notre entretien et notre échange avec lui! ,
l’infirmière lui demande s’il peut retourner en cours, mais il nous a dit qu’il est toujours
douloureux, et incapable de travailler et en plus, il voudra partir en vacances tout de suite et puis se
pose beaucoup de questions de type!: «!pourquoi l’école ne commence pas à 10h pour qu’il puisse
faire une grasse matinée!? Pourquoi l’école finit à 15h30!? etc.....!». Ensuite, il était en pleur et nous
a verbalisé qu’il venait de perdre son animal de compagnie ( le porc épic qu’il l’appelle Blaky)
préféré le matin même. C’est pour cela qu’il n’est pas bien. Or, ce porc épic a déjà eu une
consultation chez un vétérinaire et celui-ci leur a dit que l’animal va bien qu’l ne fallait plus
s’inquiéter. Après, il a demandé d’aller se reposer dans la salle de repos de l’infirmerie.
L’infirmière lui a proposé si elle pouvait appeler sa grand-mère pour venir le chercher. Au
téléphone, sa grand-mère lui demande pourquoi son petit fils souffre et puis l’infirmière a expliqué
à madame que c’est une douleur psychologique suite au décès de son animal de compagnie ce
matin. D’après son histoire de vie, avant cet enfant est né et habitait au nord de la France où il

avait ses attaches et ses habitudes . Depuis que la famille déménageait sur Bordeaux, l’élève a de
mal-être car il a perdu ses repères et ses amis. Vers 11 heures sa grand-mère est passée récupérer
l’enfant à la vie scolaire contre une décharge.
3) Questionnements, Etonnements, Remarques
Ça me faisait bizarre que la grand-mère n’avait pas identifié la grande tristesse de son petit fils! en
découvrant la mort de son animal de compagnie.
Comment se passe le deuil d’une personne suite à la perte d’un animal de compagnie!? Combien de
temps peut t-elle durer?
Comment aider un enfant à faire le deuil de son animal de compagnie!?
4) Difficultés, Points à approfondir, Réajustements à envisager
Sur le plan relationnel, j’ai discuté avec l’infirmière, les parents de l’adolescent ont été déjà signalé
par l’équipe éducative qu’il a besoin d’une consultation d’un psychologue pour améliorer sa santé
mentale. J’ai des difficultés comment accompagner ce collégien car je n’ai pas des connaissances
théoriques et pratiques concernant le deuil d’un animal.
5) L’analyse
Pour mon APP, je vais servir de cette article! «! Karin Hediger et Andrea Beetz!: Le rôle des
interactions entre l’humain et l’animal!» pages 113 à 128!» pour enrichir mon APP.
Beaucoup d’enfants ont un animal de compagnie, ils les considèrent comme un ami, un confident et
parfois ils les considèrent comme un membre de leur famille. Les enfants appréhendent un jour a
mort de leur animal de compagnie. La plupart du temps la perte d’un animal de compagnie est
semblable à la perte d’un membre de la famille!; Mais quelquefois, certaines personnes pensent que
c’est un animal donc cela ne doit pas être trop affecté comme la mort d’un être humain. Le deuil se
fait en plusieurs étapes!:
1. Le déni : Souvent, les maîtres refusent d'accepter la réalité de la mort de l'animal de
compagnie.
2. La colère : Cette colère est souvent orientée vers le vétérinaire, les autres membres de la
famille ou vers l'animal qui vient de décéder.
3. La culpabilité : Puisque les maîtres se sentent souvent responsables de l'animal, surtout
dans le cas de l'euthanasie, la culpabilité est souvent très présente dans ce type de deuil.
4. La dépression : les maîtres endeuillés entrent dans une brève période de dépression;
souvent ces derniers se sentent seuls, ils ont une perturbation de l'appétit et du sommeil et ils
remémorent beaucoup les souvenirs de leur animal décédé.
5. La résolution : Les maîtres acceptent la perte même s'ils peuvent se sentir tristes en
repensant à leur animal; ils remettent le décès de l'animal en perspective tout en reprenant
leur fonctionnement quotidien productif et satisfaisant.

Ce deuil dure 6 à 8 semaines. Au delà il est devenu un deuil pathologique.
On peut accompagner l’enfant à faire son deuil!:
1° En encourageant l’enfant à exprimer ce qu’il ressent afin de l’aider à faire part de ses émotions à
l’égard de la mort de son animal.
2° Reconnaitre la peine de l’enfant!: De ne pas lui dire que!»ce n’était qu’un porc épic!», de sous -
estimer l’intensité de sa perte car cela le rendre plus difficile à surmonter.
3° Rassurer l’enfant et lui faire comprendre qu’il n’est pas responsable du décès de son animal
4° De lui conseille de discuter en famille la mort de son animal. Par exemple en affichant la photo
de l’animal dans sa chambre et à l’occasion de partager ses souvenirs en lien de l’animal décédé
pour l’aider à se sentir mieux.
5° De lui conseiller de faire une petite cérémonie d’adieu à son animal pour son réconfort.
6° De ne pas lui proposer d’acheter un autre animal pour faire oublier le décès de son animal car il
doit faire son deuil avant de créer un autre lien d’attachement.
Conclusion
Grâce à mes recherches en écrivant cette App, j’ai pu comprendre l’accompagnement que je pourrai
faire à ma pratique professionnelle future d’un enfant traumatisé ou perturbé par le décès de on
animal de compagnie ainsi que l’étape du deuil. Cela m’a permis aussi de savoir détecter un deuil
pathologique
Bibliographie
Karin Hediger et Andrea Beetz!: «!Le rôle des interactions entre l’humain et l’animal!» pages 113 à
128
Le mal-être des adolescents, Jean-Louis BRISON, Marie Rose MORO, Dans administration et
éducation, 2018/ 1 (N° 157), pages 119 à 129, Editions Association Françaises des Acteurs de
l’Education
Naître et Grandir: https://naitreetgrandir.com