Le loup

Le loup
«On ne parle pas assez du loup. Rien n’est plus passionnant que le
loup. Le loup est parfaitement hirsute. Le loup est important. La
zoologie le réclame, l’histoire le veut, le frisson le suppose. C’est une
des grandes nécessités de l’histoire du folklore et de l’esprit humain.
Que d’exploitations agricoles, gérées d’ailleurs avec un zèle heureux
par des pères de familles modestes, ne seraient sans lui que des
lieux-dits"! Un loup mangeant méthodiquement un souspréfet en
uniforme, ou avalant à la sauvette un petit fonctionnaire rural, dans
un site nettement bocager, coupé de ruisseaux et d’ombrages, est
une des choses les plus décoratives qu’un graveur puisse imaginer.»
Voici un plan de cette étude.
Les textes difficiles à trouver sont cités in extenso.
PREMIER TEXTE": LE RÉCIT RÉALISTE
LE CHIEN DE BRISQUET, DE CHARLES NODIER
Histoire du chien de Brisquet
En notre forêt de Lions, vers le hameau de la Goupillière, tout près
d’un grand puitsfontaine qui appartient à la chapelle SaintMathurin, il
y avait un bon homme, bûcheron de son état, qui s’appelait Brisquet,
ou autrement le fendeur à la bonne hache, et qui vivait pauvrement
du produit de ses fagots, avec sa femme qui s’appelait Brisquette. Le
bon Dieu leur avait donné deux jolis petits enfants, un garçon de sept
ans qui était brun et qui s’appelait Biscotin, et une blondine de six
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ans qui s’appelait Biscotine. […]
Étude du texte
1. L’état initial
Repérage des nombreux «"effets de réel"»": l’histoire est
soigneusement localisée": «"hameau de la Goupillière"; forêt de
Lions"; chapelle de SaintMathurin"», et datée approximativement":
«"l’année des grandes neiges"». En réalité, on s’aperçoit très vite que
cette précision topographique est truquée.
[…]
Travail d’écriture":
Rédaction d’un court récit respectant les étapes ainsi mises en
valeur, et transposées dans une autre époque, avec d’autres
personnages.
DEUXIÈME TEXTE": LE RÉCIT COMPLEXE
LA CHÈVRE DE M.!SEGUIN, D’ALPHONSE DAUDET
Première étape
Dans le récit proprement dit de l’aventure de la chèvre de M."Seguin,
les élèves ont été invités à réutiliser les connaissances d’analyse
narrative fraîchement acquises, en dégageant les cinq étapes
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principales du récit.
Deuxième étape
Un début de réflexion sur «"la logique des possibles narratifs"» a été
amorcé en nous demandant à quel moment du récit nous pourrions
nous arrêter pour imaginer une fin heureuse et quels éléments du
récit précédent nous devions modifier
«"Au même moment une trompe sonna bien loin dans la vallée.
C’était ce bon M."Seguin qui tentait un dernier effort."»
[…]
Quatrième étape": Vocabulaire
Le passage dialogué entre la chèvre et M."Seguin a été mise en
scène, et quelques élèves ont fabriqué deux marionnettes. On peut
également travailler avec la technique des ombres chinoises.
À ce point de l’exploitation du «"thème"», l’enquête suivante a été
donnée":
1. Sur une carte de la région, chercher des noms de lieux rappelant la
présence des loups":
Exemple": Chanteloup Chanteleu Heurteloup La Louvière ou Loubière
La Loubatière Le Louvex Saint Leu Louviers Combe aux loups
Gratteloup, Loupian… (dans le seul département du Haut-Rhin, 123
toponymes du loup peuvent être relevés), sans oublier le Louvre à
Paris…
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2. Le loup dans les noms de famille":[…]
TROISIÈME SÉRIE DE TEXTES": LES CONTES
Nous avons effectué la comparaison entre deux versions du Petit
Chaperon Rouge": celle de Perrault (1695) et une version populaire
nivernaise que voici
Le conte de la Mère-Grand
C’était une femme qui avait du pain. Elle dit à sa fille":
- Tu vas porter une époigne (1) toute chaude et une bouteille de lait à
ta grand.
Voilà la petite fille partie. À la croisée de deux chemins, elle rencontra
le bzou (2) qui lui dit":
- Où vas-tu"?
- Je porte une époigne toute chaude et une bouteille de lait à ma
grand.
[…]
1. Les épreuves
[…]
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2. La parodie
[…]
3. Réécriture
[…]
4. Comparaison de versions différentes du conte
[…]
QUATRIÈME SÉRIE DE TEXTES":
LES FABLES
L’étude de la version de Perrault du Petit Chaperon rouge qui, avec
sa fin tragique et sa moralité explicite, nous a paru ressortir plutôt de
l’ordre de la fable que du conte, nous a permis tout naturellement
d’aborder en classe l’étude de quelques fables.
Le Loup et le Chien de La Fontaine a été étudié en explication de
texte, en réutilisant souvent les principes d’analyse narrative
précédemment découverts.
[…]
CINQUIÈME SÉRIE DE TEXTES":
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