Académie : Marrakech – Safi Année scolaire : 2023 -2024 Direction régionale : Marrakech Niveau : 1ère année Bac Sciences expérimentales - français chapitre Lycée qualifiant :……… Prof : Group 2 Matière Unité 2 Durée Sciences de la vie et de la terre Production de la matière organique 34 heures Références Le cadre référentiel Manuels : Etincelle La Compétence de l’unité : L’apprenant doit être capable de résoudre des situations problèmes en utilisant ses connaissances et ses compétences en relation avec la production de la matière organique par les végétaux chlorophylliens et du flux d’énergie et il doit également prendre conscience de l’importance de préserver les végétaux. Les Compétences visées par cette unité : Compétences technologiques : Le bon usage des moyens technologiques lors de l’étude des mécanismes en rapport avec la production de la matière organique et le flux de l’énergie. Compétences communicatives : L’utilisation des différents moyens de communication et l’élaboration de schémas afin d’ewpliquer les données en relation avec la production de la matière organique. Compétences culturelles : La valorisation des connaissances acquises dans ce chapitre. Compétences stratégiques : La prise de conscience de l’importance majeure de préserver les végétaux. Compétences méthodologiques : l’acquis d’une méthodologie scientifique élaborée pour traiter des sujets en relation avec la production de la matière organique. 1 Les pré-requis : . 1ère année collégiale : les relations entre les êtres vivants et leurs milieux 3ème année collégiale : L’unité fonctionnelle du corps et l’éducation alimentaire Tronc commun scientifique : Ecologie – la reproduction chez les plantes. Les étendues du cours : Sciences de la vie et de la terre de la 2ème année Baccalauréat : l’information génétique et le génie génétique. Chimie de la 1ère année Baccalauréat : la mesure en chimie. Langue arabe de la 1ère année Baccalauréat : l’Homme et le développement, l’Homme et la technologie. La philosophie de la 1ère année Baccalauréat : la technologie et la science. La géographie de la 1ère année Baccalauréat : le domaine marocain et le problème d’eau et de désertification dans le monde arabe 2 Plan du cours Activités Objectifs Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant Supports pédagogiques - La remémoration des prérequis en rapport avec l’écologie. Présentation générale de l’unité -La pose de la problématique de cette unité. Evaluation Durée Diagnostique -Se remémore les principaux prérequis concernant le cours sur l’écologie. - projette au vidéoprojecteur une photo d’une chaine trophique et questionne les élèves sur le rôle des végétaux chlorophylliens dans cette chaine. -observe la photo et déduit le rôle des végétaux chlorophylliens dans les chaines trophiques. - explique la différence entre la matière organique et inorganique. - Oriente les apprenants afin de poser la problématique de la présente unité. 3 Tableau -Assimile la différence entre ces deux matières. -Pose la problématique de l’unité. Photos -La matière organique et inorganique. Vidéoprojecteur 1 heure -Oriente les apprenants vers cette nouvelle unité et les questionne sur les prérequis en rapport avec l’écologie. -Etres autotrophes et hétérotrophes. R M R U Chapitre I : Les mécanismes d’absorption de l’eau et des sels minéraux par les végétaux chlorophylliens Activités 3 : Mise en évidence des échanges de substances dissoutes au niveau des cellules végétales 8 heures Il existe des échanges permanents entre la cellule et son milieu de vie (milieu intracellulaire ) :la cellule tire des éléments nutritifs de son milieu de vie et y rejette ses produits de déchets ou de sécrétions .Donc entre la cellule et le milieu extérieur ou entre deux cellules voisines ,il existe constamment des échanges de substances dissoutes à travers la membrane de ces cellules. Comment mettre en évidence les échanges de substances dissoutes entre la cellule végétale et son milieu extérieur ? Quel est le mécanisme des échanges des substances dissoutes ? Rappelle Situation de départ et problématisation Faire un rappelle Etre capable d’observer. evaluation Diagnostique Présente les documents du manuel. -Guide les apprenants à observer les documents 4 observer les documents et formuler le problème (Manuel d’Etincelle) 10 minute Formuler le problème Problème posé Hypothèse -Construire le problème scientifique en relation avec la Mise en évidence des échanges de substances dissoutes au niveau des cellules végétales. Construire des hypothheses Guide les apprenants à formuler le problème. Pousse les apprenants à formuler des hypothèses 5 Comment mettre en évidence des échanges de substances dissoutes au niveau des cellules végétales et son milieu extérieur ? Formuler des hypothèses Activités d’investigation a- La diffusion libre c- Le transport actif -Interroge les élèves sur le mécanisme de transport des solutés. -Propose des explications au mécanisme de transport des solutés. -Invite les élèves à décrire le Doc1. -Décrit le Doc 1. -Explique la notion de diffusion libre. -Assimile la notion de diffusion libre. - Les invites à analyser les courbes du Doc 2 puis à comparer la diffusion libre et la diffusion facilitée. -Analyse les courbes du Doc 2 et compare les deux types de diffusion. -Supervise le travail des élèves et le corrige. -Présente son travail. - Les oriente vers le Doc 5 et leur demande de l’analyser. -Analyse le Doc 2. -organise les interventions des élèves. -Présente son travail. 6 Formative Doc 1 La diffusion libre Doc 2 La diffusion facilitée Le transport actif 2 heures b- La diffusion facilitée - La mise en évidence des notions de diffusion libre, diffusion facilitée et transport actif et découvrir quelques types de perméabilité. Tableau -Explique le transport actif au tableau. d- la perméabilité membranaire Les encourager à lier entre la diffusion simple, la perméabilité orientée et sélective Encourager les apprenants à se -Ecoute les explications du professeur. Doc 4 Analyse et interprète le Doc 4 -Présente son travail mettre d'accord sur la définition de la perméabilité orientée et sélective Conclusion Pousse les apprenants à donner une conclusion sur le sujet d’apprentissage 7 Participe à la rédaction de la conclusion Formative
