Sciences et technologie ISTRA 2016 CM2 Guide pédagogique (2017)

CM2
Cycle 3
Les Cahiers
Istra
Sciences et
technologie
NOUVEAUX
PROGRAMMES
2016
Catherine VILARO
Conseillère pédagogique
Didier FRITZ
Inspecteur de l’Éducation nationale
Guide pédagogique
Sciences_CM2_LDP_01-048.indd 1 25/09/2017 12:08

2
Création de la maquette de couverture : Florence Le Maux
Mise en pages intérieure et de couverture : Alinéa
Illustrations : Alain Boyer (couverture, grenouilles); Gilles Poing (intérieur).
Fabrication : Marc Chalmin
Édition : Christel Desmaris
Crédits photographiques
Couverture: © monsty / Fotolia; © vladstar / Fotolia; © yadviga / Fotolia; © viperagp / Fotolia.
ISBN: 978-2-01-394781-6
© Hachette Livre 2017, 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex.
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé
du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation
ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque
procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait donc une
contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
0,49 Kg éq. CO2
Sciences_CM2_LDP_01-048.indd 2 25/09/2017 12:08

3
Une démarche spiralaire conforme aux nouveaux programmes
La collection Les Cahier Istra Sciences et technologie CM2 propose une démarche structurée pour
«permettre aux élèves de construire des connaissances nécessaires pour comprendre le monde qui les
entoure et développer leur capacité à raisonner» (B.O. du 26 novembre 2015).
Les programmes 2016 sont spiralaires : «Les apprentissages, repris et approfondis lors des cycles suc-
cessifs, se poursuivront tout au long de la scolarité en faisant appel à des idées de plus en plus élabo-
rées, abstraites et complexes. » La collection adopte cette démarche spiralaire en créant une véritable
continuité entre le cycle2 («Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets») et le cycle 3
(«Sciences et technologie»). Une proposition de répartition des thèmes et des notions par niveaux du
cycle 2 et du cycle 3 est proposée pour aider les enseignants à mettre en œuvre cette démarche entre
les niveaux.
La démarche scientique d’investigation
Ce guide pédagogique permet d’accompagner l’enseignant dans la mise en œuvre de la démarche scien-
tifique d’investigation et le développement des compétences armées par les textes ociels. Pour
chaque leçon, l’enseignant trouvera:
◗ Une synthèse des notions scientifiques mises en jeu dans la séquence. Ces notions simples mais pré-
cises apporteront des éléments de rigueur scientifique même aux enseignants peu familiarisés avec la
discipline scientifique.
◗ Les références aux nouveaux programmes et au socle commun.
◗ Une première séance développant une ou plusieurs situations en observation concrète directe et un
premier questionnement. Ce temps collectif est immédiatement suivi du travail dans le cahier sur la
rubrique « Je connais déjà », cette fois en observation concrète indirecte: à l’oral et en collectif, un débat
permet la mise en commun des connaissances des élèves, prérequis ou savoirs quotidiens. La discussion
se poursuit à partir de photographies pour faire émerger les représentations initiales des élèves.
◗ Deux séances s’attachent ensuite à suivre les étapes des rubriques « J’observe et j’expérimente / je
m’interroge »: la démarche guidée d’investigation permet de s’approprier des outils et des méthodes,
et de structurer progressivement l’observation, l’expérimentation, la description, la modélisation, le
raisonnement et la conclusion. Le guide ore à l’enseignant tous les conseils pour la mise en place expé-
rimentale des dispositifs proposés. Ces séances se terminent par le « Je conclus »: en cycle 3, les élèves
rédigent un court texte de synthèse en utilisant les mots-clés de la leçon.
◗ La dernière séance permet le réinvestissement immédiat des savoirs et des savoir-faire acquis, grâce
aux rubriques «J’utilise ce que j’ai appris », qui permet de vérifier les acquis et préparer l’évaluation,
et « Je retiens », une synthèse de l’essentiel à retenir sous forme de carte mentale très illustrée, pour
faciliter la compréhension, l’appropriation et la mémorisation à long terme.
Ce guide pédagogique contient les corrigés de toutes les activités proposées dans le cahier.
Des références aux ressources disponibles sur la clé USB sont régulièrement présentes dans les déroulés
des leçons.
Avec le Cahier Istra Sciences et technologie CM2 et sa clé USB de ressources numériques, l’enseignant
trouvera un cadre construit conduisant à une pratique d’observation et d’expérimentation, et à des
apprentissages concrets conformes aux programmes 2016.
Avant-propos
Sciences_CM2_LDP_01-048.indd 3 25/09/2017 12:08

4
Sommaire
4
Avant-propos ................................................................................................. 2
Proposition de progression annuelle pour le cycle 3 .......... 3
Matière, mouvement, énergie
1 Les propriétés de la matière ....................................................... 6
2 Les constituants d’un mélange ................................................ 9
3 La transformation de l’énergie ................................................12
4 Identifi er un signal et une information .............................15
5 Les objets en mouvement .......................................................... 18
La Terre, les êtres vivants dans leur environnement
6 La Terre dans le système solaire .............................................21
7 La biodiversité .................................................................................... 25
Le vivant, sa diversité et ses fonctions
8 La reproduction des végétaux ................................................. 29
9 La reproduction de l’être humain .......................................... 32
10 Les besoins alimentaires de l’être humain .................... 36
11 L’évolution du vivant ..................................................................... 39
Matériaux et objets techniques
12 Des objets pour se déplacer ...................................................... 42
13 Concevoir une solution technologique :
les objets fl ottants ......................................................................... 46
Sciences_CM2_LDP_01-048.indd 4 25/09/2017 12:08