Livret du prof Fleurs d encre 3eme Hachette

livre du professeur
fleurs
d’encre
Chantal BERTAGNA
Agrégée de Lettres classiques
Professeur en collège
Professeur associé à l’IUFM
(formation initiale)
Françoise CARRIER-NAYROLLES
Agrégée de Lettres modernes
Professeur en collège
Coordinatrice académique de Lettres
(formation continue)
rançais
3
e
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Les auteurs remercient Nolwenn Drouet pour sa précieuse collaboration.
Maquette de couverture : Valérie Goussot
Maquette intérieure et mise en page : Delphine d’Inguimbert et Valérie Goussot
Visuels de couverture : Le Bourgeois gentilhomme, © R. Senera / Agence Bernand;
Frritt-Flacc, Cosette, Gulliver, © Hachette Livre.
ISBN : 978-2-01-125507-5
© Hachette Livre 2008, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15.
www.hachette-education.com
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sommaire
Présentation du manuel de 3e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Séquences
• Séquence 1 – Nouvelles et romans contemporains . . . . . . . . . . . . . . . 13
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
• Séquence 2 – 14-18 : des récits entre Histoire et fiction . . . . . . . . . . . . . 23
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Atelier cinéma : Boule de Suif, Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Séquence 3 – Romanciers du XIXesiècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Atelier d’écriture : autour de Vanina Vanini, Stendhal . . . . . . . . . . . . . . . 53
• Séquence 4 – Chants d’amour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
• Séquence 5 – Autobiographies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Atelier d’expression : le stage en entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
• Séquence 6 – Chants de révolte et d’espoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
• Séquence 7 – Premiers pas dans l’argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Atelier d’écriture : la planète en danger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
• Séquence 8 – Passions et conflits au théâtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
• Séquence 9 – Idées en débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
• Séquence 10 – Presse écrite et télévision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Méthodes pour le Brevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Langue LE VERBE • Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
• L’indicatif :
– Le présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
– L’imparfait – Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . 157
– Les temps composés du passé . . . . . . . . . . . . . . 158
– Les futurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
• Les autres modes :
– Le subjonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
– Le conditionnel – l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . 161
– L’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
– Le participe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Exercices récapitulatifs sur les autres modes . . . . . . . . . 162
LE NOM ET LES DÉTERMINANTS • Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
LES PRONOMS • Les différentes sortes de pronoms . . . . . . . . . . . . . 164
L’ADJECTIF QUALIFICATIF • Nature et fonctions – Le groupe adjectival . . . . . . . . . 166
• Les degrés de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
LES MOTS INVARIABLES • Les adverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
• Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
LA FORMATION DES MOTS • Le radical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
• Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
• Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
• Emprunts et néologismes . . . . . . . . . . . . . . . . 168
• Exercices récapitulatifs sur la formation des mots . . . . . . 168
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LA PHRASE • La phrase simple et la phrase complexe . . . . . . . . . . 169
• Les propositions subordonnées . . . . . . . . . . . . . . 169
• Les types et les formes de phrases . . . . . . . . . . . . . 170
• La phrase à la voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . 170
• Exercices récapitulatifs sur la phrase . . . . . . . . . . . . 171
LES FONCTIONS PAR RAPPORT
AU VERBE • Le sujet – L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . 172
• Les compléments essentiels . . . . . . . . . . . . . . . 172
• Les propositions subordonnées COD . . . . . . . . . . . . 173
• Exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
LES FONCTIONS PAR RAPPORT
À LA PHRASE • Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . 176
LES RAPPORTS LOGIQUES • L’expression du but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
• L’expression de la comparaison . . . . . . . . . . . . . . 176
• L’expression de la cause . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
• L’expression de la conséquence . . . . . . . . . . . . . . 177
• L’expression de l’opposition et de la concession . . . . . . . 178
• L’expression de l’hypothèse (la condition) . . . . . . . . . . 179
• Exercices récapitulatifs sur les rapports logiques . . . . . . . 180
LES EXPANSIONS DU NOM • L’épithète – Le complément du nom – L’apposition . . . . . . 183
• La proposition subordonnée relative . . . . . . . . . . . . 183
L’ORTHOGRAPHE
GRAMMATICALE • L’accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
• Les accords avec le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
• Les accords du participe passé . . . . . . . . . . . . . . 186
• Les homophones grammaticaux (1) . . . . . . . . . . . . 188
• Les homophones grammaticaux (2) : tout . . . . . . . . . . 189
• Les homophones grammaticaux (3) : quelque, quel que . . . . 189
• Des désinences verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
LES MOTS ET LEURS SENS • Les différents sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . 191
• Les relations entre les mots . . . . . . . . . . . . . . . 192
• Les figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
LA COHÉRENCE D’UN TEXTE • Les niveaux de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
• La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
• Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . 194
• La progression d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . . 194
L’ENONCIATION • Énoncés et situation d’énonciation . . . . . . . . . . . . 194
• Objectivité et subjectivité – La modalisation . . . . . . . . 195
• Les actes de parole – L’implicite . . . . . . . . . . . . . . 195
• Le point de vue – Le narrateur . . . . . . . . . . . . . . 195
• Les emplois du présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . 195
LES PAROLES RAPPORTÉES • Le dialogue au théâtre . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
• Les paroles rapportées dans le récit . . . . . . . . . . . . 197
• Du discours direct au discours indirect . . . . . . . . . . . 197
• Le discours indirect libre – Le discours narrativisé . . . . . . 198
LE RÉCIT COMPLEXE • L’organisation d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
• Le rythme d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
• Le récit au passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
• La concordance des temps : antériorité, postériorité . . . . . 200
• Les valeurs d’aspect . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
LA DESCRIPTION • Rôles et construction du texte descriptif . . . . . . . . . . 201
L’EXPLICATION –
L’ARGUMENTATION • L’écriture et l’organisation du texte explicatif . . . . . . . . 203
• Présence de l’énonciateur et du destinataire . . . . . . . . 203
• Des connecteurs logiques pour convaincre . . . . . . . . . 203
• Des procédés pour persuader . . . . . . . . . . . . . . . 204
• L’insertion des exemples et des citations . . . . . . . . . . 204
• Exercices récapitulatifs sur le discours argumentatif . . . . . 205
LA VERSIFICATION • La versification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
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Organisation générale du manuel de Troisième
Le manuel se présente en deux parties repérables visuellement sur la tranche : l’étude des
«TEXTES » de la page 14 à la page 295 et l’étude de la « LANGUE», tramée en couleur brique,
de la page 298 à la page 425.
Cette structure en deux parties ne signifie pas pour autant qu’il s’agit de deux blocs successifs
sans lien entre eux. Au contraire, nombreux sont les effets de résonances :
•au plan de la langue : les points de langue sont annoncés au début de chaque séquence,
abordés au fil des textes dans les questionnaires ou dans les pages «S’exprimer» ; ils sont
étudiés dans la partie « Langue» du manuel.
•au plan de l’expression :
– pour la plupart des textes, après le questionnaire figure un exercice d’expression écrite;
– dans chaque séquence, des points de langue sont abordés dans les pages «S’exprimer» :
vocabulaire, orthographe, grammaire (un encadré récapitulatif en dresse la liste), et réinvestis
dans les pages «S’exprimer à l’écrit», dans lesquelles ils sont repérables grâce à une typographie
en orange et en gras;
– dans la partie «LANGUE», des activités d’expression sont toujours proposées dans les exercices
de chaque leçon généralement en lien avec un document iconographique. Même les tableaux
de conjugaison sont assortis d’exercices d’expression à partir d’un document iconographique.
•au plan de la lecture : dans chaque séquence, des activités de lecture sont proposées à travers
les «Textes et images», «L’écho du poète ou du dessinateur», les «Œuvres intégrales », les
«Lectures cursives», les « Lectures personnelles», mais également dans les pages «S’exprimer»
où les textes sont facilement repérables car tramés en orange. Dans la partie «LANGUE »,
des textes sont proposés comme supports d’exercice d’observation et/ou d’analyse, de mani-
pulation, en lien avec plusieurs séquences du manuel.
Organisation de la partie « TEXTES »
Quatre pôles, dix séquences et quatre ateliers
La partie « TEXTES» s’organise en dix séquences regroupées en quatre pôles qui constituent un
exemple de progression annuelle :
1er pôle : L’univers romanesque
1. Nouvelles et romans contemporains
2. 14-18 : des récits entre Histoire et fiction
Atelier cinéma : Boule de Suif
3. Romanciers du XIXesiècle
Atelier d’écriture : autour de Vanina Vanini, Stendhal
2epôle : Expressions de soi
4. Chants d’amour
5. Autobiographies
Atelier d’expression : le stage en entreprise
3epôle : Prises de position
6. Chants de révolte et d’espoir
7. Premiers pas dans l’argumentation
Atelier d’écriture : la planète en danger
4epôle : Disputes et débats
8. Passions et conflits au théâtre
9. Idées en débat
10. Presse écrite et télévision
Organisation des séquences
PRÉSENTATION DU MANUEL DE 3e
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