Architecture Intérieure & Design: Catalogue de Cours Académie Charpentier

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Architecture intérieure / Design
L’ARCHITECTURE
INTÉRIEURE_ 54
Un champ d’intervention
beaucoup plus large_54
Le design environnement_54
Une attitude
professionnelle_55
LES MÉTIERS
DE L’ARCHITECTURE
INTÉRIEURE_56
L’ENSEIGNEMENT_58
2e année_60
3e année_61
4e année_62
5e année_63
Diplôme A.C.C.É.S.
magister_63
Les jurés_63
MATIÈRES/PORTFOLIO_64
Architecture intérieure_64
Design_66
Infographie
& techniques 3D_68
Story board_70
Personnalité & créativité_70
Concours _72
Stages & rapports de stages_74
Projets de diplôme_76
LES ENSEIGNANTS_78
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L’ARCHITECTURE INTÉRIEURE
«L’architecture intérieure» est un terme moderne. À l’époque clas-
sique, l’architecte dessinait indissociablement les espaces intérieurs
en même temps qu’il concevait la structure et faisait appel à tous
les corps de métiers – les artisans, les décorateurs, les peintres,
les sculpteurs – pour mettre en œuvre cette vision unique. Si la
décoration intérieure était ultérieurement modifi ée, elle était alors
supervisée à nouveau par un architecte.
À la fi n du dix-neuvième siècle, les « décorateurs ensembliers »
jouaient ce rôle de maître d’œuvre face à leur client, annonçant une
nouvelle vision ordonnée du rapport de l’espace intérieur à l’objet.
Un champ d’intervention beaucoup plus large
Aujourd’hui, le terme d’architecte d’intérieur correspond à un champ
d’intervention beaucoup plus large, et s’applique à des situations
diverses et mobiles.
Aménagement d’espace (domestique, collectif, institutionnel, com-
mercial, muséographique, scénographique, professionnel, urbain).
Les projets sont de nature diverse et croisent souvent les métiers du
design (mobilier pour la maison ou pour le bureau, mobilier urbain),
mais aussi ceux de l’architecture - qui tend de plus en plus, lui aussi,
à investir l’espace professionnel de l’architecture intérieure. De la
même façon, le terme de designer recouvre un champ très large, de
la création de mobilier et luminaire aux métiers de la mode, du décor
de théâtre ou de cinéma à la scénographie, du produit industriel
de masse à la pièce unique, des arts décoratifs à l’aménagement
d’espace privé ou public, du stylisme à la recherche, de l’enseigne
au packaging, à la signalétique, jusqu’à rejoindre les métiers de la
communication visuelle…
Le design environnement
Cette pratique polyvalente des métiers correspond à l’évolution
des courants de pensée, de la culture, des techniques. Elle cor-
respond à la perméabilité nécessaire de ces disciplines mais aussi
à la recherche par chaque corps de métier de nouveaux marchés.
L’architecture intérieure est devenue design d’environnement, parce
qu’au moment où les nouvelles technologies bouleversent les rap-
Journées Portes Ouvertes
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ports de l’homme à l’espace et au temps, elle ne peut plus se
contenter de répondre à un besoin qui serait empirique.
L’architecte d’intérieur face à un maître d’ouvrage, comme le desi-
gner à un industriel ou un client, ne peuvent se contenter d’élaborer
un projet isolé. Il s’agit de tisser les liens entre les objets, de pen-
ser la relation des objets à l’espace, or l’espace intérieur
est toujours en dialogue avec son environnement, jusqu’à l’archi-
tecture et la ville.
Une attitude professionnelle
L’organisation sociale, la structure économique et le monde du travail
comme ses outils et ses échanges, les modes de vie privée, tout a
changé, change de plus en plus vite. Plus que jamais, un architecte
d’intérieur et un designer sont amenés à penser la logique même du
projet face à un contexte global, à analyser les enjeux du projet, à
redéfi nir un cahier des charges, à appliquer leur créativité au concept,
en amont ou en parallèle de la démarche formelle, puis à la traduire
plastiquement après avoir su la communiquer.
Au sens anglais du terme « design », qui signifi e à la fois dessein et
dessin, il est possible d’ajouter la signification du verbe « désigner »,
soit à la fois donner contour, nommer, défi nir. Aussi la pédagogie de
l’école, dans ce département comme en Communication visuelle/
Design graphique, et au-delà de tous les apprentissages tournés vers
la pratique des métiers, pourrait-elle s’affi rmer dans l’idée fédératrice
de transmettre aux élèves une « attitude professionnelle ».
D’Aragon & Benchaibi
S rey
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LES MÉTIERS
DE L’ARCHITECTURE INTÉRIEURE
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L’ENSEIGNEMENT
Tout au long du cursus, les élèves reçoivent un enseignement :
_ de culture générale (histoire événementielle, courants
de pensée, histoire de l’art, art contemporain)
_ de sciences et techniques
_ de langue étrangère (anglais, langue et vocabulaire profession-
nel)
_ infographie (pratique des programmes spécialisés en architec-
ture intérieure, design et graphisme)
_ de conférences.
Aquarelle
Académie Charpentier
Gilbert
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AI/D2 AI/D3 AI/D4 AI/D5
Droit/Gestion
Histoire des arts et de l’architecture
Histoire du design
Information sur la profession
Langue vivante/Anglais
Suivi mémoire
Visites in situ
Analyse des formes/Styles-mobilier-objets
Architecture intérieure
Chromatologie
Croquis en extérieur
Design
Design de l’espace
& communication du projet
Infographie
Matériaux et mise en œuvre
Morphologie
Personnalité & créativité
Perspective
Story board
Suivi de diplôme
(collégiale d’enseignants)
Concours
Conférences
Jury
Séminaire d’expressivité
Stages
Sujet interdisciplinaire
Workshops
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Après l’Année préparatoire/Première année pré-optionnelle, la 2e
année marque l’engagement dans une spécialisation. Sans être des
intitulés de cours, ces grands axes d’accession à la spécialisation et
à l’acquisition des langages particuliers, cristallisent la vision et la
philosophie générale d’une collégiale d’enseignants :
Grands axes :
_ la créativité, les méthodes de groupe
_ la projective, l’imaginaire
_ le regard, la parole, la communication, la confrontation
_ la critique et la défense des projets
_ l’appropriation des signes, des codes
_ l’accès à plusieurs langages: plan, coupe, élévation, perspective,
rough…
_ la compréhension et l’identifi cation du destinataire d’un projet,
des notions d’image de marque
_ l’approche des thématiques, des concepts
_ l’élaboration d’un langage personnel
_ équation forme / fonction / symbolique de l’objet
_ l’ergonomie : rapport de l’objet au corps humain, à ses modes
d’usage, à l’espace
_ esthétique industrielle, design de produit
_ mobilier, éclairage : structure, techniques, matériaux, “alphabet”.
2e année
Fragile
Ducasse
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Santoni
3e année
L’apprentissage spécifi que engagé depuis la première année se pour-
suit régulièrement durant cette année mais les objectifs de cette
dernière s’en distinguent radicalement. Il s’agit de promouvoir l’au-
tonomie personnelle et plastique, l’acquisition du sens critique et
le développement de la personnalité, mais aussi de faire prendre
conscience aux étudiants de la nécessité de s’inscrire dans le
monde du travail.
Ce sont les multiples facettes de cette pédagogie qui feront du pro-
fessionnel un créatif accompli, responsable et capable de répondre
à la variété des situations qu’impliquent les nouvelles évolutions
du réel.
Grands axes :
_ acquisition plus détaillée du langage
(élévation, plan, coupe, plan enchevêtré, infographie, 3D…)
_ composition classique : axe, symétrie, hiérarchie, rythme et répé-
tition, référent spatial, stylistique
_ différencier espace quantifi é et perception de l’espace
_ positionnement du projet en termes concrets, soit avant-projet en
situation réelle, relation de l’architecture intérieure à la ville ; lecture
du bâtiment, les pleins et les vides
_ sujets ludiques, libres, ouverts
_ sensibilisation à la situation du métier en Europe et en France
_ continuer d’apprendre à regarder, à analyser, à décoder,
parfois à “oublier”
_ la responsabilité et le pouvoir de l’espace
_ la gestuelle, dynamique de l’objet dans l’espace
_ explorer le volume
_ scenarii de création d’objets
_ passage du sens propre au sens fi guré
_ les modèles, les stéréotypes, les archétypes
_ l’importance des mots, l’imaginaire
_ nécessité du projet, contraintes
_ décodage, analyse, conception, communication
_ la série, le coût, le processus de mise en oeuvre, les délais
_ rapports entre création et réalité technique, économique.
Conservatoire
Lavrinenko
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