CAHIER DE L’ELEVE EN TECHNOLOGIE ème Classe de 6 1 Une équipe de formateurs et d’enseignants de l’Académie de Lille a imaginé ce que pourrait être le cahier d’un élève de 6ème en technologie, en partant du constat que celui-ci est très souvent réduit à sa plus simple expression et que, de ce fait, il ne joue pas le rôle de compilation des compétences acquises et d’information des familles qui lui est assigné . Les auteurs : - CESSELLI Ludovic professeur de technologie - DEMYTTENAERE Michel professeur de technologie - HAUTE Jean-Michel formateur - LAROSE Daniel formateur - VAQUETTE Joël formateur Préambule : Ce cahier ne se veut pas être un modèle, mais un exemple possible. Son contenu s’inspire, évidemment, de la stratégie présentée dans la rubrique « Travaux réalisés par l’équipe de formateurs (Organisations pédagogiques) » . Il regroupe : - des travaux proposés aux élèves lors de l’investigation des différents blocs fonctionnels - des synthèses collectives - des traces écrites qui peuvent donner lieu à évaluation - des travaux proposés aux élèves lors de l’investigation des différents matériaux (tests sur les maquettes et les traces écrites) - des activités « TICE » possibles intégrées à la stratégie - des travaux proposés aux élèves lors de la fabrication - des travaux d’assemblage des différents éléments. Comme le préconisent les textes officiels, l’objet technique fabriqué par les élèves est inclus dans les trois objets à investiguer. Ce cahier vous propose une gamme de produits supports possibles (vélo, trottinette, modèle réduit, skate board, poussette), il appartient à chacun de choisir une « triplette » de produits supports qui soit la plus pertinente possible (motivante pour les élèves et complémentaire dans ses fonctions techniques, dans ses matériaux et dans ses énergies). Il n’est ni « figé «, ni complètement abouti. Nous vous en souhaitons bon usage et sommes ouverts à toute remarque constructive. 2 SOMMAIRE Préambule Sommaire Objet, objet technique Le besoin La fonction d’usage La fonction d’estime Principe de fonctionnement Fonctionnement de l’objet technique Accueillir Etude de la fonction Conductibilité thermique Fabrication du siège Sustenter Porter Etude de la fonction Flexibilité Oxydabilité Vue éclatée Le châssis Générer le mouvement Etude de la fonction Conductibilité électrique Le circuit électrique Montage du circuit Activité informatique Guider Etude de la fonction Dureté Masse volumique Console de direction Demi fourche Activité informatique Ralentir, S’arrêter Etude de la fonction Adhérence Assemblage 3 page 2 page 3 page 4 page 5 page 6 page 7 page 11 page 14 page 25 page 27 page 29 page 30 page 34 page 35 page 38 page 39 page 42 page 51 page 53 page 57 page 58 page 59 page 68 page 70 page 72 page 75 page 78 page 79 page 86 page 88 OBJET ET OBJET TECHNIQUE Objet Objet technique Branche Allumette Caillou Vis Laine Pince coupante Crayon Objet : Elément naturel non modifié par l’homme. Objet technique : Elément réalisé ou transformé par l’homme. L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins. OBJET TECHNIQUE = BESOIN + FONCTION D’USAGE 4 LE BESOIN Un besoin est un manque, un désir, une nécessité ressentie par une personne. a) Les besoins vitaux : - se nourrir - se protéger - se déplacer - communiquer… b) Les besoins sociaux : - se divertir - s’instruire - travailler - d’appartenance… 5 LA FONCTION D’USAGE A quoi servent ces objets ? L’ allumette sert à créer une flamme. La vis sert à assembler des éléments. La pince coupante sert à sectionner des matériaux. Le crayon sert à déposer une trace. Fonction d’usage : service rendu par l’objet technique 6 Exercice Non de l’objet PHOTO 1 2 3 Banc Objet ou Objet technique Objet technique Antivol Objet technique Bois mort Objet Feu arrière Objet technique Signaler la présence d’un vélo la nuit Silex taillé Objet technique Couper, gratter … Caillou Objet Casque Objet technique Protéger la tête de l’utilisateur Pointes de flèches en pierre Objet technique Renforcer l’extrémité des flèches pour transpercer 4 5 Fonction d’usage Supporte une ou plusieurs personnes en position assise Protéger contre le vol 6 7 8 7 LA FONCTION D’ESTIME Ma voiture préférée est bleue La voiture qui me plait doit se faufiler en ville J’aime les coupé s sports J’ai choisi un monospace, inté rieur cuir, pour voyager avec ma famille 1) Nommer l’objet technique cité dans les bulles : la voiture 2) Indiquer la fonction d’usage : transporter une ou plusieurs personnes 3) Souligner dans les bulles les mots ou groupes de mots qui ont incité les personnages à choisir l’objet technique. 4) Recopiez-les dans la 1ère colonne du tableau. 5) Résumez-les en un mot dans la 2ème colonne. Mots ou groupes de mots Critères Se faufiler en ville Taille Bleue Couleur Coupé sport Forme Monospace Taille Intérieur cuir Confort 6) Trouver 2 critères supplémentaires à ajouter dans le tableau 8 Fonction d’estime : Elle est liée aux goûts des utilisateurs (formes, couleurs, matières …) Certains objets techniques utilitaires ont une forte FONCTION d’USAGE liée à l’utilisation. Ex : pince, marteau … D’autres objets techniques ont une forte FONCTION d’ESTIME liée aux goûts des utilisateurs. Ex : bijou, parfum … D’autres encore ont les 2 fonctions à la fois liées à l’USAGE et à l’ESTIME. Ex : voiture, vêtements … Le choix d’un objet technique résulte du compromis entre la fonction d’usage et la fonction d’estime. 9 CONTROLE 1) Qu’est-ce qu’un objet ? 2pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 2) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 3) Qu’est-ce qu’un objet technique ? 2pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 4) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 5) Donner la fonction d’usage de : 3pts - La voiture : ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ . - L’allumette : ................................ ................................ ................................ ................................ .............................. 6) L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins vitaux qui sont : 2pts - ................................ ................................ ................................ .............................. - ................................ ................................ ................................ .............................. - ................................ ................................ ................................ .............................. ................................ ................................ ................................ .............................. 7) Classer dans un tableau les objets techniques suivants selon qu’ils ont une forte fonction d’usage, une forte fonction d’estime ou les 2 à la fois. 5pts un marteau une brouette une voiture une chaussure une échelle une bague en or une règle plate un collier de perles un cadre photo une gourmette en argent Forte fonction d’usage un trombone à papier un couteau suisse des lunettes de soleil des plantes vertes un miroir Forte fonction d’estime une montre un vêtement un tournevis un poster un meuble Les 2 à la fois 8) Ajouter 2 objets techniques dans chacune des colonnes du tableau en les séparant des autres par un trait. 3pts 10 PRINCIPE DE FONCTIONNEMENT 1) Voici une série de photographies, recherche puis indique ci-dessous, quel est leur point commun. Leur point commun est : Ils permettent de transporter des personnes ou des biens. 2 5 3 1 4 7 6 8 2) Dessine le tableau ci-dessous dans ton cahier, puis indique grâce à quelle source d’ é nergie ces objets techniques se dé placent. Nom de l’objet technique Source d’énergie Une batterie électrique 1 Trottinette électrique 2 Vélo La force des muscles 3 Moto Un carburant 4 Train électrique Le réseau électrique 5 Voilier La force du vent 6 Avion Un carburant 7 Voiture Un carburant 8 Funiculaire électrique Le réseau électrique 11 3) Après avoir vu avec ton professeur et tes camarades les réponses de la classe, complète le tableau ci-dessous Photographies Nom de l’objet technique Energie utilisée Trottinette électrique Electrique Voiture Thermique Vélo Musculaire Voilier Eolienne Le principe de fonctionnement des objets techniques liés aux transports de biens et de personnes est de TRANSFORMER une ENERGIE en MOUVEMENT. 12 4) D’autres objets techniques utilisent des énergies que nous n’avons pas étudiées. Colle les images de ces objets en face de leur nom puis retrouve l’énergie qu’ils utilisent. Terre, Hydraulique, Solaire et Pneumatique. Photographies Nom de l’objet technique Calculatrice Energie utilisée Solaire (photovoltaïque) Source d’énergie Cellules photovoltaïques (panneau solaire) Pression d’eau Nacelle élévatrice Hydraulique Pression d’air Marteau piqueur Pneumatique Attraction terrestre Horloge à poids Terre Il existe d’autres énergies qui sont utilisées par des objets techniques non liés aux transports. Ce sont les é nergies suivantes : Gravitation terrestre (la force de l’attraction de la terre), Hydraulique (la force de l’eau ou d’un fluide), Solaire (le soleil), Pneumatique (l’air comprimé). 13 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE La trottinette 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _______________________ __ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur la trottinette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 14 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE La trottinette 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Correction - saisir la poigné e gauche avec la main gauche - incliner la trottinette vers l’extérieur - relever la béquille - saisir la poignée droite avec la main droite - incliner la trottinette vers l’utilisateur - basculer l’interrupteur sur la position 1 - saisir la poignée droite avec la main droite - poser le pied gauche sur la coque - actionner la manette de mise en marche - lancer la trottinette avec le pied droit - poser la pointe du pied droit sur l’arrière de la coque - orienter le guidon pour changer de direction - ralentir en relâchant la manette de mise en marche - stopper la trottinette en actionnant la manette de freinage - quitter la trottinette - basculer l’interrupteur sur la position 0 - déplier la béquille 2) J’ indique sur la trottinette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. Guidon Poignée Manette de mise en marche Manette de frein Coque Béquille Interrupteur 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 15 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le vélo 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _______________________ __ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur le vé lo ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 16 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le vélo 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ - saisir la poignée gauche avec la main gauche - saisir la poignée droite avec la main droite - enfourcher le cadre du vélo - s’asseoir sur la selle - positionner une pédale vers le haut (avec le coup de pied) - poser un pied sur cette pédale - appuyer sur cette pédale pour lancer le vélo - poser l’autre pied sur l’autre pé dale - pédaler - orienter le guidon pour changer de direction - actionner une ou les manettes de freins pour ralentir - stopper le vélo - quitter le vélo 2) J’ indique sur le vé lo ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. Poignée Selle Manette de frein Guidon Cadre Pédale / Pédale 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 17 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le skateboard 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur le skateboard ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 18 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le skateboard 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur le skateboard ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 19 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le modèle réduit 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur le modèle ré duit ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 20 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE Le modèle réduit 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ - monter sur le châssis du modèle réduit - s’asseoir sur le siège - appuyer sur l’interrupteur de mise en marche - diriger le véhicule à l’aide du volant - appuyer sur l’interrupteur pour ralentir ou s’arrêter - quitter le véhicule 2) J’ indique sur le modèle ré duit ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. Volant Siège Interrupteur Châssis 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 21 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE La poussette 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2) J’ indique sur la poussette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 22 FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE La poussette 1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique: Description Correction _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ ________________________ _ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ - positionner un enfant sur le siège - l’attacher avec la ceinture - rabattre la capuche - saisir les poignées avec les mains - relever la manette de blocage avec la pointe du pied - avancer en poussant à l’aide de son corps sur les poigné es - orienter la poussette avec les poigné es pour changer de direction - ralentir puis stopper la trottinette à l’aide de son corps - actionner la manette de blocage 2) J’ indique sur la poussette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation. Poignée Poignée Poignée Capuche Siège Manette de blocage 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER. 23 Les objets dont la fonction d’usage est le transport des biens et des personnes peuvent être décomposés en blocs fonctionnels : - accueillir - supporter- sustenter - générer le mouvement - guider - ralentir - s'arrêter Complète le tableau en reportant les é lé ments nommé s dans les corrections Vélo Trottinette Poussette A partir de l’observation, repère et colorie les éléments en fonction de leur bloc fonctionnel : « Accueillir », « Supporter - sustenter », « Gé né rer le mouvement », « Guider » et « Ralentir - s'arrê ter ». Chaque bloc fonctionnel peut être décomposé en éléments Certains éléments sont communs aux objets techniques 24 ACCUEILLIR 1) Quels sont les é lé ments qui sont en contact avec l’ utilisateur ? Vélo Selle, poignées, pédales ................................ ................................ ................................ ............................... Trottinette Selle, poignées, coque, grip................................ ................................ ................................ .... Skateboard Planche, grip ................................ ................................ ................................ ................................ .. Modèle réduit Volant, siège ................................ ................................ ................................ ........................... Poussette Poignées ................................ ................................ ................................ ................................ ............... 2) Colorie en bleu les éléments qui concernent la fonction « accueillir » 3) Pourquoi le concepteur a-t-il choisi ces : - formes, - matériaux. ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... Correction : Les formes et les matériaux ont été choisis pour répondre à une fonction d’estime et permettre d’améliorer le confort et la sécurité de l’utilisateur. Le bloc fonctionnel ACCUEILLIR est composé d’éléments qui sont en contact avec l’utilisateur et qui : - assurent le confort - participent à la sécurité. 25 Exemples : Poignées en matière plastique souple et colorée offrant une sensation agréable au toucher et à la vue avec des rainures ou des aspérités pour une meilleure préhension Selle plastifiée de forme arrondie et rembourrée. MAQUETTE «CONDUCTIBILITE THERMIQUE » 27 TESTS DE MATERIAUX Maté riel né cessaire : Source de chaleur Eprouvettes ( acier, cuivre, caoutchouc, aluminium, plastique, cuir) 1) Sur une nouvelle page de cahier - Ecrire le titre : TESTS DE MATERIAUX - Reproduire le tableau ci-dessous dans le cahier Mode Opératoire Eprouvettes 2) Relever la température initiale sur les 6 éprouvettes et compléter le tableau 3) Placer les éprouvettes au dessus d’une source de chaleur ( fil chauffant de la thermoplieuse) 4) Mettre en chauffe pendant 1 minute 5) Relever la température sur les 6 éprouvettes et compléter le tableau Source de chaleur Compléter le tableau Température initiale 1 min de chauffe Acier Aluminium Plastique Cuir Cuivre Caoutchouc Conclusions : CONDUCTIBILITE THERMIQUE: Faculté d’un matériau à conduire (transporter) la chaleur. Certains matériaux conduisent, transportent facilement la chaleur, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas ou conduisent mal la chaleur, ce sont des ISOLANTS thermiques. 28 FABRICATION DU SIEGE Remarque : La fabrication du siège est abordée après une présentation des machines Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur la formabilité des matériaux CONCLUSIONS : FORMABILITE: Capacité d’un matériau à se déformer sous une action mécanique. Certains matériaux se déforment plus ou moins facilement sous une action mécanique ( pression, choc …) qui provoque une déformation permanente. 29 SUSTENTER-SUPPORTER 1) Quel est l’ é lé ment qui supporte l’ utilisateur ? (Ré ponds par une phrase) OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Cadre …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Châssis Skateboard Planche Modèle réduit châssis …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… Châssis Poussette …………………………..................... 2) Quels sont les é lé ments qui sont en contact avec le sol ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Roues …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Roues …………………………..................... Skateboard ……………………………………… Skateboard Roues Modèle réduit Roues Poussette Roues …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… …………………………..................... 30 3) Colorie en noir les éléments qui concernent la fonction« sustenter porter» 0 0 1 SUSTENTER-SUPPORTER VELO TROTTINETTE SKATEBOARD MODELE REDUIT POUSSETTE Les éléments qui supportent le poids de l’utilisateur cadre châssis planche Châssis Châssis Les éléments qui permettent le contact avec le sol roues roues roues Roues Roues Dans le bloc fonctionnel SUSTENTER-SUPPORTER, on trouve les éléments suivants : - ceux qui permettent le contact avec l’environnement (les roues), - ceux qui supportent le poids de l’utilisateur (cadre, châssis). Le concepteur a privilégié des matériaux : - rigides - légers -… 32 MAQUETTE « FLEXIBILITE » 33 MODE OPERATOIRE FLEXIBILITE Echantillon 0 1 2 3 4 5 6 Masse Placer l’échantillon dans la rainure du support Accrocher délicatement la masse Relever la mesure sur le papier gradué Compléter le tableau Recommencer avec un autre échantillon Interpréter les résultats obtenus CONCLUSIONS : FLEXIBILITE: Faculté d’un matériau à se déformer sous l’action d’une charge et à reprendre sa position initiale. Certains matériaux se déforment plus ou moins sous l’action d’une charge, avant de reprendre leur position initiale 34 MAQUETTE « OXYDADILITE » 35 MODE OPERATOIRE Placer un échantillon de matériau dans chaque pot rempli d’eau Après plusieurs semaines, observer la surface immergée de chaque échantillon Compléter le tableau CONCLUSIONS : OXYDABILITE: Faculté à se laisser altérer par l’action de l’humidité. Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement altérer (abîmer, dégrader) par l’action de l’eau ou de l’humidité de l’air. 36 7 17 2 5 1 3 16 8 15 4 6 16 11 12 9 16 10 14 17 18 16 Le …………….. A4 19 20 13 22 Collège Ensemble éclaté 37 21 24 6ème …………… 23 38 24 2 Pile 1.5V type R6 23 1 Fil électrique avec cosses (couleur bleu) 22 1 Interrupteur 21 1 Coupleur de piles (2 x R6) avec sortie fils (rouge – noir) 20 1 Poulie moteur diam 6 mm 19 1 Moteur 3V (type 20) 18 1 Clips support pour moteur 17 3 Vis diam 4 mm 16 7 Ecrou diam 4 mm 15 1 Ecrou frein diam 4 mm 14 2 Ecrou borgne diam 4 mm 13 1 Courroie de transmission 12 2 Rondelles diam 4 mm 11 1 Poulie arrière diam 20 mm Bois 10 2 Rivets diam 5mm Laiton 9 1 Axe roues arrières (Tige filetée diam 4 mm) L= 150 mm 8 3 Roue (jante + pneu) 7 1 Volant 6 1 Axe roue avant (Vis diam 4 mm) Diam 50 mm PVC Diam 40 mm L= 30 mm 5 1 Colonne de direction (Jonc PVC diam 4 mm) L= 85 mm 4 1 Fourche PVC 3 1 Console de direction PVC 2 1 Ailes (passage de roues AR) PVC 1 1 Chassis PVC Rep. Nb. L= 70 mm Diam 5 mm L=8 mm Désignation Collège NOMENCLATURE 38 Matière CHASSIS REMARQUE : Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur l’usinabilité CONCLUSIONS : USINABILITE: Capacité d’un matériau à se laisser façonner sur une machine-outil. Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement usiner ( prélever de la matière sur une machine, afin d’obtenir les formes désirées). 39 2 plis à 90° 12 10 à 45° 28 5 55 5 104 130 11 5 5 10 30 40 115 135 145 T olérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 40 2 plis à 90° 12 28 5 12 104 130 55 5 12 6 5 5 10 30 115 135 145 Tolérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 41 GENERER LE MOUVEMENT Observation et questionnement. 1) Quels sont les é lé ments qui permettent à l’ objet technique d’ avancer ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Pédale, manivelle, plateau, chaîne, pignon, roue …………………………..................... Trottinette Trottinette Moteur, poulies, courroie, roue arrière, couronne crantée Skateboard Planche, truck, roues ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit Moteur, vis sans fin, roue dentée …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette Roues …………………………..................... 2) Quels sont les é lé ments solidaires entre eux ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo - Pédale, manivelle, plateau (pédalier) - Pignon, roue …………………………..................... Trottinette Trottinette - Moteur, poulie crantée - Couronne crantée, roue Skateboard - Planche, truck. ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit - Moteur, vis sans fin - Axe, roue dentée …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette -Châssis, roues …………………………..................... 3) Dessine le bloc « GENERER LE MOUVEMENT ». Vélo Trottinette 42 Skateboard 4) Quelle é nergie est né cessaire pour faire avancer l’ objet technique et par quoi est-elle fournie? OBSERVATION Vélo CORRECTION Vélo Energie musculaire Muscle Trottinette Energie électrique Batterie Skateboard Energie musculaire Muscle Modèle réduit Energie électrique Piles Poussette Energie musculaire Muscle ……………………………………… …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… …………………………..................... 5) Quel é lé ment tourne grâce à cette é nergie? OBSERVATION Vélo CORRECTION Vélo Pédalier (Pédale, manivelle, plateau) Trottinette Moteur Skateboard Roues Modèle réduit Moteur Poussette Roues ……………………………………… …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… …………………………..................... 43 6) Quel é lé ment transmet le mouvement ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo La chaîne Trottinette La courroie crantée Skateboard Planche - trucks Modèle réduit La vis sans fin Poussette Châssis …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… …………………………..................... 7) Quel é lé ment ré ceptionne le mouvement ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Pignon Trottinette Couronne crantée …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… Skateboard …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit Roue dentée Poussette Roue …………………………..................... Poussette ……………………………………… …………………………..................... 44 GENERER LE MOUVEMENT La trottinette Actionner la manette Pour libérer l’énergie électrique Et la transporter En vue de la transformer en énergie mécanique Qui va entraîner la courroie crantée Qui va entraîner la couronne crantée Qui va entraîner la roue arrière 45 GENERER LE MOUVEMENT Le vélo Appuyer sur les pédales Pour entraîner la manivelle Qui va entraîner le plateau Qui va entraîner la chaîne Qui va entraîner le pignon Qui va entraîner la roue arrière 46 GENERER LE MOUVEMENT Le skateboard 47 GENERER LE MOUVEMENT Modèle réduit Appuyer sur l’interrupteur Pour fournir l’énergie et la transporter En vue de la transformer en énergie mécanique Qui va entraîner la vis sans fin Qui va entraîner la roue dentée Qui va entraîner l’axe Qui va entraîner les roues arrières 48 GENERER LE MOUVEMENT Poussette 49 GENERER LE MOUVEMENT Homme Source initiale d’énergie Transformation en énergie mecanique Transmission de l’énergie Réception de l’énergie MOUVEMENT Batterie Moteur Courroie crantée Couronne crantée Rotation de la roue arrière Muscles Pédalier Chaîne Pignon Rotation de la roue arrière Trottinette Manette Vélo Pédale Skateboard Plateau Rotation des roues Planche - trucks Muscles Modèle réduit Interrupteur Piles Moteur Vis sans fin Roue dentée Rotation des roues arrières Poussette Poignées Muscles Châssis Rotation des roues Dans le bloc fonctionnel GENERER LE MOUVEMENT, on trouve des éléments qui : - fournissent l’énergie initiale, - la transforment en énergie mécanique, - transmettent cette énergie, - qui reçoivent l’énergie, qui provoquent le déplacement. 50 MAQUETTE « CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE » 51 MODE OPERATOIRE Matériau Voyant lumineux Echantillons de matériaux Placer un échantillon entre les 2 bornes Observer si le voyant est allumé ou non Compléter le tableau Renouveler l’opération avec tous les échantillons de matériaux Compléter le tableau au fur et à mesure CONCLUSIONS : CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE: Faculté d’un matériau à conduire (transporter) le courant électrique. Certains matériaux conduisent, transportent facilement le courant électrique, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas le courant électrique, ce sont des ISOLANTS électriques. 52 LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT Inventaire des différents éléments du circuit TRACES ECRITES ACTIVITES Il se compose de : - deux piles LR6 2x1.5volts = 3 volts qui fournissent l’énergie nécessaire au circuit. Ce sont de générateurs de courant électrique Démonter des piles 3R12 et LF22 pour montrer aux élèves que ce sont toujours des éléments de 1.5 volts - des fils conducteurs ( câbles électriques) noirs et rouges qui transportent (conduisent) le courant électrique dans le circuit. Ce sont des conducteurs Essais de conductibilité avec la maquette didactique (conducteurs isolants) - un interrupteur qui laisse passer ou stoppe (interrompt) le courant électrique Comparaison avec les interrupteurs de la salle - Un moteur qui reçoit de l’énergie électrique (initiale ) et la transforme en énergie mécanique. le moteur est un récepteur. Extension à d’autres appareils qui transforme l’électricité en lumière, en chaleur, en froid … 53 LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT SYMBOLISATION Comme pour de nombreux exemples de la vie quotidienne (étiquettes de produits, code de la route, etc ….) qui ont leurs pictogrammes, les composants électriques et électroniques ont leurs symboles qui leurs permettent d ’être décodés donc compris à travers le monde. PILE FIL CONDUCTEUR FIL CONDUCTEUR INTERRUPTEUR MOTEUR 54 LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT DECOMPOSITION EN BLOCS FONCTIONNELS ALIMENTER CONDUIRE Fournir l’énergie au circuit Transporter le courant OUVRIR FERMER Ouvrir et fermer le circuit 55 TRANSFORMER Transformer l’énergie initiale en énergie mécanique LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT ASSEMBLAGE DES COMPOSANTS 1) Le soudage (brasage) des composants : sa fonction est de relier les différents composants entre eux et de permettre au courant électrique de circuler dans le circuit 2) Le matériel nécessaire : - un fer à souder - un support de fer à souder - une éponge humide - du fil d’étain - une pince coupante - une pince à dénuder 3) Les techniques utilisées : - découper dénuder étamer braser tester 4) Essais de brasage 56 LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT OPERATIONS DE FABRICATION Vérifier la présence, sur le poste de travail du matériel nécessaire : - un fer à souder sur son support - une troisième main - une éponge humide - un fil d’étain - une pince coupante - une pince à dénuder Opérations à réaliser - DENUDER les deux extrémités du fil rouge - ETAMER toutes les parties à braser - BRASER les composants pour former un circuit comme ci-dessous ATTENTION : la patte repérée du moteur est reliée au 57 - , donc au fil noir GENERER LE MOUVEMENT Activité informatique Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des éléments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier 58 GUIDER Observation et questionnement. 1) Pourquoi l’ utilisateur a-t-il besoin de changer de direction ? ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... 2) Pour changer de direction, sur quel é lé ment l’ utilisateur agit-il ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Guidon Trottinette Guidon Skateboard Planche Modèle réduit Volant …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette Poignées …………………………..................... 3) Quels é lé ments fait-on bouger par cette action ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Fourche et roue …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Potence, fourche et roue Skateboard noix du truck …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit Colonne de direction, demi fourche et roue …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette …………………………..................... 59 Châssis et roues 4) Quels sont les é lé ments qui ne bougent pas (fixes)? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Cadre (partie avant) …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Châssis (partie avant) Skateboard Embase …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit Console de direction …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette Châssis …………………………..................... Dessine la partie guidage de l’objet simplifié et repère les éléments. Vélo Trottinette 60 Skateboard GUIDER La trottinette Tourner le guidon Pour entraîner la potence Qui va entraîner la fourche Pour diriger la roue 61 GUIDER Le vélo Tourner le guidon Pour entraîner la potence Qui va entraîner la fourche Pour diriger la roue 62 GUIDER Le Skateboard 63 GUIDER Le modèle réduit Tourner le volant Pour entraîner la colonne de direction Qui va entraîner la demi fourche Pour diriger la roue 64 GUIDER La poussette 65 GUIDER Parties fixes Homme Parties VEHCULE GUIDE mobiles Châssis Trottinette Guidon Potence, fourche et roue Pivotement de la roue avant Cadre Vélo Guidon Potence, fourche et roue Pivotement de la roue avant Embase Skateboard planche Pivotement des noix noix 66 Parties fixes Homme Parties mobiles VEHCULE GUIDE Console de direction Modèle réduit volant Colonne de direction, demi fourche, roue Pivotement de la roue avant Châssis Poussette Pivotement des roues avant Poignées Dans le bloc fonctionnel GUIDER, on trouve : - une partie fixe solidaire du bloc sustenter-supporter (cadre, châssis…), - une partie mobile qui permet le changement de direction en réduisant les frottements (câble…), 67 MAQUETTE «DURETE » 68 MODE OPERATOIRE POINTEAU ECHANTILLON Placer l’échantillon sous le tube Relever le pointeau au maximum Lâcher le pointeau Recommencer avec un autre matériau Comparer les empreintes Compléter le tableau CONCLUSIONS : DURETE: Faculté d’un matériau à se laisser rayer, pénétrer par un autre matériau. Les matériaux se laissent plus ou moins facilement rayer, pénétrer par d’autres matériaux. 69 MAQUETTE « MASSE VOLUMIQUE » 70 MODE OPERATOIRE Poser un échantillon de matériau sur la balance Relever la mesure affichée au cadran Compléter le tableau Renouveler l’opération avec les autres échantillons Compléter le tableau au fur et à mesure CONCLUSIONS : MASSE VOLUMIQUE: Masse d’un matériau par rapport à son volume. Pour un même volume, les matériaux ont des masses différentes. 71 CONSOLE DE DIRECTION VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE : VERSION CFAO ET THERMOPLIEE : Remarque : Lors de la fabrication de la console, nous insisterons plus particulièrement sur la thermoplasticité CONCLUSIONS : THERMOPLASTICITE: Capacité d’un matériau à se déformer sous l’effet de la chaleur et d’une action mécanique combinées. Certains matériaux se déforment plus ou moins facilement sous l’effet de la chaleur qui provoque, après refroidissement, une déformation permanente. 72 4 x 5 à 45° 4,5 19 8 4x 50 pli à 105° 132 140 121 97 62 34 pli à 145° pli à 145° pli à 155° 40 T olérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 73 4,5 19 8 4x 50 pli à 105° 132 140 121 97 62 34 pli à 145° pli à 145° pli à 155° 40 T olérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 74 DEMI- FOURCHE DE ROUE AVANT VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE: 75 6 15 25,5 4 56 62 Pli à 90° 4,5 T olérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 76 6 15 25,5 4 56 62 Pli à 90° 4,5 T olérance générale : + 0,5 PV C : ép 2 - 77 GUIDER Activité informatique Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des éléments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier 78 RALENTIR S’ARRETER Observation et questionnement. 1) Quand l’ utilisateur a-t-il besoin de ralentir ou de s’ arrê ter ? ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... 2) Sur quel é lé ment agit-il ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Poignée de frein Trottinette Poignée de frein Skateboard Planche …………………………..................... Trottinette ……………………………………… …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette Levier de blocage …………………………..................... 3) Quels sont les é lé ments qui bougent ? OBSERVATION Vélo CORRECTION ……………………………………… Vélo Câble, étrier de frein et patin …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Câble, levier et bande Skateboard Skate …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette …………………………..................... 79 Levier de blocage 4) Quels sont les é lé ments qui entrent en contact ? OBSERVATION CORRECTION ……………………………………… Vélo Vélo Le patin et la jante …………………………..................... Trottinette ……………………………………… Trottinette Le tambour et la bande Skateboard La planche sur le sol …………………………..................... Skateboard ……………………………………… …………………………..................... Modèle réduit ……………………………………… Modèle réduit …………………………..................... Poussette ……………………………………… Poussette Levier de blocage et roue …………………………..................... 5) Que se passe-t-il lorsqu’ on arrê te l’ action ? Pourquoi ? ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... Correction : les éléments reprennent leur position initiale sous l’effet des ressorts. 80 Colorie en rouge les éléments qui permettent de« Ralentir et s'arrêter» Ql RALENTIR S’ARRETER La trottinette Actionner la manette de frein Pour entraîner le câble Pour faire pivoter le levier Pour serrer la bande Pour ralentir le tambour Donc ralentir la roue arrière 82 RALENTIR S’ARRETER Le vélo Actionner la manette de frein Pour entraîner le câble Pour faire pivoter les étriers Pour serrer les patins Pour ralentir la jante Donc ralentir la roue 83 RALENTIR S’ARRETER Le skateboard Incliner la planche 84 RALENTIR S’ARRETER Homme Eléments mobiles Transmission de la commande Frottement de matériaux différents RALENTISSEMENT ARRET Cable Levier Bande Cable+gaine Bande sur tambour Ralentissement de la rotation de la roue arrière Cable+gaine Patin sur jante Ralentissement de la rotation de la roue Planche sur sol la rotation des roues Levier et roue Immobilisation de la roue Trottinette Poignée de frein Vélo Poignée de frein Cable Etrier de frein Patin Skateboard Planche Modèle réduit Poussette Levier de blocage Dans le bloc fonctionnel RALENTIR S’ARRETER, on trouve des éléments : - sur lesquels agit l’utilisateur (manette de frein…), - qui transmettent la commande (câble…), - qui réagissent en provoquant le frottement (patin…). 85 MAQUETTE «ADHERENCE » 86 MODE OPERATOIRE 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Masse Matériau 0 Plan incliné Placer un matériau sur le plan incliné Poser la masse sur le plan incliné Soulever lentement le plan incliné jusqu’au glissement de la masse Relever la valeur de l’angle Compléter le tableau Recommencer avec une autre face de la masse Changer le matériau posé sur le plan incliné Recommencer les tests CONCLUSIONS : ADHERENCE: Faculté d’un matériau à présenter une force de frottement qui s’oppose au glissement. Les matériaux glissent plus ou moins facilement les uns contre les autres. Remarque : Après cette étude nous traiterons le recyclage CONCLUSIONS : RECYCLAGE: Capacité d’un matériau à être réutilisé pour la création d’autres objets techniques, donc pour assurer d’autres fonctions. Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement transformer ( pour être valorisés donc réutilisés) ou détruire 87 2 1 10 11 15 18 13 14 88 18 12 16 LE MODELE REDUIT Recherche du montage des fonctions é nergie et motorisation Matériel - 6ème : Une maquette « énergie / motorisation » du modèle réduit (ensemble monté). Une maquette « énergie / motorisation » du modèle réduit en pièces détachées. Le présent document. Documents ressources : - Le classeur Consignes : En utilisant la photo ci-dessous et le matériel mis à votre disposition, expliquer comment réaliser le montage des fonctions énergie et motorisation du modèle réduit. 1. Réaliser le montage des fonctions « énergie et motorisation » du modèle réduit. 2. Expliquer simplement le montage de ces fonctions (sur une feuille de classeur). Moteur Interrupteur Support moteur Fils de câblage Coupleur de piles 89 LE MODELE REDUIT Recherche du montage de la fonction transmission Matériel - 6ème : Une maquette de la transmission du modèle réduit (ensemble monté). Une maquette de la transmission du modèle réduit en pièces détachées. Le présent document. Document ressource : - Le classeur Consignes : En utilisant la photo ci-dessous et le matériel mis à votre disposition : 1. Réaliser le montage de la transmission de la maquette. 2. Expliquer simplement le montage de la transmission (sur classeur). une feuille de Ne pas oublier de passer la courroie !!! Châssis Axe Ecrou Rondelle Ecrou borgne Roue Ecrou 90 Poulie Courroie Rivet LE MODELE REDUIT Notice de montage de la transmission Phase 1 Opération Représentation Placer un écrou sur l’axe à + ou – 4 cm de l’extrémité. 2 Mettre en place la roue, puis un écrou borgne. 3 Bloquer la roue par un serrage des écrous . (2 clés plates N°7) 4 Installer les 2 rivets sur le châssis. Insérer l’axe dans le châssis. 5 Placer sur l’axe et dans l’ordre : 1. 1 écrou 2. 1 rondelle 3. la poulie 4. 1 rondelle 5. 1 écrou 6. la courroie 91 6ème Page 1/2 6 Visser un écrou sur l’axe, installer la roue et visser l’écrou borgne. Bloquer la roue par un serrage des 2 écrous . (2 clés plates N°7) 7 8 9 10 Positionner la gorge de la poulie à 4cm du bord du châssis. Bloquer la poulie par un serrage des écrous . (2 clés plates N°7) Le montage est terminé. Vérifier la rotation des roues. Appeler le professeur. 92 Châssis Axe Ecrou Rondelle Ecrou borgne Roue Ecrou 93 Poulie Courroie Rivet LE MODELE REDUIT Notice de montage de la motorisation Phase Opération Représentation Retirer l’écrou et la rondelle de l’interrupteur. 1 Le mettre dans le perçage. Replacer la rondelle et l’écrou et serrer. 2 Monter le support moteur à l’aide d’une vis de 8mm de long. Bloquer. Installer le moteur dans son support. Mettre en place la courroie. 3 Aligner la poulie moteur avec la poulie de l’arbre en déplaçant le moteur dans son support. 94 6ème Page 1/2 Installer le coupleur de pile en le collant sur le châssis. Utiliser un adhésif double face. 4 Le coté des fils du coupleur vers l’avant du châssis. Réaliser le câblage du circuit électrique. Respecter la place des fils sur les bornes du moteur et de l’interrupteur. 5 Le fil bleu sur la borne du moteur repérée par un point rouge. Installer les piles 6 Le montage de la fonction « Energie et motorisation » est terminé. 95 Vérifier le fonctionnement. Appeler le professeur. Remarque : Modification du circuit : Fil noir sur la borne repérée par un point rouge. Retirer les piles. Le fil bleu sur l’autre borne du moteur. Débrancher les fis du moteur et les inverser. Installer les piles et essayer le montage. Que constatez-vous ? 96 6ème LE MODELE REDUIT Notice de montage de la direction Phase Opération Assembler par collage la barre de direction sur la fourche. Page 1/1 Représentation Extrémité de la barre à ras de la fourche 1 L’extrémité de la barre de direction ne doit pas dépasser. Installer la roue sur la fourche. 2 Serrer modérément l’écrou sur la vis. Monter la console de direction sur le châssis. 3 2 vis de 8mm + 2 écrous Bloquer à l’aide de 2 clés plates N°7. 4 Plier légèrement la console et insérer l’ensemble colonne/fourche. 5 Monter le volant. Assembler par collage. Vérifier le fonctionnement. Appeler le professeur. 97
