Intitulé de la séquence SCIENCES CM1-CM2 « LES VOLCANS ET LES SEISMES » Objectifs généraux -Prendre conscience de la structure du globe terrestre (tectonique des plaques) -Comprendre l’origine des séismes -Connaitre les risques humains, matériels, économiques et environnementaux des séismes et éruptions. Compétences visées chez l'élève - L’élève est capable de décrire une éruption volcanique en faisant référence au cône volcanique. - Il cite les risques qu’elle représente pour la population.. SEANCE 1 : Objectif : Comprendre l’origine des volcans. Matériel : - cahiers de sciences -feuille blanche pour la représentation -photocopie texte « temoignage de pline le jeune » DEROULEMENT : écrire le titre sur le cahier de sciences : LES VOLCANS et SEISMES 1) Le volcanisme : qu’est ce qu’une éruption volcanique ? prise de représentation : Fais un schéma que tu dois légender. Tu peux l’accompagner d’un texte. L’élève fait un dessin explicatif de sa représentation. 2) Les dessins sont relevés et quelques-uns sont affichés au tableau et commentés par les enfants. 3) Nous allons découvrir ce que sont exactement les volcans : où se situent-ils ? Comment sont-ils constitués ? Pourquoi entrent-ils parfois en éruption 4) Lire le texte « Témoignage de Pline le Jeune ». Répondre ensuite aux questions sur le cahier : surligner les éléments qui font penser à une éruption volcanique. Corriger ensuite collectivement, en faisant justifier les réponses. - A ton avis, quels sentiments a éprouvé Pline le Jeune face à cette situation ? (heureux, joyeux, apeuré, surpris, content, agacé, triste, terrorisé…) + correction collective puis montrer les images du volcan SEANCE 2 : Objectif : - légender le volcan + trace écrite DEROULEMENT : rappel de la séance précédente montrer la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=8ieS2xq_RV8 Matériel : - cahiers de sciences -vidéo : https://www.youtube.com/w atch?v=8ieS2xq_RV8 -schéma + exercice -trace écrite . 1) légender et colorier le schéma du volcan 2) exercice sur le vocabulaire du volcan + correction collective 3) trace écrite : je retiens Sous la surface de la Terre, il y a des roches fondues par la chaleur intense appelées magma. Ce magma qui contient des gaz sous pression est stocké dans des réservoirs : les chambres magmatiques. Lors d’une éruption, le magma remonte par un ou plusieurs conduits appelés cheminées et sort par le cratère. A la surface, le magma prend le nom de lave. Le volcan est formé par l’accumulation des coulées de lave et des projections de roches, qui forment ainsi le cône du volcan. SEANCE 3 : Objectifs : .différencier les 2 types d’éruption DEROULEMENT : Aujourd’hui, nous allons continuer à travailler sur les volcans. Nous allons déjà apprendre à différencier les deux types d’éruption d’un volcan. 1) Distribuer le 1er texte : demander aux élèves de relever en rouge les événements et en bleu les produits émis. 2) Compléter le tableau à l’aide des informations relevées Matériel : 3) Ecrire la définition d’une éruption explosive : - cahiers de sciences lors d’une éruption explosive le magma remonte avec difficulté car il est -texte et tableau à compléter épais et visqueux. Les gaz ont du mal à s’échapper, il se produit alors de -trace écrite violentes explosions caractérisées par la projection de panaches de gaz, de cendres et de blocs rocheux. nuée ardente ou nuage ardent : nuage de gaz à très haute température chargé de débris de lave. 4) Distribuer le 2è texte : demander aux élèves de relever en rouge les événements et en bleu les produits émis 5) Compléter le tableau à l’aide des informations 6) Ecrire la définition d’une éruption effusive : lors d’une éruption effusive, le magma remonte sans difficulté vers le sommet du volcan car il est fluide. Les gaz s’échappent facilement et en permanence, il n’y a pratiquement pas d’explosions. Une lave fluide s’écoule ensuite le long des pentes. SEANCE 4 : DEROULEMENT : Objectifs : expérience sur les rappel des 2 sortes d’explosions faire l’exercice d’application, volcans + répartition des correction collectif + montrer différents volcans volcans dans le monde Matériel : - cahiers de 1) Faire l’expérience sur le volcan avec le bicarbonate de sodium sciences 2) Situer les volcans dans le monde expliqué la ceinture de feu compléter la carte et la légender (carte de cencieta) je retiens : La majorité des volcans actifs est située autour de l’Océan Pacifique. Ils constituent « le cercle de feu du Pacifique ». En France, il existe de nombreux volcans endormis dans le Massif Central : ils forment la chaine des Puys. Lire le document sur la chaine de volcan en France SEANCE 5 : Objectif : Comprendre ce DEROULEMENT : 1) demander aux élèves : Qu’est ce qu’un tremblement de terre ? Que se qu’est un séisme et comment il passe-t-il quand se produit un séisme ?Y a-t-il eu des séismes en France ? se manifeste 2)En groupe : distribuer la fiche 17 ou la fiche 18 répondre aux questions Mise en commun des réponses. Matériel : A partir de ces textes, trouver une définition du séisme. Définition attendue : tremblement de terre qui se manifeste par des secousses pouvant provoquer des effondrements et des mouvements de terrain. Un séisme peut créer un tsunami, un ensemble de vagues de grande hauteur qui peut provoquer d’importants dégâts 3) pourquoi la terre tremble : hypothèse des élèves : plaque qui bouge, continent qui bouge, volcan …… visionner la video lumni l’origine des seismes 3) écrire la TE + lire et expliquer le schéma + carte où se situe les séismes SEANCE 6 : DEROULEMENT : Objectif : - mesurer un séisme Matériel : - 1)expliquer aux élèves que les scientifiques peuvent mesurer l’intensité d’un séisme grace à un appareil : le sismographe. Celui donne l’intensité du séisme et permet d’indiquer la source du séisme -distribuer cette échelle et la lire ensemble 2) recherche : par groupe les élèves auront un texte et une carte fiche 21 et 22 Les élèves, répartis en petits groupes, reçoivent une photocopie de la fiche 21 et de la fiche 22. Le premier document fournit, pour un même séisme, différents témoignages d’habitants de différentes villes, tandis que le second présente ces villes sur une carte. Le séisme étudié est celui survenu près de Laffrey (Isère) le 11 janvier 1999. Les élèves doivent, dans un premier temps, déterminer l’intensité du séisme dans ces différentes villes (faire la correspondance entre les dégâts constatés et l’intensité sur l’échelle MSK), puis relier entre elles les villes dans lesquelles ce séisme a eu la même intensité (tracer les courbes isoséistes, qui formeront des cercles). Mise en commun : 3)trace écrite : A partir du foyer, la déformation des roches du sol se propage sous forme d’ondes sismiques enregistrables par les sismographes. Pour mesurer l’intensité d’un séisme on utilise l’échelle de Richter graduée de 1 à 9. + image d’un sismographe à coller séance 7 : se protéger des séismes Déroulement : que faire en cas de séismes : lecture de document + répondre aux questions expliquer aux élèves que dans les pays où il y a bcp de séismes les méthodes de construction sont plus résistant : utilisation de béton armé avec à l’intérieur de longues tiges métalliques séance 8 : évaluation
