Dyslexie: comment la prendre en compte dans l'éducation - Présentation fichier pdf
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lsheehan555
«Tout est recevable si on est dans le contexte
de la classe »
Pas de prescription pédagogique : on ne
demande pas aux professeurs d’utiliser une
méthode plus qu’une autre
On peut utiliser toute la gamme de la didactique
des langues : il faut juste bien choisir le moment
Limites du tout anglais : le français est
Limites du tout anglais : le français est
évidemment acceptable pour guider l’élève et le
conduire vers la réussite de la tâche : importance
capitale d’adopter une pédagogie explicite.
Henri Duran
L’évaluation commence dans l’explicitation des
attendus en début de séquence.
1. Loi d’orientation du 8.07.2013
• Des modalités de notation et d’évaluation diversifiées
• Évaluation positive, qui valorise les progrès
• Évaluation lisible
• Évaluation qui
encourage les initiatives
• Évaluation qui
encourage les initiatives
• Évaluation compréhensible par les familles
•Évaluation qui doit mesurer le degré d’acquisition des
connaissances et des compétences
•Évaluation qui doit mesurer la progression de l’élève
UN CADRAGE DÉJÀ CONNU
Circulaire de rentrée 2014
« Un premier temps d'évolution des
pratiques d'évaluation sera engagé à la
rentrée 2014 afin
d'améliorer
rentrée 2014 afin
d'améliorer
l'efficacité des apprentissages et la
confiance en eux des élèves. Faire de
l'évaluation une démarche, et non
seulement une mesure. »
Lettre de rentrée 2016, IA-IPR Clermont-Ferrand
« Notre projet académique reprend l’esprit de cette nouvelle
approche de l’évaluation : ‘développer une culture de
l’évaluation adossée à la recherche promouvant des pratiques
évaluatrices innovantes au service de la réussite de tous les
élèves et de la valorisation de leurs compétences acquises;
une culture de l’évaluation bienveillante, constructive et
participant à l’acquisition et à la consolidation des
participant à l’acquisition et à la consolidation des
apprentissages.’»
« Au-delà de la scolarité obligatoire, c’est l’ensemble du
système qui fonctionne désormais selon ces mêmes principes
: une évaluation au service des apprentissages de l’école au
lycée qui vise à mesurer et rendre visibles les progrès. Cette
évaluation ne peut être déconnectée des compétences que
doivent acquérir les élèves. »
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