seq kacimi

Le Secret de la reine de Saba de Mohamed Kacimi : une parabole pour aujourd’hui
Préalable : quelques semaines avant l’étude, l’enseignant peut prévoir une séance préparatoire sur le conte, forme narrative par
excellence de La Reine de Saba. Ce jour-là, les élèves apporteront en classe l’ouvrage préalablement acheté et la classe commentera
le paratexte (première et quatrième de couverture, illustration etc.), ceci an de susciter la curiosité et l’appétit de lire. Consigne
sera ensuite donnée de lire l’intégralité du roman à la maison avant le début effectif de la séquence.
Objectifs :
- aborder l’analyse littéraire : les genres littéraires, la description, le point de vue, le récit-cadre et les micro-récits ;
- approfondir l’intertextualité biblique et coranique ;
- analyser les récits fondateurs ;
- faire un point développé sur la grammaire de la phrase ;
- engager des recherches transversales avec d’autres domaines (histoire, géographie, théâtre) sur la création des mythes fondateurs …
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Proposition de séquence (10 séances ; 10 heures)
Mohamed Kacimi, Le Secret de la reine de Saba
Proposition de séquence (11 séances ; 11 heures)

© tous droits réservés au CRDP de Paris, 2007
Mohamed Kacimi, Le Secret de la reine de Saba
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Dominantes
Séances Objectifs Activités Transversalité
Séance préparatoire
À la découverte
du livre : examen
des première et
quatrième de
couverture.
Séance 1
Étude de l’extrait 1 :
l’incipit (du début
à p.10 « de l’avenir »)
Lire l’extrait en ligne
sur le site.
Séance 2
Travail à partir
de l’extrait 1
Lecture,
compréhension,
écriture
Travail en classe
entière
Lecture
Travail en classe
entière
Lecture
analytique
(grammaire)
Travail en classe
entière
1. Donner aux élèves l’envie
de lire l’œuvre.
2. Les faire travailler sur
le vocabulaire du livre.
Amener les élèves à dénir les
caractéristiques de l’incipit :
- suspens ;
- mise en place de l’information
Faire reconnaître aux élèves le
sujet grammatical.
Arts plastiques :
illustration
(l’enseignant propose
d’autres illustrations
de couverture, à partir
de titres qu’il imagine)
Histoire-géographie :
recherche possible sur
Jérusalem et la reine
de Saba.
Histoire-géographie :
les religions
monothéistes (à partir
du passage sur
le temple de
Salomon).
1. Déchiffrer la première et la
quatrième de couverture du roman.
2. Faire formuler à l’oral
des hypothèses de lecture.
3. Enrichir le vocabulaire d’analyse
des élèves.
4. Donner une liste de mots
à chercher pour la séance 1.
1. Lire le texte et en vérier la bonne
compréhension par les élèves.
3. Les amener à observer les
procédés du suspens.
4.Recenser les informations
contenues dans cet incipit.
cf. lecture analytique 1
1. Faire repérer les mots sujets
dans un extrait du passage.
2. Demander à la classe d’en
induire les règles d’identication
du sujet.
3. Proposer un exercice
de transposition au pluriel.
4. Donner des exercices à faire
à la maison en complément.
cf. lecture analytique 1
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Dominantes
Séances Objectifs Activités Transversalité
Mohamed Kacimi, Le Secret de la reine de Saba
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Séance 3
Pour aller plus loin :
« Histoires de genres »
Séances 4 et 5
Travail au CDI
à partir d’un extrait
du livre (p. 78-89)
et du Dictionnaire
des expressions
bibliques
Séance 6
Étude de l’extrait 2 :
« La reine aux cuisines »
(p. 100-103)
Lire l’extrait en ligne
sur le site.
Séance 7
Travail à partir
de l’extrait 2
Lecture, écriture
(avec une
classe forte) :
transposition
du récit au
théâtre.
Travail en groupe
Étude culturelle
Travail par groupe
de deux et
mutualisation
en n d’atelier
Vocabulaire
(les mots
de la cuisine et
des cinq sens)
Travail en classe
entière
Lecture
analytique
(grammaire)
Travail en classe
entière
Faire identier les différents
genres (réinvestissement
des connaissances acquises
lors d’une séquence
antérieure sur le conte).
Cf. Pour aller plus loin 1
1. Initier les élèves
à la recherche dans les usuels.
2. Les amener à percevoir
La Bible comme une référence
culturelle.
Cf. Pour aller plus loin 2
1. Enrichir le vocabulaire.
2. Travailler la notion de
champ lexical.
Cf. Lecture analytique 2
Comprendre la différence entre
les compléments essentiels
et les compléments
circonstanciels.
1. Par groupes de trois, les élèves
auront à faire correspondre
des étiquettes de genres avec des
textes.
2. Ils relèveront ensuite les différentes
étapes constitutives du conte.
1. Faire remplir aux élèves, par
groupe de deux, des questionnaires
sur la Bible.
2. Mutualiser oralement
les réponses obtenues.
3. Les amener à élaborer une
synthèse orale des travaux, puis
écrite
1. Faire repérer aux élèves les
mots à dénir.
2. Les amener à déduire le sens
d’un mot.
3. Leur faire rédiger un texte
à partir d’une liste de mots
donnés (« le roi à la cuisine »).
1. Faire repérer aux élèves les
types de compléments à partir
d’exercices pour les amener à
saisir les différences.
2. Proposer des exercices à partir
d’un autre extrait du passage.
Travail au CDI avec
le documentaliste
(recherche
documentaire).
Géographie : saveurs
et épices de tous les
continents
à partir d’épices que
les élèves pourront
apporter en classe.
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Mohamed Kacimi, Le Secret de la reine de Saba
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Dominantes
Séances Objectifs Activités Transversalité
Séances 8
Étude de l’extrait 3 :
« Histoires de création »
p. 110-111 (de « C’est
une vieille histoire » à
« du mal »)
Lire l’extrait en ligne
sur le site.
Séance 9
Travail à partir de
l’extrait 3
Lire l’extrait en ligne sur
le site.
Séance 10
Groupement de textes :
« Récits des origines,
origines du récit »,
Séance 11
Évaluation
Retrouver la structure
narrative du récit
en réinvestissant les acquis
de la séquence préalables
sur le conte.
Établir la différence ente
attribut du sujet et COD.
Amener les élèves à
comparer des récits.
Vérier la compréhension
du récit et des points de
grammaire étudiés en cours.
1. Faire lire le passage.
2. Vérier la lecture par
un questionnaire oral.
3. Faire retrouver aux élèves
le schéma du conte.
Cf lecture analytique 3
1. Faire repérer dans le texte
les attributs du sujet et les COD
pour amener les élèves à les
comparer et à saisir les différences.
2. Proposer des exercices à la
maison.
1. Proposer des lectures
complémentaires sur les mythes,
comme Les Métamophoses d’Ovide.
2. Amener les élèves à comparer
les textes en relevant les points
communs entre des textes dans
un tableau.
3. Proposer des exercices de
comparaison à la maison.
1. Questionner les élèves
sur le roman en utilisant les énigmes.
2. Proposer des exercices
de grammaire sur des passages
du texte.
SVT : la création
de la mer
SVT : la création du
monde.
Histoire : récits sur la
génèse du monde.
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Lecture
Travail en classe
entière
Lecture
analytique
(grammaire)
Travail en classe
entière
Lecture
d’un choix
d’extraits
représentatifs.
Travail en classe
entière
Lecture,
écriture,
grammaire
Travail individuel
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