Niveau 4AM -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région Activité : Vocabulaire Leçon : Le champ lexical du patrimoine Objectifs d’apprentissage : - Repérer et utiliser le champ lexical du patrimoine. - Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en lexique relatif au patrimoine. Support : Djemila, une culture mondiale de l’humanité Déroulement de la leçon I-/ Je lis et j’observe : Énoncé : Le site de Djemila abrite les vestiges de l'antique Cuicul. Au vu de l'état de conservation des ruines, la ville a été classée au cité romaine, patrimoine mondial de l’humanité par l'Unesco, en 1982. Ces dernières années ont vu la réalisation d'un musée, que l'on rejoint à partir des quartiers sud par une allée bordée d'arbres et de prairies, près de l'entrée du parc archéologique situé dans la partie la plus basse de la ville de Djemila. II-/ Je comprends et j’analyse : 1- Quel est le lieu décrit dans cet énoncé ? Djemila 2- Où se situe le lieu décrit ? Djemila se situe au nord-est de la wilaya de Sétif. 3- Relève de l’énoncé les indicateurs de lieu. Djemila – la ville – quartiers sud – une allée – près de l’entrée du parc. 4- Observe les mots soulignés, ils te font penser à quoi (ils renvoient à quel domaine) ? Ces mots désignent le thème du « patrimoine » 5- Comment appelle-t-on ces mots ? Champ lexical du patrimoine. 6- Ce site culturel est fait partie de quel patrimoine ? artisanal – culinaire – archéologique III-/ Récapitulons : Le patrimoine algérien est riche et varié : il est architectural, culturel, artisanal, culinaire… Les mots : vestiges – conservation – ruines – classée – romaine – patrimoine mondial de l’humanité – Unesco – musée – archéologique… forment le champ lexical du « patrimoine » Application : Classe ces exemples concrets de la richesse et de la diversité du patrimoine culturel algérien dans la case qui convient : mausolée royal de Maurétanie - poterie - Makrout - kalaa des Beni Hammad - tapis de Ghardaia - Sidi Boumediène - bijoux des Aurès - la rechta - cornes de gazelle (tcharek) - le palmier- Ahallil (chants de Timimoun) - musique Chaabi - le fennec - l’olivier - le chardonneret - le méchoui - la Boccala - la grande mosquée d’Alger - le burnous - Sidi El Houari la robe Fergani - le malouf - les cinq ksours de la vallée du M’Zab - gravures rupestres du Tassili. Patrimoine archéologique Patrimoine artisanal mausolée royal de Maurétanie poterie kalaa des Beni Hammad tapis Sidi Boumediène de Ghardaia la grande mosquée d’Alger bijoux des Aurès Sidi El Houari le burnous les cinq ksours de la vallée du M’Zab - la robe Fergani gravures rupestres du Tassili. Patrimoine culinaire Makrout la rechta cornes de gazelle (tcharek) le méchoui Patrimoine immatériel Ahallil (chants de Timimoun) musique Chaabi la Boccala le malouf Patrimoine naturel le palmier le fennec l’olivier le chardonneret -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région Niveau 4AM Activité : Grammaire Leçon : L’expression de comparaison / métaphore Objectifs d’apprentissage : - Identifier, analyser et employer la comparaison et la métaphore - Différencier entre la comparaison et la métaphore Support : des phrases Déroulement de la leçon I/- Révision : Rappel l’expression de but Le complément circonstanciel de but est un complément qui nous renseigne sur la finalité, le but dans lequel une action est menée. Il répond à la question dans quel but ? Ce complément peut être une proposition infinitive : une proposition subordonnée. La proposition subordonnée ou un groupe nominal II/-Leçon du jour : I-/ Je lis et j’observe : Exp1 : La ville des milles coupoles d’El-Oued, est attirante comme un îlot, dans le désert. Le comparé - l’élément l’outil de le comparant commun comparaison La ville d’El Oued est un îlot dans le désert. Métaphore Exp2 : Cet homme Le comparé est courageux l’élément commun C’est un tigre, cet homme. comme un tigre. l’outil de le comparant Comparaison Métaphore III/ Je comprends et j’analyse : -Lecture des phrases. - Qu’expriment ces phrases ? - La comparaison. - Par quoi peut-on remplacer "comme" ? - tel que, … - Demander aux élèves de reformuler les phrases en supprimant la préposition « comme » - Comment appelle-t-on cette phrase ? Une métaphore. Retiens : La comparaison et la métaphore sont des figures de style qui mettent en relation deux termes qui ont un point commun. Ces deux termes sont d'une part le comparant et d’autre part le comparé. La comparaison établit un rapport de ressemblance entre deux termes. Le second terme est introduit par un outil de comparaison. Les outils qui permettent d’introduire la comparaison sont variés : - D’égalité : comme, identique, pareil à, semblable à, ressembler, tel, de même que, à la manière de, à voir l'air de…. - De supériorité : plus que. - D'infériorité : moins que. Remarque: si l'outil de comparaison est absent c'est une métaphore, qui consiste à rapprocher deux éléments, en prêtant à l'un les caractéristiques de l'autre, afin d'exprimer leur ressemblance. Exp : Les champs sont recouverts d’un tapis de fleurs. Exercice : Classe dans la colonne A le comparé, dans la colonne B l’outil de comparaison et dans C le comparant. La première neige est là, légère comme un duvet. La peau de ce bébé, telle un pétale de rose, est douce et satinée. Cette fille est rapide comme une gazelle. Sur l’herbe, la rosée matinale ressemble à des perles. Comparé Outil de comparaison Comparant Niveau 4AM Activité : Conjugaison -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région Leçon : L’impératif présent Objectifs d’apprentissage : - Identifier, analyser et conjuguer à l’impératif présent - Identifier l’emploi et la formation de l’impératif présent. - Identifier les trois personnes de l’impératif présent. - Étude morphologique Support : La Casbah Déroulement de la leçon I/- Révision : Rappel l’expression du conseil et de l’exhortation I-/ Je lis et j’observe : Énoncé : Faites une véritable promenade et découvrez la Casbah d’Alger, l’un des plus beaux sites maritimes de la Méditerranée et l’une des cités les plus riches en histoire de la région, inscrite au patrimoine mondial de l’Unesco depuis 1992. Une région prestigieuse forme un quartier historique et une richesse architecturale et culturelle. Visitez, et allez à la découverte du symbole de la culture algérienne. Démarches à suivre : -Lecture du texte De quoi parle-t-on dans ce texte ? D’une promenade dans la région de Casbah Lisez moi la première phrase et portez la au tableau II/ Je comprends et j’analyse : ( à porter au tableau) Faites une véritable promenade et découvrez la Casbah d’Alger. Par quoi commence la phrase ? un verbe conjugué Donner son infinitif. Avec quelle pronom personnel est il écrit ? faire (vous) Est-ce que le sujet vous est apparent ? alors comment appelle-t-on ce temps ? non, l’impératif présent (Identification du temps et du mode employés). Temps : présent mode : impératif Est-ce tout les verbes du texte sont conjugués à l’impératif présent ? non, il y’a aussi le présent de l’indicatif Relevez-les avec leur sujet. Une région forme Relève les autres verbes conjugués à l’impératif présent. découvrez, visitez, allez ; le sujet n’est pas exprimé. L’impératif Donne leur infinitif et leur groupe. découvrir, visiter, aller ème présent Découvrez : Découvrir : 3 g ème Allez : aller : 3 g er Visitez : visiter : 1 g A quelles autres personnes peux-tu conjuguer ces verbes ? -2ème pers. du sing. 1ère pers. du plur. - Découvre - Découvrons - Fais - faisons - visite - visitons - va - allons III- Récapitulons : Retiens L’impératif est un mode qui s’emploie pour exprimer un ordre (tais toi), un conseil (reste sage), une demande, une recommandation, une interdiction (ne dis rien). Il ne s’emploie qu’à trois personnes : la deuxième personne du singulier (tu). La première et la deuxième personne du pluriel (nous et vous). L’impératif présent s'emploie dans le texte argumentatif pour inciter et inviter le touriste à visiter un endroit, découvrir un patrimoine, ou convaincre le consommateur à acheter un produit dans une publicité. Morphologie : e- ons- ez (absence du s pour les verbes du 1 gr avec tu) Être : sois, soyons, soyez. Avoir : aie, ayons, ayez. Aller : va, allons, allez. Remarque : A la 2ème personne du singulier, les verbes qui se terminent par « e » ou « a » (aller) prennent exceptionnellement un « s » pour des raisons de prononciation quand ils sont suivis des pronoms personnels « en » et « y ». Ex. Penser Pense Penses-y Cueillir Cueille Cueilles-en Aller Va Vas-y Verbe à la forme pronominale. Verbe Affirmation Négation Se lever Lève-toi Ne te lève pas Levons-nous Ne nous levons pas Levez-vous Ne vous levez pas Fixation : Voici des ordres à l’infinitif. Mets – les à l’impératif présent à la 2ème personne du singulier puis à la 2ème personne du pluriel. Rouler doucement. S’arrêter au feu rouge. Dater et signer la lettre. Tourner à gauche puis prendre à droite. Blanchir à l’eau bouillante. Ouvrir les yeux. Allumer les bougies du sapin. -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région Niveau 4AM Activité : Orthographe Leçon : Les adverbes de manière Objectif d’apprentissage : - Identifier, analyser et savoir employer les adverbes en « ment » Support : phrases Déroulement de la leçon I/- Éveil de l’intérêt (rappel) : de l’accord dans le groupe nominal II/leçon du jour : Porter au tableau Les élèves écoutent attentivement leur professeur. Karim travaille sérieusement. Il réalise facilement son travail. III/Analyse: -Lis les phrases suivantes. -Que remarques-tu ? -A quoi servent-ils ? Ils modifient ou précisent le sens d’un verbe. - Leur orthographe change-t-elle ? Ce sont des mots invariables. -A partir de quoi sont ils formés les mots en gras ? en ajoutant le suffixe "ment" au féminin de l'adjectif -Comment les appelle-t-on ? Adverbe de manière Formation des adverbes : Adj.(masculin) Clair rapide Vif Fier sérieux Grand Réel Adj.(masculin) Vrai Poli Gentil Attention : gai Adj.(féminin) Claire Rapide Vive Fière Sérieuse Grande Réelle Adverbes Clairement Rapidement Vivement Fièrement Sérieusement Grandement Réellement Adj.(féminin) Vraie Polie Gentille Adverbes Vraiment Poliment Gentiment gaie gaiment Observe : L’artisan bijoutier prépare son matériel et commence à façonner adroitement le bracelet. Ce dernier est ciselé finement puis orné magnifiquement de corail. - Souligne tous les adverbes des énoncés ci-dessus. Adroitement, finement, magnifiquement. Retiens : Les adverbes sont des mots invariables qui servent à modifier ou à préciser le sens : - d’un verbe : Elle chante gaîment. (précise le sens du verbe chanter) - d’un adjectif qualificatif : Je suis trop jeune. (précise l’adjectif qualificatif jeune) - d’un autre adverbe : Elle travaille très laborieusement. (précise l’adverbe laborieusement) Formation des adverbes en -ment Adjectifs en ent Les adverbes se terminent en emment Ex. : prudent / prudemment Adjectifs en ant Autres adjectifs Les adverbes se terminent en ammentEx. : élégant / élégamment Les autres adjectifs :Adjectif au féminin + ment Ex. : fort / forte / fortement Attention : l’adverbe se forme sur le masculin de l’adjectif quand celui-ci se termine par une voyelle. Ex. : absolu / absolument ; vrai / vraiment. Cas particuliers : gentil / gentiment ; énorme / énormément ; bref / brièvement, gai/gaiement - V/Fixation Complète ce tableau : Adj. (masculin) Froid Calme Adj. (féminin) Adverbes Heureuse Nullement Complète Vrai
