Partie. Géologie externe évolution des paysages

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Géologie externe :
évolution des paysages
Partie
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YLa géologie externe est l’occasion de revenir sur l’étude des paysages commencée en classe
de 6e, pour en préciser non pas les principales composantes, mais plutôt d’en envisager l’évolu-
tion, c’est-à-dire les transformations au cours du temps, qu’elles soient liées à des facteurs
« naturels » ou aux activités humaines. Pour ne pas dissocier ces deux aspects de l’évolution des
paysages, mais aussi pour montrer à l’élève que l’homme est acteur des transformations des
composantes minérales de son environnement, pour permettre également la mise en place
d’une démarche de projet, l’étude de l’influence de l’homme n’a pas été placée en fin d’étude
de cette géologie externe mais intégrée à la dynamique des paysages. Donc placée en amont de
l’étude du phénomène sédimentaire, objet important du programme de la classe de 5e.
YIl s’agit donc :
- d’observer l’évolution parfois rapide des paysages
- d’identifier les différentes causes de cette évolution, dont les activités humaines
- de rechercher une explication à la transformation des paysages et donc de préciser l’influence
de l’eau, les relations entre ce paramètre environnemental et la lithologie
- de présenter différentes roches présentes à l’affleurement : aspect générale, composition, pro-
priétés physico-chimiques….
- de montrer qu’une correspondance entre les phénomènes actuels et phénomènes passés peut
être établie (à des effets identiques peuvent être associés les mêmes causes), ce qui aboutit à
reconstituer, à partir de quelques indices observés sur le terrain, des paysages aujourd’hui disparus.
YDans un cadre éducatif, cette thématique complète les études de l’environnement proche
engagées dès la classe de sixième ; ici encore, une approche concrète avec une ou des séquences
de travail effectuées sur le terrain, hors de la classe, peuvent être envisagées. Dans le cadre de
l’éducation au développement durable, on insistera sur les rôles de l’homme dans la dynamique
des paysages actuels.
YTrois chapitres sont donc proposés dans le manuel :
- le premier conduit à souligner l’influence que l’homme peut avoir dans l’évolution des pay-
sages. Cette étude est très propice à la mise en œuvre d’une démarche de projet, orientée vers
la distinction entre aléa et risque, la perception de la diversité des risques encourus, les remèdes
envisageables pour les stopper, les corriger éventuellement.
CHAPITRE 8 : Paysages et influence de l’homme
- le deuxième cherche à expliquer les relations existant entre un certain nombre de roches pré-
sentes à l’affleurement et l’eau, facteur d’altération et d’érosion. Cette interaction eau/roches
est responsable pour beaucoup des caractéristiques des paysages observés.
CHAPITRE 9 : L’eau et l’aspect des paysages
- le troisième revient sur l’idée que si l’on est capable d’expliquer les faits actuels, en en recher-
chant notamment les causes, on peut, en appliquant le principe de l’actualisme, reconstituer les
géographies du passé. Les indices pris en compte sont autant minéraux (roches impliquées) que
biologiques (fossiles en place au sein des formations géologiques étudiées).
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Ressources pour le professeur et pour la classe
Ouvrages généraux
•Comprendre et enseigner la planète Terre, Eléments de Géologie, Sciences de la Terre
et de l’Univers, Géologie : objets et méthodes…
Plusieurs ouvrages de référence, souvent ré-édités et complétés, permettent de
retrouver une présentation complète des grands processus de la géologie externe. Ces
ouvrages sont présents chez différents éditeurs scientifiques (publications universi-
taires) : Vuibert, Dunod, Ophrys…
•La Terre, planète vivante, A. Foucault - Éditions Vuibert
•Environnements géologiques et activités humaines, H. Chamley - Éditions Vuibert
•Géologie de l’environnement, C. Tarits - Éditions Dunod
•Paléoécologie, J.-C. Gall - Éditions Dunod
De petits ouvrages complétant utilement toute approche sur la géologie externe.
Publications pédagogiques
• Guide pratique, classes du cycle central, CRDP de Lorraine
Même si ces ouvrages ont été écrits dans le cadre de la mise en œuvre des pro-
grammes de 1997 et 1998, de nombreuses suggestions pédagogiques restent d’ac-
tualité.
Liens avec le CM2
• Sciences, cycle 3, D. Pommier et G. Simonin - Magnard, 2002
CHAPITRE 10 : les roches, mémoires des paysages anciens
YCette partie de programme peut être abordée en début ou en fin d’année, lorsque les condi-
tions climatiques sont compatibles avec des observations sur le terrain (approche recommandée
par les instructions officielles).
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Chapitre 8 • Paysages et influence de l’Homme 85
Paysages et influence
de l’Homme
Manuel élève : p. 137 à 152
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■ Thème général
Ce chapitre a pour objectifs de :
– rappeler les caractéristiques d’un paysage (réinvestissement des notions abordées en classe de 6eà
propos de l’étude de l’environnement proche, en insistant sur les composantes minérales du paysage) ;
– noter qu’un paysage évolue de façon naturelle ou en relation avec les activités humaines ;
– montrer que l’environnement géologique constitue une source de matières premières aux usages
multiples ;
– préciser que cet environnement peut aussi être source de risques pour les vies et les activités
humaines.
• Objectifs de connaissances
Intentions générales
Ce chapitre constitue, dans la progression retenue, le premier chapitre de géologie pour les élèves de
collège. Nous avons choisi d’introduire la géologie par une entrée ancrée sur les activités humaines et
les risques géologiques, afin de montrer les intérêts et enjeux de cette matière. Certains thèmes trai-
tés dans ce chapitre peuvent avoir été abordés lors d’une sortie, en visitant une carrière ou en obser-
vant des filets de protection le long de certaines routes par exemple. Ce chapitre est propice aux acti-
vités de recherche et de documentation, à la réalisation d’exposés et à l’enseignement de l’EEDD. Il
s’inscrit donc très naturellement dans une démarche de projet que l’élève pourra présenter ultérieu-
rement.
Cohérence verticale
Au cycle 3 (fiche 22), les élèves ont étudié certaines manifestations de l’activité interne du globe (séis-
me et volcanisme) mais pas l’activité externe. Cependant cette étude s’accompagne d’une sensibilisa-
■ Programme officiel (application rentrée 2006)
Durée conseillée : 3 heures soit environ 2 semaines.
L’action de l’Homme, dans son environne-
ment géologique, influe sur l’évolution des
paysages.
[Thèmes : Environnement, Énergie, Statistiques,
Sécurité]
[Français : compte rendu écrit, oral]
L’Homme prélève dans son environnement
géologique les matériaux qui lui sont néces-
saires tout en essayant de prendre en compte
les conséquences de son action sur le paysage.
L’Homme peut prévenir certaines catastrophes
naturelles en limitant l’érosion.
Notions – contenus Compétences Exemples d’activités
I – recherche documentaire sur les raisons et
l’impact sur le paysage de l’exploitation d’une
ressource géologique. [B2i]
I/Ra – recherche et exploitation de documents
locaux sur l’impact des aménagements liés à
l’eau. [B2i]
I – analyse d’extraits de textes qui régissent
l’exploitation des carrières et des mines.
I – repérage sur une carte des aléas géologiques.
Ra – exploitation d’une carte des zones à
risques géologiques.
Discuter, sur un exemple local, de la respon-
sabilité de l’Homme dans la gestion de son
environnement géologique.
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86 Paysages et influence de l’Homme • Chapitre 8
tion aux risques majeurs naturels. Les élèves devraient donc avoir quelques notions relatives aux
risques.
Transversalité
La réalisation de recherches et d’exposés peut se faire en collaboration avec le documentaliste et le
professeur de Français, lequel peut travailler sur la forme.
La lecture de carte peut être travaillée avec le professeur d’Histoire-Géographie. De même, l’étude de
situations locales peut être traitée avec le professeur d’Éducation Civique dans le cadre de l’EEDD, sur-
tout si ces recherches peuvent amener les élèves à consulter des documents disponibles en mairie tel
le dossier communal synthétique.
• Objectifs méthodologiques
Ce chapitre est essentiellement basé sur l’analyse et la mise en relation de documents afin d’établir
des liens entre les actions de l’Homme et son environnement géologique. Il peut également se prêter
à des activités de recherche individuelles, ou en groupe, sur des exemples locaux. Ces recherches peu-
vent donner lieu à la production d’exposés, permettant de travailler la communication (orale, écrite).
■ Découpage du chapitre : progression et programmation horaire
Ce chapitre a été divisé en deux activités d’exploitation de documents :
– la première illustre une action de l’Homme sur l’environnement géologique à travers l’exemple de l’ex-
ploitation d’une carrière. L’intérêt de cette exploitation et ses conséquences sur l’environnement sont
soulignés ;
– la seconde montre que des contraintes géologiques peuvent influer sur les activités humaines, notam-
ment sur les choix d’aménagement du territoire.
Séquences
Mise en route
(0h15)
Activité 1
(0h30)
Activité 2
(0h50)
Objectifs
• Établir un lien entre
l’Homme et son environ-
nement géologique
• Identifier un prélèvement
et son utilité
• Identifier un aléa et un
risque naturel
• Comprendre un PPR
Compétences
mises en œuvre
– saisir des informations
– saisir et mettre en rela-
tion des informations
– lire une carte
– saisir et mettre en rela-
tion des informations
Supports proposés
– photographies, articles de presse (documents
pour s’interroger ou exemples locaux)
– photographie d’exploitation locale
– compte rendu/exposé de la visite d’une exploi-
tation
– illustrations de différents usages d’une roche
– présence d’échantillons bruts et transformés
– texte de loi
– PPR, cartes et photographies d’un risque géolo-
gique local
– exposé sur des risques locaux
Notions construites
– l’Homme prélève des
matériaux qui lui sont
utiles
– l’Homme peut prévenir
certaines catastrophes
naturelles en mettant en
place des mesures de pro-
tection
S’informer
– saisir des informations
à partir de textes, de
clichés photogra-
phiques, de cartes
d’aléas, de PPR
Réaliser
– rechercher sur Internet,
au CDI, dans la presse
régionale ou en mairie,
des documents en rap-
port avec des exploita-
tions ou des risques
locaux
Communiquer
– réaliser un compte
rendu
– présenter un dossier,
un exposé
Raisonner
– identifier un aléa, un
risque
– mettre en relation des
données
– proposer une explica-
tion
Les durées indiquées correspondent à la seule exploitation des documents du manuel. La programmation horaire tiendra compte, en réalité, des données
locales que ne manquera pas d’utiliser le professeur.
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Chapitre 8 • Paysages et influence de l’Homme 87
■ Supports pédagogiques utiles
Bibliographie
– Aléas et enjeux, éduquer pour prévenir les risques majeurs, Scérén, CNDP 2003
– Les falaises de Picardie, état des lieux, enjeux, action, JM Hoeblich, ed. LPBS, 2002
Multimédia
Cassettes VHS ou DVD :
– Paysages, roches et affleurements (VHS, Jeulin)
– L’érosion façonne les paysages et la Terre change en surface (VHS, Jeulin)
– L’homme exploite les roches (VHS, Jeulin)
– Le calcaire, histoire d’une roche sédimentaire (VHS, Jeulin)
– La Terre change en surface : les paysages évoluent (VHS, Pierron)
– De la roche au sédiment (VHS, Pierron)
– De la roche au sédiment (DVD, Pierron)
Diapositives
– La Terre change en surface (Pierron)
– Transparents Magnard, classe de 5e(2006)
Informatique
– L’érosion animée (Logiciel, Jeulin)
Matériel scientifique
Cartes d’aléas, PPR, dossier communal synthétique (disponible dans votre mairie ou préfecture, ce
document public rassemble les risques auxquels est exposée une commune), carte géographique
(topographique), carte géologique.
Sécurité et réglementation
La sortie sur le terrain constitue souvent un préalable à l’étude de la géologie au collège.
De nombreux règlements régissent les sorties hors des murs du collège.
L’académie de Grenoble récapitule l’essentiel sur son site :
http://www.ac-grenoble.fr/svt/old_site/sorties_legislat/1-I.htm
La Desco met en ligne, pour la rentrée 2007, un site officiel d’information à la sécurité et aux règle-
ments en SVT (site réactualisé) :
http://eduscol.education.fr/securiteSVT
Pour des informations plus larges, reprises à partir d’études de cas et de jurisprudence : Accidents sco-
laires et responsabilités, F. Thomas-Bion et J.-D. Roque (2004), ed. Berger-Levrault.
Sites Internet
De nombreux documents sont mis en ligne par des organismes officiels tels les DDE ou les DRIRE. Les
PPR de plusieurs départements sont ainsi déjà en ligne et cette offre devrait s’élargir avec le temps.
http://www.brgm.fr/sites_associes.htm Ce site du BRGM propose de nombreuses bases de données en
ligne, notamment :
- BD Mvt (base de données nationales sur les mouvements de terrains) qui recense tous les mouve-
ments de terrain en France et permet donc de trouver des exemples locaux
- BOSCO (base nationale d’observation pour le suivi des côtes)
http://infoterre.brgm.fr Ce site donne accès aux cartes géologiques du BRGM.
http://www.prim.net Portail sur la prévention des risques majeurs du Ministère de l’Écologie et du
Développement Durable. Une page est consacrée aux PPR (explications et liens) et une autre est
consacrée aux mouvements de terrain et propose une liste de liens utiles.
http://tice.education.fr/educnet4/Public/svt/ress/litho Liste des différentes lithothèques qui propo-
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