CHAPITRE 2 : Conquêtes et sociétés coloniales au XIXe siècle (2h30) Problématique : Comment les Européens exercent-­‐ils leur domination sur le monde au XIXe siècle ? Introduction : l’abolition de l’esclavage pages 118-­‐119 A projeter 1. Quels sont les arguments de Victor Schoelcher en faveur de l’abolition de l’esclavage ? (doc 4 p. 119) 2. Quel pays européen a été un moteur dans l’abolition de l’esclavage ? Justifie ta réponse (doc 1) 3. En quelle année la France abolit-­‐elle définitivement l’esclavage ? 4. Présente le document n°6. Au nom de quels principes la République abolit-­‐elle l’esclavage ? (doc 1 et 6) Au XIXe siècle, sous l’impulsion du Royaume-­‐Uni, l’abolition de la traite et de l’esclavage se généralise dans le monde. La France abolit l’esclavage dans ses colonies après la proclamation de la IIe République en 1848. Les Etats-­‐ Unis l’abolissent en 1865. Elle marque la fin d’un ancien système colonial constitué dès le XVIe siècle. Rappel : les Européens possèdent des colonies (terme vu en début d’année). On rappelle brièvement les colonies possédées par les puissances européennes au XVIIIe siècle. Mais XIXe siècle : Nouveau système colonial émerge au XIXe siècle : territoires qui vont être conquis : Asie et Afrique (territoires vierges au XIXe siècle) I. Les conquêtes coloniales au XIXe siècle Voir Activité : les conquêtes coloniales CARTE pages 124-­‐125 A partir des années 1870, les Européens se partagent le monde dans le cadre de la « Seconde Mondialisation » Les grandes puissances se constituent des empires coloniaux, comme la France en Afrique noire, dans le Maghreb, ou en Indochine. Les Anglais possèdent le premier empire colonial dont l’Inde qui est surnommé le « joyau de la couronne ». Les Etats européens s’engagent avec bonne conscience dans la colonisation, persuadés d’apporter la civilisation aux peuples colonisés, qu’ils estiment inférieurs. Ils parlent de la « mission civilisatrice » de l’Europe. Par ailleurs, la possession de colonies permet aux états européens de développer leur commerce et de maintenir leur influence. + carte à compléter II. Les sociétés coloniales Activité : les sociétés coloniales dans les colonies française. 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 2) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 3) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) On élargit à d’autres territoires : j’évoque le travail forcé : notamment la construction du chemin de fer Congo-­‐Océan + doc 2 p. 131 -­‐ le rôle des missionnaires -­‐ la question scolaire Les colonies sont exploitées par les Européens : ils développent une agriculture commerciale dont les productions sont exportées vers la métropole. Les colons s’emparent des meilleures terres. Les Européens créent des routes, des voies de chemin de fer. Les indigènes sont soumis au travail forcé et doivent payer des impôts. Les écoles ne scolarisent qu’une petite partie des enfants indigènes. La langue de la métropole se diffuse dans les colonies. Les religions chrétiennes se répandent en Afrique noire grâce aux missionnaires. Indigène : population originaire de la colonie Missionnaire : un homme d’Eglise chargé de diffuser la religion chrétienne Compétence travaillée : Activité : la société coloniale en Algérie (documents ci-­‐dessous + Pratiquer différents langages : documents du livre pages 128-­‐129) Je r édige u n d éveloppement construit sur la société Grâce aux documents ci-­‐dessous, décris les changements apportés à algérienne la société algérienne par la colonisation. Pour cela, tu rédigeras un développement construit d’une vingtaine de lignes. Tu montreras dans une première partie comment les Européens influencent et transforment l’Algérie, puis dans un second temps, tu montreras les conséquences de la colonisation pour les indigènes (Algériens) è Analyse dans un premier temps chacun des documents, pour en tirer le maximum d’informations ACTIVITE : Les conquêtes coloniales Grâce à la carte du livre p. 124-­‐125 et au doc. 1 p. 126, complète la carte mentale ci-­‐dessous. ACTIVITE : Les conquêtes coloniales Grâce à la carte du livre p. 124-­‐125 et au doc. 1 p. 126, complète la carte mentale ci-­‐dessous. Compétence travaillée : Pratiquer différents langages : Je réalise une carte mentale sur le monde colonial au XIXe siècle Compétence travaillée : Pratiquer différents langages : Je réalise une carte mentale sur le monde colonial au XIXe siècle CARTE : Les empires coloniaux en 1914 A l’aide de la carte projetée, complète le document ci-­‐dessous Empire britannique : A : B : C : D : E : F : G : Empire français 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : CARTE : Les empires coloniaux en 1914 A l’aide de la carte projetée, complète le document ci-­‐dessous Empire britannique : A : B : C : D : E : F : G : Empire français 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : AIDE pour la réalisation du développement construit Pour t’aider à réaliser le travail demandé, réponds aux questions suivantes 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 3) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 2) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) AIDE pour la réalisation du développement construit Pour t’aider à réaliser le travail demandé, réponds aux questions suivantes 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 3) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 2) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) AIDE pour la réalisation du développement construit Pour t’aider à réaliser le travail demandé, réponds aux questions suivantes 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 3) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 2) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) AIDE pour la réalisation du développement construit Pour t’aider à réaliser le travail demandé, réponds aux questions suivantes 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 3) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 2) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) AIDE pour la réalisation du développement construit Pour t’aider à réaliser le travail demandé, réponds aux questions suivantes 1. En te servant du document 3 p. 127, situe l’Algérie et donne la date du début de la conquête de l’Algérie. 2. Comment évolue la population européenne en Algérie (en nombre, en pourcentage de la population du pays) ? Donne les chiffres pour l’année 1856 et pour l’année 1911 (doc 1) 3. Comment l’attribution des terres aux colons est-­‐elle effectuée ? (doc 3) 4. Quel type de produits est importé d’Algérie ? Quel type de produit y est exporté ? (doc 2) 5. Quand cette chanson a-­‐t-­‐elle été écrite ? De quoi se plaignent les paysans musulmans ? (doc 3 p. 129) 6. Quel est le pourcentage d’enfants musulmans scolarisés en 1914 ? Sur la photographie qu’est-­‐ce que les instituteurs apprennent aux enfants ? (doc 4 et 6 p. 129) Thème 2 : L’Europe et le monde au XIXe siècle Notions clés Abolition de l’esclavage Colonie Mission civilisatrice Indigène Missionnaire Chapitre 2 : Conquêtes et sociétés coloniales Repères historiques et géographiques Ø Ø Ø L’abolition de l’esclavage en France : 1848 1870-­‐1914 : « seconde mondialisation » et relance de la colonisation les empires coloniaux français et britanniques en 1914 Compétences travaillées Ø Ø Ø Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Activités des élèves Ø Ø Ø Réalisation d’une carte mentale sur les conquêtes coloniales Réalisation d’un développement construit sur une société coloniale : l’Algérie. Carte des empires coloniaux en 1914 à compléter Thème 2 : L’Europe et le monde au XIXe siècle Notions clés Abolition de l’esclavage Colonie Mission civilisatrice Indigène Missionnaire Chapitre 2 : Conquêtes et sociétés coloniales Repères historiques et géographiques Ø Ø Ø L’abolition de l’esclavage en France : 1848 1870-­‐1914 : « seconde mondialisation » et relance de la colonisation les empires coloniaux français et britanniques en 1914 Compétences travaillées Ø Ø Ø Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Activités des élèves Ø Ø Ø Réalisation d’une carte mentale sur les conquêtes coloniales Réalisation d’un développement construit sur une société coloniale : l’Algérie. Carte des empires coloniaux en 1914 à compléter Thème 2 : L’Europe et le monde au XIXe siècle Notions clés Abolition de l’esclavage Colonie Mission civilisatrice Indigène Missionnaire Chapitre 2 : Conquêtes et sociétés coloniales Repères historiques et géographiques Ø Ø Ø L’abolition de l’esclavage en France : 1848 1870-­‐1914 : « seconde mondialisation » et relance de la colonisation les empires coloniaux français et britanniques en 1914 Compétences travaillées Ø Ø Ø Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Activités des élèves Ø Ø Ø Réalisation d’une carte mentale sur les conquêtes coloniales Réalisation d’un développement construit sur une société coloniale : l’Algérie. Carte des empires coloniaux en 1914 à compléter
