français, séquence 2

Ministerede l'Éducation nationale- Direction généralecleI'enseignementscctlaire
Séquence2
Le maîtreindiquesystématiquement
aux élèvesle numérode I'exerciceet celui de la pageoù il se trouve
avantde leurdonnerles consignes.
Exercice5
Connaissances
ou compétencesà évaluer
Étuoede la langue
ldentifierle verbeet le sujet (sousforme d'un nom propre,d'un groupe
nominalou d'un pronompersonnel); reconnaîtrele comptémentd'obiet
(directet indirect)du verbe ; reconnaîtrele complémentdu nom.
Reconnaîtreles
circonstanciels
de lieu.de
: item 20
Grammaire
Tempsde passation.'3 minutes
Dire aux élèves :
de temps(CCT)
" Dans les quatrephrasesfigurantdans votrecahier,trouvezdeux complémentscirconstanciets
et deuxcompléments
circonstanciels
de lieu (CCL)et recopiez-les
dansle tableau.Vousaveztroisminutes."
Correctionet codage :
Code 1
Item20: troiscompléments,
au moins,ontétécorrectement
identifiés.
- compléments
de temps(CCT): " depuistrenteansD ; ( pendantl'ouverture
du paquet ;
- c o m p l é m e n t sl ideeu( C C L:)( s u r l a t a b l e p r è s d uf e u ' ; " d a n su nl i t d e v e l o u r"s v e r t À l ' i n t é r i e u r
";"
", "
".
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Item20:
Si l'élèven'atrouvéaucuncomplément
circonstanciel
de tempsou de lieu,ou n'ena trouvéqu'unseul,il peut:
- ne pasavoircomplètement
construit
la notionde complément
circonstanciel
;
- ne pasavoirmémorisé
la terminologie
grammaticale
précise;
- ne pasavoirrepérélescompléments
placésen débutde phrase,avantle verbe.
Exercice6
Lire
Ecrire
Etudede la langue
Vocabulaire
Connaissancesou compétencesà évaluer
Déqaqerle thèmed'un texte : item 27
Repérerdans un texte des informationsexpliciteset en inférerdes
informationsnouvelles(implicites): items21-24
Repérerles effetsde choix formels(emploisde certainsmots, utilisation
d'un niveaude languebien caractérisé,etc.) : item 22
Exprimerun point de vue, une interprétationet le justifier en se fondantsur
fe texte : item 25
Rédigerdifférentstypes de textesd'au moins deux paragraphesen veillant
à leur cohérenceo
en évitantles répétitions,et en respectantles contraintes
syntaxiqueset orthoqraphiquesainsique la ponctuation= item26
Utifiserle contextepour comprendreun mot : item 23
Tempsde passation; 15 minutes
Dire aux élèves :
" Dansle textequifiguredansvotrecahier,I'auteurracontel'histoired'unepetitefille,prénomméeLullaby,qui
décidede quitterson universfamilieret part à I'aventure.Lisezsilencieusement
le textepuis répondezaux
questionsposées.DansIa réponseà Ia questionE, faitesparticulièrement
attentionà soignerla rédactionet la
présentation.Vousavezquinzeminutes."
Ministere de l'Éducatictn nationale - Direction Bénérale de I'enseipnenletlt s(.olaire
Correction et codage :
Code 1
Item21 : A/ touteexplication
prenantappuisurleséléments
suivants: " lesarêtesdescailloux
écorchaient
ses
mainset sesgenoux" ; " [...]depetites
glissaient
avalanches
derrière
elle" ; " euandellearrivatouten haut,elle
pourregarder
se retourna
la meret elledutfermerlesyeuxpourne passentirle verlige' i [...]en s'accrochant
"
auxrochersavecsesongles".
Item22: B/ l'élèvea biensouligné
au moinsdeuxcomparaisons
dansle texte: " un toitsansfin ,, * un dôme
géant" (avecou sansla précision
fait
de
métal
sombrg
la
fin
de la phrasepeutaussiavoirétésoulignée
:
"
") ;
où
bougeaient
toutes
les
rides
des
vagues
"
".
Item23: C/ touteexplication
quele ventpassaitsurla mercommele faitun balaisurle sol.
indiquant
Item24: D/ la phrasesuivante
a étérelevée: ( La merétaitsi bellequ'illuisemblait
qu'elletraversait
sa têteet
qu'elle
soncorpsà toutevitesse,
bousculait
desmilliers
de pensées
à la fois".
Item25 : El
- l ' é l è v e a c h o .i siim p r u d e n t e t i l a b i e na r g u m e n t é s o n c h o i x à p a r t i r d e s é l é m e n t s s u E
i vlal en t s : "
"
commença
à grimperle longde l'éboulis.
Lesarêtesdescailloux
écorchaient
sesmainset sesgenoux,et de
petitesavalanches
glissaient
derrière
elle." , " elledutfermertesyeuxpourne passentirle vertige.> . < en
s'accrochant
auxrochersavecsesongles." ;
- l ' é l è v e a c h o i séi m e r v e i l l é e ' e t a b i e n a r g u m e n tcéhsooinx à p a r t i r d e s é l é m e n t s s u i v aLnut sl l :a"b y o u v r i t
"
lesyeuxet regarda
tout,en s'accrochant
auxrochersavecsesongles., , * La merétaitsi bellequ'illui
qu'elletraversait
semblait
sa têteet soncorpsà toutevitesse,
qu'ellebousculait
desmilliers
de pensées
à la
fois.'.
Item26: E/ l'élèvea répondu
à la question
en respectant
lesaspectsformelsde la rédaction
: desphrases
grammaticalement
correctes
sontproduites
avecmajuscules
et points; le texteestbienprésenté.
Item27: F/ le titre" Unemerveilleuse
découverte
de la mer" a bienétéidentifié.
Commentairespour aider à l'analyse d'autres réponses
Item 21 : N
L'élèvene réussitpasà identifier
dansle textelesmotsqui indiquent
queI'escalade
de Lullabyestdangereuse
et
à lesmettreen relation.
Lesinformations
sontregroupées
en débutde texte,on peutdoncpeÀser
quefélèvene
réussitpasà organiser
lesinformations
ou quelesproblèmes
tiennent
à desdéficitslexicaux.
ll peutaussise
sentirmalà l'aisepourrédigeruneexplication
et reformuler
avecsesmotsdesinformations
du iexte.
Item22:Bl
qu'unecomparaison,
( comme' maisn'apas
Si l'élèven'asouligné
il peutavoirrepérécellequisuitdirectement
considéré
le termesuivant
géant
[...]" commeunecomparaison
;il peutaussine pasavoirmémorisé
" undôme
quidemandait
la consigne
deuxcomparaisons.
Si l'élèven'asouligné
aucunecomparaison
ou s'ila souligné
qu'ilne sachepas
destermeserronés,
il estpossible
ce qu'estune" comparaison
".
Item 23 : Cl
Si l'élèvene réussitpasà expliquer
le sensde " balayait" dansla phrasedonnée,il ne réussitprobablement
pas
à identifier
sonemploiau sensfiguré; il seraitintéressant
de voirsesrésultats
à I'exercice
13et à l'item7 de
l'exercice
1 pourvérifiers'ila bienintégréI'emploi
d'unmotau senspropreet au sensfiguré.ll estaussipossible
qu'ilaitdesdifficultés
à rédigeruneréponse
ou à concevoir
et direclairement
ce qu'ilperçoitintuitivement
alors
qu'ilseraitcapablede I'exprimer
parun geste.
I t e m2 4 : D l
Si l'élèverelèveuneautrephraseou n'entrouveaucune,il estpossible
qu'iln'aitpascomprisla question.
Item25:Ê/
Si l'élèvea choisile qualificatif
qui ne luia pas
effectué
unelecturesuperficielle
" craintive
", il a probablement
permisde construire
unereprésentation
recevable
du personnage
de Lullaby.
Si la justification
de sonchoixn'estpasprobante,
soitil n'apassu trouverdansle texteleséléments
lui
permettant
de défendre
sonpointde vue,soitil n'apassu organiser
sa rédaction.
I t e m2 6 : Ê l
Si l'élèveréussità argumenter
sonchoixde manièreexplicite,
grammaticalement
sansproduire
desphrases
correctes,
et à présenter
de manière
satisfaisante
sontexte,il estintéressant
quelssontsesréussites
de regarder
et seséchecsdansle cadrede I'exercice
2 (production
plus
d'écrit)et de I'exercice
15 (copie)pouridentifier
précisément
I'origine
de sesdifficultés.
ll estpossible
qu'iln'intègre
pascesexigences
dansle cadred'unexercice
qu'ilne perçoitpascommeun exercice
d'écriture.
Item 27 : Fl
Si le premier,
le deuxième
ou le cinquième
titrea étéentouré,
l'élèven'aretenuquequelques
éléments
du texte
quionttrouvéun échodanslestitresproposés
(mer,escalade...).
Si l'élèvea entouréle troisième
titre,il s'estpeut-être
prélevée
arrêtéà uneinformation
(un
de façonimprécise
oiseau/ desoiseaux)
sanstenircomptede la suitedu texte.
Ministerede I'Edttctttionnationale- Direcriortgénéralede I'enseignementscolaire
Exercice7
Etudede la langue
Orthographe
Connaissances
ou compétencesà évaluer
Orthographier,sous la dictée,les mots les plus fréquents,notammentles
mots invariables,ainsi que des mots fréquentsavecaccents:.items2&
29-30
Dansune dictée,appliquerla règlede I'accorddu verbeavec son sujet,y
comprisavec le sujet guide 3èmepersonne.
Accordersans erreur l'adjectif(épithète,apposéet attributdu sujet)avec
fe nom : items 31-32-33
Tempsde passation.'12 minutes
Dire aux élèves:
* Nousallonsfaireune dictée,vousécrirezau crayonnoir et vouspourrezgommersi vousvoulezcorrigerun mot.
Je vais vouslire une premièrefois Ie texte en entier,puisje vousle dicterai."
Les élèvessont allés à la piscine une fois par semainedepuis les vacancesde Noë|.Aujourd'hui,ils
nagenttous au moins vingt-cinqmètres; les plus courageuxfont le doublede cettedistance.Bientôtils
à apprendreà plonger.lls aimentbeaucouples jeux sous I'eaumaisparfoisils sont un peu
commenceront
craintifs.Quandil fait froid dehors,ils ne peuventvraimentpas sortir des vestiaireschaufféssans mettre
un bonnetsur leurscheveuxmouillés.lls trouventque c'estdésagréable.
Après la dictée dire aux élèves :
" Je vais maintenantrelire le texte. Ensuite,vous aurez cinq minutespour relire votre texte et le corrigersi
besoin."
Correctionet codage :
Code 1
depuisinvariables
orthographiés:
Item28:cinq sur septdes motsou expressions
suivantssontcorrectement
au moins bientôt beaucoup parfois quand vraiment.
élève(s)orthographiés:
Item 29:neuf sur dix des mots suivants(niveaude difficulté1) sont correctement
semaine-vacance(s)-mètre(s)-apprendre-jeu(x)-froid-sortir-cheveu(x)-mouillé(s).
: piscineorthographiés
Item 30: sept sur dix des mots suivants(niveaude difficulté2) sont correctement
aujourd'hui-vingt-cinq-courageux-distance-craintif(s)-chauffé(s)-mettre-bonnet-désagréable
réalisésdans les cas suivants
Item 31 : cinq sur six des accordsdans le groupenominalsont correctement
(l'accordde leur(s)n'estpas ici exigé): les élèves- les vacances- vingt-cinqmètres- les jeux - des
lexicale
n'estpas,là,priseen compte.
vestiaireschauffés- leurscheveuxmouillés.L'orthographe
réalisés
dansles
1) sontcorrectement
Item32: cinqsursixdesaccordsdansle groupeverbal(niveaude difficulté
- ils aiment- ils peuvent- ils trouvent.
cassuivants: les élèvessont allés- ils nagent- ils commenceront
lexicale
n'estpas,là, priseen compte.
L'orthographe
réalisé
2) est correctement
dansle cas suivant:ils
Item 33:l'accord
dansle groupeverbal(niveau
de difficullé
sont [unpeu]craintifs.
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Item28:
leurorthographe.
à mémoriser
L'élèvea moinsde cinqmotsinvariables
correctement
écrits.ll a desdifficultés
Items29 et 30:
les
L'élèvea desdifficultés
à garderen mémoire
l'orthographe
correcte
desmots.ll peutne pasavoirmémorisé
de phonèmes
: la règledesdeux" p ", la lettrefinale(froid),l'écriture
régularités
du systèmeorthographique
en milieuscolaire
la marquedesaccents.
La série1 (item29)comporte
desmotsfréquents
" ill " dansmouillé(s),
pourla majorité
desmotsplusdifficiles,
La série2 (item30)comporte
d'entreeux,ou réguliers
dansleurécriture.
seulsseptmotssurdixsontexigés.
c'estpourquoi
Items31 et 32 :
pas
Lesaccordsdemandés
scrt simplespourdesélèvesde CM2.Plusd'uneerreurà chaquesériene témoigne
niveau.
insuffisante
à
ce
nécessairement
d'uneméconnaissance
desrèglesd'accordmaisd'uneautomatisation
Item 33:
comme
peutavoirétéperturbé
par< un peu" quiéloigne" craintifs
L'accord
de l'attribut
" et peutêtreinterprété
( pasbeaucoup ce quin'induit
pas
mots.
pas
pluriel
pour
qui
les
fonctions
des
sur
le
ne
raisonnerait
un
élève
",
10
Ministere de l'Éduc'ation nationale - Direction générale de I'enseignentent sc'olctire
Exercice I
ou compétences
à évaluer
lConnaissances
i+r,r{a de
rla la
ra
Etudg
la la^err
lSJloUe
I Repérerles tempssimpleset les tempscomposésde I'indicatif,le
lconditionnelprésentet l'impératifprésent; conjugueret utiliserà bon
les verbes
premiereI
veroesqes
des premler
et qeuxleme
deuxièmegroupes,etre
êtreet avorr,
avoir,arn
ainsi
I escientres
lescrenr
Grammaire
l.,ev
|Ë::ï:t,iï::,'ffiff1,:""".'j,ï"":,iftï ?isilir'iquant
reurs
Tempsde passation.'4 minutes
Dire aux élèves :
le textefigurantdansle cahier.Aprèstâvoir lu, transformezce texteen le mettantau
" Lisezsilencieusement
passé,utilisezle passésimpleou l'impartaftquandil le faut. Vousavezquatreminutes
"
Correctionet codage :
Code 1
Item34: lesformesverbales
à l'imparfait
sontexacteset correctement
orthographiées
: levaient; entrait;
discutaient; restaient; était;faisaient.
Item 35: lesformesverbales
au passésimplesontexacteset correctement
orthographiées
: entra; restèrent;
gronda.On acceptera
l'uneou l'autredesformesverbales
suivantes
: restaient/ restèrent.
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Items34 et 35:
Si l'élève
a faitplusieurs
erreurs
dansle choixdestemps(passésimpleou imparfait),
qu'ilne se
il estprobable
repèrepasclairement
dansle systèmedestempset n'attribue
pasà l'imparfait
(duréeou régularité
de l'action
ou
de l'étatindiquéparle verbe)et au passésimple(caractère
ponctuel
de l'actionou de l'étatindiquéparle verbe)
lesvaleursquileurcorrespondent.
ll peutêtreintéressant
de confronter
lesrésultats
de l'élèveà cetexercice
er sa
priseen comptedu systèmedestempsdansla production
d'écrit(item12).
Si l'élèven'apasécritcorrectement
lesverbesdu premiergroupeflever,entrer,discuter,
(rester)]
à l'imparfait,
il
peutne pasavoircomprisou mémorisé
la régularité
du systèmedesterminaisons
à I'imparfait.
Pourle verbe
possibles,
biendistincts
à I'oral,et avoirgardéI'accent,
" lever", il peutne pasavoirrepérélesdeuxradicaux
portantseulement
sonattention
surla terminaison.
Pourle verbe., faire,,,dontle radicalpeutavoirtroisformes,il
peutne pasavoirécritcorrectement
le radical,
appliquant
mécaniquement
passur
unerègleet/oune s'appuyant
desacouisà l'oral.
Si l'élèven'apasécritcorrectement
lesverbesdu premiergroupe[entrer,
gronder,
(rester)]
au passésimple,il
peutne pasavoircomprisou mémorisé
la régularité
du systèmedesterminaisons
du passésimple.
Exercice 9
ou compétences
à évaluer
lConnaissances
Étude de la langue
Orthographe
j É"rir"sanserreurteshomophones
g6-s7
grammaticaux
: items
I
Tempsde passation.'3 minutes
Dire aux élèves :
" Je vais d'abordvouslire un textequi est en partieécrit dans votrecahier.Ensuite,je vousdicteraites motsqui
manquentet vouscompléterezles phrasesavec les motsqui conviennent.Faitestrèsattentionà l'orthographe
de
ces mots."
J'ai vu un documentaire
sur les baleinesque mes parentsg!enregistré. Ondit qu'ellessonf les plus gros
animauxdu monde.Cesénormesbêtesne mangentque des petitescrevettesmar'sellesen avalentdes
centainesde kilos par jour. C?st impressionnant.
Correctionet codage :
Code 1
Item 36: lesmotsont ; on ; sont ontétécorrectement
identifiés
et orthographiés.
Item37: lesmotsmes ; ces ; mais ; c'est ontétécorrectement
identifiés
et orthographiés.
1l
MittisterecleI'Educ'otionnationaLe Direction générulede I'enseignementscolaire
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Itêms36 et 37:
La réussiteà cet exercicenécessite
la capacitéà identifier
la naturedu motet la mémorisation
de l'orthographe
quiluicorrespond.
C'estsouvent
l'identification
de la naturedu motquifaitproblème
auxélèves; on pourravoirà
cetégardles résultats
à l'exercice
10.La deuxième
quela première,
sérieest plusdifficile
notamment
en raison
de la présencede ,,c'est,, souventconfonduavec < s'est'. Elle mobilisedes acquisqui ont pu être
insuffisamment
exercés,
alorsquela première
sérieestconstituée
de motstravaillés
depuispluslongtemps.
Exercice 10
ou compétences
à évatuer
| Connaissances
ÉtUde de la langUe
motsselonleurnature: items38-99-40-41-42
I oi"tingu"|.les
Grammaire
Tempsde passation.'4 minutes
Dire aux élèves :
" Je vais vouslire le textefigurantdansvotrecahier.Dansce texte,trouvezdeuxnomsdifférents,deuxarticles
différents,deuxadjectifsqualificatifs,
un pronompersonnelet un pronomrelatifet recopiez-les
dansle tableau.
Vousavezquatreminutes."
Correctionet codage :
Code 1
Item 38
Item 39
Item 40
Item41
Item 42
deux nomsont bienété relevés.
deux articlesont bien été relevés.
deux adjectifsqualificatifs
ont bien été relevés.
un pronompersonnela bienété relevé.
un pronomrelatifa bienété relevé(" où ,, ; " qui ").
Commentaires pour aider à l'analyse d'autres réponses
Items 38, 39, 40, 41 et 42 :
Les trois questionscorrespondant
aux items 38, 39 et 40 sont simples(mobilisation
des acquisde cycle 2),
d'autantque plusieursréponsessont possibles.Une,voireplusieurserreursà ces troisitems,est le signed'une
importantedifficultédans une compétencegrammaticalede base. Des erreurs, ou des non-réponsesaux
questionscorrespondant
aux items41 ou 42, peuventen revancheêtre le signed'une incapacitéà distinguer
entreles pronoms(terminologie
non assimilée),
alorsmêmeque la notionde pronompeutêtreassirnilée.
EXefCiCe 11
ou compétences
à évaluer
lConnaissances
Repérerles tempssimpleset les tempscomposésde l'indicatif,le
conditionnelprésentet I'impératifprésent; coniugueret utiliserà bon
escientles verbesdes premieret deuxièmegroupes,êtreet avoir,ainsi
Étuoe
detatangue|ililtËË'Ëil;;,âilii.:*"JJilffi#:ffi'#ifi;iliffi:
règlesde formationpour
Grammaire
les temps étudiés: items43-44
I
Tempsde passation: 4 minutes
Dire aux élèves:
" Complétezle tableaufigurantsur votre cahier en conjuguantles deux verbesdonnésà l'infinitif,marcher et
aller, aux tempsdemandés(passécomposé,présent,futur,passésimple)et à la personneindiquéepar le pronom
personnel.Vousavezquatreminutes."
Correctionet codage :
Code 1
Item43: lesdeuxformesdu verbemarcher
et du verbealler,au présentet au futur,à la personne
demandée
sont
correctes
et bienorthographiées
: marches; marcheras; vas ; iras.
t2
Ministerede l'Education ncttionale- Diret'tion généralede l'enseignementscolaire
Item44 j lesdeuxformesdu verbemarcherel du verbealler,au passésimpleet au passécomposé,à la
personne
demandée,
sontcorrectes
et bienorthographiées
: marchèrent; a marché; al!èrent; est allé.
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Item43:
L'élèven'apasécritcorrectement
lesverbes" marcher" et " aller" au présentet au futurà la deuxième
personne
du singulier,
ou il n'aquepartiellement
complété
le tableau.ll peutne pasavoircomprisla régularité
du
systèmedesterminaisons.
On peutaussipenserqu'iln'apasacquislesautomatismes
liésauxvariations
morphologiques
desverbesconjugués
au présentet au futur.Si l'élèven'apascomplété
le tableauconcernant
le
verbe" aller", alorsquel'emploi
de ce verbeà l'oralestcourant,
c'estqu'iln'apasmémorisé
lesdifférentes
formesd'écriture
du verbe" aller" selonlestemps.ll peutaussine plussavoirretrouver
seulet sansexempte
un
temps,pardéfautd'appropriation
de la terminologie.
Item44:
L'élèven'apasécritcorrectement
lesverbes" marcher" et " aller" au passésimpleà la troisième
personne
du
plurielet au passécomposé
personne
à la troisième
du singulier,
ou il n'aquepartiellement
complété
le tableau.
Au passésimple,il peutne pasavoircomprisou mémorisé
la régularité
du systèmedesterminaisons
desverbes
en ( er ". ll peutaussi,horscontexte
de récit,ne pasêtreen mesurede retrouver
le tempsde conjugaison
du
passésimpleou ne pasavoirmémorisé
lesrèglesd'écriture.
Au passécomposé,
l'élèvepeutne pasavoir
comprisla construction
destempscomposés
avecêtreet avoir.ll peutaussine plussavoirretrouver
seulet sans
exempleun temps,pardéfautd'appropriation
de la terminologie.
Exercice12
Étuaede la langue
Grammaire
Connaissances
ou compétencesà évaluer
Repérerles tempssimpleset les tempscomposésde I'indicatif,te
conditionnelprésentet I'impératifprésent; conjugueret utiliserà bon
escientles verbesdes premieret deuxièmegroupes,être et avoir,ainsi
que quelquesverbesfréquentsen comprenantet en appliquantleurs
de formationpour les
étudiés: items 45-46
Tempsde passation.'4 minutes
Dire aux élèves :
u Dans les phrasesfigurantdans le cahieL trouvezdeux verbesau passésimpteet deux verbesà |impératif.
lnscrivez-les
dansle tableauà la placequi convient.vousavezquatreminutes.
"
Correction et codage :
Code 1
Item 45: deux verbesau passésimpleparmiles verbessuivants Sortit ' ; prit > ; < grogna
"
"
", " fut " Ontété
relevés.
Item 46: deuxverbesà l'impératif
parmiles verbessuivants" DéfaiteS ; " abîmez >>i <<AllOnS ; SOiS Ont
"
" "
"
été relevés.On acceptera< n'abîmez,.
Commentairespour aider à I'analysed'autres réponses
Item45:
L'élèven'arelevéqu'unseulverbe(ouaucun)au passésimple.ll peutne plussavoirce qu'estce temps.ll peut
* -a " parappariement
avoirindiqué" mordra" en repérant
la terminaison
avecla terminaison
desverbesdu
premiergroupeau passésimple.
Item46:
L'élèven'arelevéqu'unseulverbe(ouaucun)à I'impératif.
ll peutne pasavoirmémorisé
la structure
de ce mode
(effacement
du sujetde la phrase,conjugaison
auxseules1"'"personne
du plurielet 2"'" personne
du singulier
et
du pluriel)
et sesconditions
(ordre,
d'emploi
injonction,
défense).
On peutaussipenserquel'élève
auraplusde
difficultés
à repérer" abîmez" et " sois" carilssontplacésen milieude phrase.
t3
Ministere de I'Education rLationale- Direction généralerle I'enseignementscolaire
Exercice 13
ou compétences
à évatuer
| Connaissances
ÉtUde dg la lanqUg
I ldentifierI'utilisationd'un mot ou d'uneexpressionau sensfiguré: item
rt^ -^L-
-t^t--
Vocabulaire
| 47
Tempsde passation.'2 minutes
Dire aux élèves:
" Je vaisvouslire lestroisphrasesfigurantdansle cahier.Pourchacune,vousindiquerezsi te mot soulignéest
utiliséau senspropreou au sensfiguréen inscrivantdansla caseplacéeà la fin de chaquephraseun P pour
senspropreou un F pour sensfiguré.Vousavezdeuxminutes."
quelques
Lirela phrase
A et laisser
secondes
auxélèvespourindiquer
P ou F.
procédure
pourlesphrasessuivantes.
Utiliser
la même
A/ Quandj'ai beaucoupcouru,je ressensles battementsde mon cæur.
B/ Gettepersonneest très généreuse; elle a le cæur sur la main.
C/ Le médecina diagnostiquéune maladiedu cæur.
Correctionet codage :
Code 1
Item47: le sensproprepourA/, le sensfigurépourB/ et le sensproprepourC/ ontétécorrectement
identifiés.
Commentairespour aider à l'analyse d'autres réponses
Item47:
L'élèvepeutavoirinverséles réponses
ou réponduau hasard.ll y a confusion
entresenspropreet sensfiguré.
Touteautreerreurpeutêtreliéeà desdifficultés
pasle
de compréhension
de la phrase: sr un élèvene comprend
', dansla phraseB/,il peutne pasdonnerun sensà l'expression
terme" généreuse
utiliséeensuite.Maisalorsil
< senspropre/
ne faitpasappelà la déduction
qui seraitpossible
la plussimple,
la terminologie
s'ilconnaissait
sensfiguré".
ll peutêtreintéressant
de comparer
le résultat
de cetitemavecceluiobtenuà l'item7 exercice1.
Séquence
3
Le maîtreindiquesystématiquement
aux élèvesle numérode I'exerciceet celuide la pageoù il se trouve
avantde leur donnerles consignes.
Exercice14
Connaissances
ou compétencesà évaluer
Étudede la langue
Dansune dictée,appliquerla règlede l'accorddu verbeavecson sujet,y
comprisavec le sujet gui de 3"'" personne.
Accordersans erreurI'adjectif(épithète,apposéet attributdu sujet)avec
fe nom : items48-49
Orthographe
Tempsde passation;5 minutes
Dire aux élèves:
le textesi c'estAlexiaet sa sæur qui
" Dansvotrecahierest écriteune histoireracontéepar Alexia.Transformez
racontentcettehistoire,en orthographiant
correctementlesmotssoulignés.Vousavezcinqminutes."
Correction et codage :
Code 1
Item48: lestransformations
au pluriel(groupenominal)
: pantalonslarges[et]bariolés;
sontcorrectes
chemisesbrodées;beauxblousons.
Item49: lestransformations
au pluriel(groupe
verbal)sontcorrectes
: sommesallées; avonsacheté; sommes
ravies.
T4