P3020 : Image du corps
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Année Académique 2016 - 2017 (Version définitive du : 13 Septembre 2016 ) Informations de l'unité d'enseignement Implantation HE Vinci - Bachelier en psychomotricité Cursus de Bachelier en psychomotricité Intitulé Image du corps - Approche critique, clinique et réflexive Code P3020 Cycle 1 Bloc 3 Quadrimestre 1 Pondération 50 Nombre de crédits 5 Nombre d’heures 48 Obligatoire / optionnel Obligatoire Langue Français Responsable de l’UE COPPENS François Thèmes abordés Image du corps, mobilisée dans l’engagement professionnel des psychomotriciens, travaillée par : - La réflexion critique sur l’approche contemporaine du corps, pour mesurer les implications d’une hypermodernité marquée par des mutations profondes du rapport à soi, au corps et à l’autre ; - L’analyse de la pratique clinique du psychomotricien et de son corps dans la relation à l’autre, qui permet une conceptualisation spécifique de l’image du corps et qui relie le psychisme et le somatique, en déclinant les différentes composantes de cette image du corps. - Le travail de l’expression et de la métaphore, dans une articulation dynamique entre pratique des stages, expériences concrètes d’expressivité et de réflexivité et ressources théoriques, pour développer la capacité réflexive et imaginative. Activité Intitulé de l'activité Volume horaire P302A Approche sociologique, anthropologique et philosophique du corps 24 P302B Démarche clinique psychomotrice - Image du corps 12 P302C Acep - Expression et métaphore dans la relation d’aide 12 * Détails des activités en fin de document Compétence - Capacité C1 - S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle CA1.1 - Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels CA1.2 - Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages CA1.3 - Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité CA1.4 - Construire son projet professionnel CA1.6 - Exercer son raisonnement scientifique C3 - Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives CA3.5 - Respecter les normes, procédures et les codes de bonne pratique Acquis d’apprentissage spécifiques visés Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable de mettre en oeuvre une approche critique, clinique et réflexive du corps : - En élaborant une réflexion critique et argumentée et ce, en mobilisant avec rigueur les concepts et théories pertinents dans les champs de la sociologie, l'anthropologie et la philosophie. - En développant une réflexion sur la clinique de l'image du corps et ce, en relation avec les différentes pathologies rencontrées et la place qu’occupe le corps dans notre société actuelle. - En développant une réflexivité sur sa pratique et une expressivité propre par le moyen d’exercices corporels mettant en scène le lâcher-prise, le contact, l’expressivité du corps et la création de situations fictionnelles et métaphoriques Acquis d’apprentissage terminaux : Responsable de l'évaluation COPPENS François Langue de l’évaluation Français Type d'évaluation : Autre Mode d’évaluation Présentiel Carnet de bord Analyse de situations vécues Travail individuel écrit Examen Oral Critères de qualité : terminologie adéquate, rigueur, pertinence, complétude Pondération des évaluations Activité Approche sociologique, anthropologique et philosophique du corps => 50% Activité Démarche clinique psychomotrice - Image du corps => 25% Activité Acep - Expression et métaphore dans la relation d’aide => 25% Conditions pour la validation de l’activité d’apprentissage Acep - Expression et métaphore dans la relation d’aide : Présence obligatoire. Les acquis d'apprentissage visés et les modalités d'enseignement spécifiques aux activités pratiques nécessitent la présence à minimum de 80% de présence quels que soient les motifs des absences. Les 20% d’absence devront être justifiés par un motif légitime ex : certificat médical. Même couvert par un certificat médical, le taux d’absence ne peut excéder 20%. Le non respect des conditions de validation est non remédiable Remarque importante La non présentation d’une des évaluations certificatives de l'UE entraine la non validation de l'UE. Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives entraine une note globale de maximum 5/20 à l'UE. Une note comprise entre 5 et 7/20 à une des évaluations certificatives entraine une note globale de maximum 9/20 à l'UE. Toute note sera soumise au jury de cycle Activité d’apprentissage Intitulé Approche sociologique, anthropologique et philosophique du corps Code P302A Volume horaire 24 Langue Français Enseignants COPPENS François Contenu A partir de la formulation de quelques questionnements contemporains sur le corps, le cours posera d'abord (ch. 1) quelques jalons pour une bonne pratique épistémologique des savoirs se rapportant au corps, ensuite (ch. 2) examinera certaines implications de la réalité culturelle du corps et d'une approche interculturelle dans la relation de soin et (ch. 3) le paradoxe qui caractérise le traitement du corps dans la modernité. Cette première partie mobilisera les outils de la sociologie, de l’anthropologie et de la philosophie seront au profit d’une compréhension de l’hypermodernité et de ses implications sur la relation de soin et le rapport au corps. Dans un deuxième temps, le cours sera un séminaire de réflexion thématique sur quelques dynamiques contemporaines de la maîtrise du corps et de son effacement. Méthode Exposés magistraux, Lecture de textes, Séminaire Support Cahier de textes, Document vidéo Aubert N. (2004). « Que sommes-nous devenus ? dans Sciences humaines, N°154, 2004/11 : L’individu hypermoderne : vers une mutation anthropologique ?, 21. Borrel P. producteur (2012). « Un monde sans humains ? » documentaire ARTE, accessible en ligne http://reflets.info/transhumanisme-nbic-un-monde-sans-humains/ Cohen-Emerique M. (2011). Pour une approche interculturelle en travail social. Théories et pratiques. Rennes : Presses de l’EHESP. Frogneux N. (2014). « Les corps en perspectives », in Parcours anthropologiques, 9, p. 8-23. Le Breton D. (2015). Disparaître de soi. Une tentation contemporaine. Paris : Métailié. Tissier-Desbordes É. (2006). « Le corps hypermoderne » dans Nicole Aubert, L'individu hypermoderne. Toulouse : ERES « Sociologie clinique », p. 171-197. Zaccaï-Reyners N. (2006). "Respect, réciprocité et relations asymétriques. Quelques figures de la relation de soin" dans Esprit, janvier 2006, p. 95-108 (version abrégée en ligne : http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/irirss/images/Nathalie_Zaccai.PDF Référence Intitulé Démarche clinique psychomotrice - Image du corps Code P302B Volume horaire 12 Langue Français Enseignants LEFEVRE ANNE-PASCALE Contenu Réflexion sur la clinique de l'image du corps; elle relie le psychisme au somatique, et intéresse, dans le temps, aussi bien les psychanalystes, les philosophes que les neurophysiologues: le psychomotricien fait le lien entre ces différentes approches. La pratique clinique psychomotrice, par les différentes pathologies rencontrées, permet une analyse variée et une conceptualisation spécifique de l'image du corps, analyse à mettre en résonance avec celle du média thérapeutique essentiel du psychomotricien: son propre corps dans la relation à l'autre, notamment à réfléchir quant au statut du corps au sein de notre société actuelle. Méthode Etudes de cas ou vignettes cliniques, apprentissage par projet, enseignement par ou pour les pairs, exposés magistraux, exposés par les étudiants, invité extérieur, programme de lecture, travail de groupe, jeux de rôle. Support power-point, notes personnelles, videos, textes. Référence - Bullinger André, 2004, Le développement sensori-moteur et ses avatars, érès, 2007 - Damasio A. (2014). « Très humain plutôt que Transhumain » (conférence TED). Paris. En ligne sur https://www.youtube.com/watch?v=cR0T5-a6YTc - Dolto F. (1984). L’image inconsciente du corps. Paris : Seuil. - Estienne F., Marcilhacy C., dir. (2013). Apprendre à écrire aujourd’hui ? Les enjeux de l’écriture. Bruxelles : de Boeck Solal. - Fréchuret M., Davila T.(1999). L’art médecine. Paris : Réunion des Musées Nationaux. - Le Breton D. (2013). La peau et la trace : sur les blessures de soi. Paris : Métailié. - Le Breton D. (1999). L’adieu au corps. Paris : Métailié. - Morin Catherine, Schéma corporel, image du corps, image spéculaire - neurologie et psychanalyse, érès, 2013 - Pireyre E. W. (2011). Clinique de l’image du corps : du vécu au concept. Paris : Dunod. - Robert Ouvray Suzanne, 2001,Enfant abusé - enfant médusé, desclée de brouwer, 2008 - Sacks O. (1990). L’homme qui prenait sa femme pour un chapeau et autre récits cliniques. Paris : Seuil (Point essais, N°245) (1992). - Stern Daniel N., Les formes de vitalité - psychologie, arts, psychothérapie et développement de l'enfant, Odile Jacob, 2010 - Viviani A. (2014). In limbo : Comment Internet sauvegarde nos vies (film). Arte France, 2014. En ligne sur http://inlimbo.tv/fr/ Intitulé Acep - Expression et métaphore dans la relation d’aide Code P302C Volume horaire 12 Langue Français Enseignants JULIENS Cédric Contenu L’activité est constituée d’exercices pratiques en atelier qui visent à développer la capacité réflexive et imaginative de l’étudiant à travers des expérimentations sur le lâcher-prise, la respiration, l’ancrage, le toucher-contact, l’accordage, la proxémie, la tonicité, l’enroulement, l’improvisation, l’expression métaphorique et la fiction. Lors de cette année de finalité il est demandé aux étudiants de développer leur singularité dans l’expérimentation, de travailler leur réflexivité dans l’usage de leur corps au métier. On établira des liens continuels avec la théorie et la pratique des stages. En expérimentant le passage de la technique à la fiction, l’étudiant questionne sa capacité d’invention et son imaginaire professionnel au moyen de concepts tels que “la rencontre anthropologique”, « être avec l’autre » ; « la chute » ; “l’empathie”, « prendre en charge » ; « lâcher-prise », « le rapprochement professionnel », « la présence », « assumer sa place”. Pour ce faire, nous faisons appel à l’expression métaphorique, à des archétypes iconographiques (“La piéta”), à ce moment particulier où la technique devient image fictionnelle, productrice de narration. Les séances alternent des moments théoriques (lien avec des articles qui visent à la clarification de la pensée), des exercices pratiques et créatifs, (à réaliser seul, à deux, en groupe), eux-mêmes répartis en moments d’invention, de répétition, de présentation ; enfin de moments de parole et d’écriture réflexive. Cette dernière est aussi l’occasion d’articuler différents savoirs (cours, stages, lectures, expérience pluridisciplinaire) et « d’objectiver sa subjectivité ». Méthode Exercices pratiques Exposés théoriques Cours magistraux Support Textes fournis aux étudiants Carnet de bord rédigé par l’étudiant Référence Alexander F. M. (2004). L’usage de soi. Bruxelles : Contredanse, 2e ed. Anzieu D. (2013). Le Penser. Du Moi-Peau au Moi-pensant. Paris : Dunod. Boal A. (1978). Jeu pour acteurs et non acteurs. Paris : Maspéro. Hall, E. T. (1966 ; 1984). La dimension cachée. Paris : Seuil. Juliens C. (2013). « La question du corps dans la formation des soignants : une éthique de la poésie » in Dupuis M., Gueibe R., Hesbeen W, La formation aux métiers de la santé. Du programme de formation au projet pédagogique en pratique. Paris : Seli Arslan. Juliens C. (2014). « Du soignant au patient : entre contrôle et lâcher prise », in NDD, Bruxelles, automne 14, n°61, pp. 12-13. Juliens C. (2011). « L’écriture réflexive et la pensée critique » in Perspectives soignantes, Paris, Seli Arlsan, avril 2011, pp. 110-117. Marquet J. et alii (2014). Corps Soignant, corps soigné. Les soins infirmiers : de la formation à la profession. Bruxelles : Academia/ L’Harmattan. Le Breton D. (2015). La disparition de soi. Paris : Métaillé. Le Breton D. (1992). Anthropologie du corps et modernité. Paris : PUF. Le Breton D. (2010). Sociologie du corps. Paris : PUF. Lecoq J. (1997). Le corps poétique. Paris : Actes-Sud. Lesage B. (2012). Jalons pour une pratique psycho-corporelle. Structure, étayage, mouvement et relation. Toulouse : Erès. Lombard A. (2013). « L’approche psychocorporelle dans la relation d’aide », dans Soins n°773, p. 44-45. Mercadier C. (2002). Le travail émotionnel des soignants à l’hôpital. Le corps au cœur de l’interaction soignantsoigné, Paris, Seli Arslan. Thiry M. (2014). « Snoezelen, un monde en quête de sens par la sensorialité » in L’Observatoire, n° 80, décembre 2014. Todd M. E. (2012). Le corps pensant. Paris-Bruxelles : CNL / Contredanse. Yernaux J.-P. (2014). « La psychomotricité. Une intervention au cœur du lien social » in L’Observatoire, Bruxelles, n°80, décembre 2014. Acquis d’apprentissage terminaux visés AAT7. ADOPTER UNE DEMARCHE REFLEXIVE Adopte une démarche réflexive autonome en vue d'évaluer sa pratique professionnelle. AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques, méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier de psychomotricien et de la société.
