Programme et progression pour la DNL histoire

PROGRAMME D’HISTOIRE POUR LES CLASSES BILINGUES
Introduction
L’histoire DNL n’est pas un cours de langue mais un cours disciplinaire véhiculé au
moyen de la langue étrangère. La finalité est d’abord disciplinaire et ensuite linguistique. Cela
joue notamment sur la formulation des questions posées aux élèves qui doivent porter sur les
contenus et les compétences de la discipline et non sur la langue elle-même. La langue-cible est
un outil du cours, non une finalité. Cependant, la dimension linguistique doit évidemment être
prise en compte dans la mise en place des séquences et de la programmation didactiques.
A cet objectif linguistique, il faut donc ajouter l’objectif de perfectionnement disciplinaire
puisque le cours de DNL complète le cours en langue maternelle (en l’occurrence, une séance
hebdomadaire d’histoire ukrainienne et une séance hebdomadaire d’histoire « mondiale »). En
outre, il ne faut pas occulter les finalités civiques de l’histoire DNL qui doit aider à promouvoir
une conscience européenne, le biculturalisme et aider les élèves à prendre conscience de la
relativité du récit historique en fonction du contexte national.
Enfin, l’histoire DNL permet de perfectionner non seulement la connaissance de la langue
et de l’histoire de France mais également à travers ses méthodes, "à mieux raisonner en
français" c’est-à-dire argumenter par problématique et structuration logique (plan). Ce cadre
cognitif est important à acquérir pour les élèves amenés à étudier ou travailler avec des
partenaires français.
Programme pour les classes du réseau bilingue ukrainien
L’histoire en 6ème classe :
Les élèves étudient les grandes civilisations de l’Antiquité et du monde asiatique et
méditerranéen.
• Présentation sommaire de la Préhistoire : l’évolution des civilisations ; leurs acquis.
• Anciennes civilisations du monde méditerranéen:
- L’Egypte.
- Les Hébreux
- La civilisation de la Grèce ; les grands traits de la civilisation hellénistique.
- Rome : la République romaine ; l’Empire romain
- Naissance et développement du christianisme
- La dislocation de l’Empire romain.
• Anciennes civilisations de l’Asie : les grands traits des civilisations de Chine et d’Inde.
Maryna AMELKINA et Olga BORYSENKO - Professeures du Gymnase 92
Filière bilingue de DONETSK – UKRAINE – Année 2011-2012 [email protected]
1
L’histoire en 7ème classe :
Les élèves étudient les principales civilisations médiévales.
• Notion sur la civilisation byzantine et la civilisation arabo-islamique : l’Islam et son
expansion : les sciences et les arts : 1er rapport avec l’Occident.
• L’Évolution de la civilisation chrétienne en Europe occidentale :
- du royaume des Francs à la féodalité.
- La société féodale.
- L’Europe chrétienne. Les croisades.
- Le grand essor de l’Occident ; naissance et construction de la France.
- La grande crise et la construction des XIVe et XVe siècles.
• Les slaves, la Rouss du XIe au XIIIe siècles.
L’histoire en 8ème classe :
Les élèves étudient la naissance du monde moderne. Une attention particulière est portée à
la domination de l’Europe, le rôle de la France, la montée de la bourgeoisie.
• L’Europe à la conquête du monde : les grands voyages de découverte, les civilisations
précolombiennes et les premiers empires coloniaux.
• La Réforme.
• La Renaissance.
• L’Europe absolutiste : L’Ancien Régime en France (aspects économiques, sociaux,
religieux, culturels et politiques). La remise en cause de l’absolutisme : la révolution
anglaise au XVIIe s . ; la Philosophie des Lumières en France.
• L’Ukraine à l’époque moderne.
L’histoire en 9ème classe :
Les élèves étudient les grands traits de l’histoire des Temps modernes à la naissance du
monde contemporain. Une attention particulière est portée à la compréhension des
conséquences de la Révolution française.
• La période révolutionnaire en France (1789 – 1815) :
- Grandes phases et principaux acteurs.
- Les transformations de la France et de l’Europe.
• L’Europe au XIXe s. et son expansion :
- Les grands traits de l’histoire de l’Europe au XIXe s.
- Les progrès scientifiques et techniques : la révolution industrielle.
- Les transformations de la société.
- Les principaux mouvements nationaux et libéraux.
- Rivalités et tensions internationales. Conquêtes coloniales et partage du monde.
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2
L’histoire en 10ème classe :
Les élèves étudient le monde au XXe siècle.
• Guerres et crises de 1914 à 1945 :
- La Première Guerre mondiale et ses conséquences.
- Le déclin de l’Europe.
- La Révolution russe et la naissance de l’Union des Républiques Socialistes
Soviétiques.
- Les États-Unis, de la prospérité à la crise. La crise économique mondiale.
- L’Italie fasciste ; l’Allemagne nazie.
- La France entre les deux guerres mondiales.
L’histoire en 11ème classe :
Les élèves étudient le monde au XXe siècle.
• La Seconde Guerre mondiale.
• De la guerre froide au monde actuel :
- Les nouveaux rapports internationaux ; la formation des Blocs. La Guerre froide.
- La France de la IVe République.
- L’émergence du Tiers Monde et la décolonisation.
- L’accélération des progrès scientifiques et techniques.
- L’évolution culturelle.
- La France de la Ve République.
- L’effondrement du bloc communiste.
• Géopolitique du monde d’aujourd’hui.
- Les conflits dans le monde.
- Les États-Unis face au terrorisme.
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Progression de la classe de sixième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
4h
5h
3h
1h
2h
10h
10h
Les civilisations de la préhistoire.
Les origines de l’Homme. Des périodes froides. L’homme de
Neandertal. Des périodes de réchauffement. L’homme de CroMagnon. Les grands changements du Néolithique. Les origines
de l’agriculture. La culture et la religion.
La civilisation de L’Égypte ancienne. La Mésopotamie.
La nature et le climat de L’Égypte. L’unification de la Haute et la
Basse Égypte en un seul État. L’organisation de l’État. La vie
économique et l’organisation de la société. L’épanouissement et
la décadence de l’Égypte. La culture et la religion des égyptiens.
Les Hébreux.
L’histoire des people hébreux. La religion d’Israёl. La Bible.
Les Cimmériens et les Scythes sur le territoire de l’Ukraine.
Les Cimmériens et les Scythes sur le territoire de l’Ukraine.
Les anciennes civilisations de l’Asie.
L’Inde ancienne. La culture et la religion de l’Inde. La Chine
ancienne. La culture et la religion de la Chine.
Le monde grec.
La nature et le climat de la Grèce. La population. La Crète. La
Grèce du XIe au VIe s. av. J.C. Sparte, une cité aristocratique. La
fondation d’Athènes. Les guerres entre les grecs et l’Empire
perse. La conquête de la démocratie au temps de Périclès. La
religion grecque. La culture grecque. Les jeux d’Olympie. Les
polis antiques en Crimée.
La civilisation hellénistique. La crise de la Grèce. La Macédoine.
Alexandre. Le conquérant à l’assaut de l’Orient. Les royaumes
hellénistiques du IVe au IIe s. av. J.C.
La Rome.
La nature et le climat de l’Italie. La naissance de Rome. La
République romaine (Ve – IIIe s. av. J.C.) Patriciens et plébéiens.
Les guerres puniques. La République romaine au IIe – Ier s. av.
J.C. Les guerres de Rome dans la Méditerranée orientale. La
dictature de Jules César. De la république à l’empire. L’Empire
romain (Ier – IIe s. ap. J.C.). Le principat d’Auguste. La religion
romaine. La culture. Rome, capitale du monde romain. La
naissance du christianisme. L’Empire romain au IIIe s. Les
empereurs – soldats. Les barbares dans l’Empire. L’Empire
romain (IVe – Ve s.). L’empereur Dioclétien. Les réformes de
Constantin. L’Église des chrétiens. La fin de l’Empire romain
d’Occident.
Capacités à travailler en histoire
Niveaux débutants en français : A1A2
• connaître les repères historiques
et géographiques étudiés ;
• présenter succinctement un
personnage historique ;
• décrire simplement un document
iconographique
• se repérer sur un plan, une
carte ;
• distinguer les différents types de
documents historiques ;
• connaître les définitions des
principales notions historiques
étudiées ;
• être capable de faire le lien (idée
commune) entre un document
écrit et un document
iconographique ;
• être capable de dégager l’idée
principale d’un document
historique ;
• repérer les informations du
paratexte permettant de
présenter le document.
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Progression de la classe de septième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
11h
5h
4h
2h
8h
5h
Le monde médiéval en Europe Occidentale. La société
féodale.
La naissance de l’Europe. Des royaumes barbares. L’Empire de
Charlemagne et son partage. L’homme au Moyen Age. La
société médiévale. Seigneurs et rois. La vie des chevaliers. Les
paysans. L’État au Moyen Age. La ville médiévale.
L’agriculture. Les techniques médiévales. La vie quotidienne au
Moyen Age.
La vie religieuse de l’Europe médiévale.
L’Eglise catholique du Ve au VIIIe s. Les ordres monastiques au
Moyen Age. Les croisades. Le rôle de l’Eglise.
La culture de l’Europe Occidentale du Ve au XVe s.
La culture au Moyen Age. L’école. L’art roman et l’art gothique.
Byzance. La civilisation de l’islam.
L’Empire byzantin. La chrétienté orthodoxe. Constantinople.
L’Arabie à l’époque de Mahomet. La naissance de l’islam. La
culture du monde musulman.
L’Europe occidentale au Moyen Age.
La France. Les grands Capétiens. Philippe le Bel. La guerre de
Cent Ans. Charles V. Jeanne d’Arc. Louis XI. L’Angleterre. Les
Plantagenêts. La Méditerranée.
Les slaves. La naissance de la Rouss.
Les états de l’Europe centrale et orientale. La Rouss du nord-est
du XIIe au XIVe s.
La formation de l’Etat de Moscovie. La Turquie. La formation de
l’Empire Ottoman.
Capacités à travailler en histoire
Niveaux débutants en français : A1A2
• connaître les repères historiques
et géographiques étudiés ;
• présenter succinctement un
personnage historique ;
• décrire simplement un document
iconographique
• se repérer sur un plan, une carte ;
• distinguer les différents types de
documents historiques ;
• connaître les définitions des
principales notions historiques
étudiées ;
• être capable de faire le lien (idée
commune) entre un document
écrit et un document
iconographique ;
• être capable de dégager l’idée
principale d’un document
historique ;
• repérer les informations du
paratexte permettant de présenter
le document.
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5
Progression de la classe de huitième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
5h
3h
3h
6h
4h
10h
4h
Les grands voyages de découverte.
Les civilisations précolombiennes (les Mayas, les Aztèques, les
Incas). Vasco de Gama. Christophe Colomb. Le premier tour du
Monde. La conquête de nouveaux territoires. Les conquistadores.
L’homme au monde nouveau.
La société. L’homme nouveau. Les manufactures. Le
capitalisme. La vie quotidienne de l’Europe d’Occident
Les réformes protestantes et catholiques.
La crise du catholicisme et le début de la réforme. Martin Luther.
Calvinisme. Anglicanisme. La mission des jésuites.
L’Europe d’Occident du XVIe au XVIIe s.
La France. Le début de la monarchie absolue. Les guerres de
religion en France. L’Espagne. Les Pays-Bas. Le Royaume
d’Angleterre. Les relations internationales. La guerre de 30 ans.
L’Humanisme et la Renaissance.
Une révolution scientifique. La vie culturelle et artistique.
L’humanisme. La Renaissance italienne. La Renaissance en
France.
Le début des temps modernes.
La révolution anglaise. Les libertés en Angleterre. Le progrès
technique en Angleterre. La monarchie française sous l’Ancien
Régime. Louis XIV. Les philosophes des Lumières. Les idées
politiques des Lumières. L’Autriche et le royaume de Prusse.
L’Empire de Russie.
L’Ukraine du XIe au XVIIIe s.
Capacités à travailler en histoire
Niveaux débutants en français : A1A2
• connaître les repères historiques
et géographiques étudiés ;
• présenter succinctement un
personnage historique ;
• décrire simplement un document
iconographique
• se repérer sur un plan, une carte ;
• distinguer les différents types de
documents historiques ;
• connaître les définitions des
principales notions historiques
étudiées ;
• être capable de faire le lien (idée
commune) entre un document
écrit et un document
iconographique ;
• être capable de dégager l’idée
principale d’un document
historique ;
• repérer les informations du
paratexte permettant de présenter
le document.
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Progression de la classe de neuvième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
7h
7h
4h
8h
6h
3h
La Révolution française (1789 – 1799).
La société française à la fin du XVIIIe s. Les Lumières. Les
causes de la Révolution. Déclaration des droits de l’homme et des
citoyens. La Constitution de 1791. L’installation de la
République. Convention Thermidorienne. Le Directoire de
Napoléon Bonaparte. Le Consulat et l’Empire. Les Codes de
Napoléon. Les guerres de Napoléon. Le blocus continental. La
retraite de Russie. Les batailles près de Leipzig et Waterloo.
«100 jours ». Le congrès de Vienne de 1815. La Sainte- Alliance.
L’Europe et l’Amérique dans la 1ère moitié du XIXe s.
L’Europe après le Congrès de Vienne. La vie politique.
L’Angleterre dans la 1ère moitié du XIXe s. La France dans la
période de Restauration. La Révolution de 1830 et la monarchie
de Juillet. L’Empire d’Autriche. Royaume de Prusse. La
Russie. « Le Printemps des Peuples ». La révolution de 1848 à
1849 en France. La IIe République. L’élection de Louis-Napoléon
Bonaparte et l’instauration du Second Empire. Les conséquences
des révolutions (1848-1849).
L’Europe et l’Amérique dans la période d’unification et de
modernisation de la société.
L’unification de l’Allemagne en 1871. L’Empire d’Autriche.
L’unification des États italiens. L’Angleterre et les États-Unis
dans la 1ère moitié du XIXe s.
La société industrielle dans les pays dominants.
La révolution industrielle. Les transformations de la société. La
monopolisation de l’économie. Le socialisme et les luttes
ouvrières. La crise du Second Empire en France. La Commune de
Paris. Les débuts de la IIIe République. L’Allemagne de 1871 à
1900. L’Angleterre. Les États-Unis. La Russie. Le Japon.
L’expansion européenne. La formation des empires coloniaux
et les relations internationales.
Le partage du monde. La politique coloniale en Orient et en
Afrique. Les alliances en Europe. L’Entente et la Triple-Alliance.
Les Balkans. Le partage de la Chine. Les relations internationales
de 1871 à 1900. L’Ukraine à la veille de la première Guerre
mondiale.
La culture du Monde (la fin du XVIIIe et le XIXe s.)
Le développement de la science et les innovations techniques. La
vie culturelle et artistique. La bourgeoisie et les ouvriers.
L’instruction et la religion.
Capacités à travailler en histoire
Niveau intermédiaire en français :
B1
Les précédentes plus :
• savoir présenter un document
historique en apportant des
éléments de connaissances
(biographie, contexte) ;
• être capable de reformuler avec
ses mots les idées principales
d’un document historique ;
• être capable de relier un
document historique avec ses
connaissances (contexte,
définitions de notions,
événements, ...) ;
• repérer les spécificités de textes
de différentes natures :
juridiques, religieux, narratifs,
argumentatifs, scientifiques,
etc.)
• savoir lire une image (peinture,
caricature)
• savoir lire un document
statistique ;
• savoir lire une scène de film ;
• trouver les relations entre
plusieurs documents ;
• rédiger une courte synthèse en
utilisant des connecteurs
logiques ;
• faire une présentation orale
(exposé) ;
• rédiger une fiche de lecture, de
visionnage
• être capable d’utiliser différents
moyens pour faire une
recherche (dictionnaire,
encyclopédie, Internet).
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Progression de la classe de dixième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
7h
4h
3h
5h
5h
4h
3h
4h
Capacités à travailler en histoire
Niveau
intermédiaire en français :
La première Guerre mondiale.
Les grandes puissances européennes en 1914. Les blocus par
B1
l’Entente et la Triple Alliance. Les rivalités européennes. Le
Les précédentes plus :
déclenchement de la guerre. Les principales batailles (1914-1918). • savoir présenter un document
L’entrée en guerre des États-Unis. L’effondrement de
historique en apportant des
l’Allemagne. Les séquelles de la guerre. L’expérience française et
éléments de connaissances
ukrainienne de la guerre, la notion de guerre totale.
(biographie, contexte) ;
Le monde après la première Guerre mondiale.
• être capable de reformuler avec
La Conférence de la paix à Paris. Signature du traité de Versailles.
ses mots les idées principales
Les « 14 points » du président Wilson. La Société des nations
d’un document historique ;
(SDN).
• être capable de relier un
La vie économique après la première guerre mondiale.
document historique avec ses
Les États-Unis, de la prospérité à la crise. La crise économique
connaissances (contexte,
mondiale (1929 – 1933).
définitions de notions,
La Russie – l’URSS (1917-1939).
événements, ...) ;
La révolution de février 1917. La chute du tsarisme. La révolution • repérer les spécificités de textes
bolchévique d’octobre 1917. La guerre civile en Russie. La
de différentes natures :
naissance de l’URSS. La Nouvelle Politique Économique. La
juridiques, religieux, narratifs,
collectivisation des terres. Une industrialisation accélérée. La
argumentatifs, scientifiques,
transformation de la société. Un régime totalitaire. La Grande
etc.)
Terreur (1937-1938). L’Ukraine.
• savoir lire une image (peinture,
Les totalitarismes.
caricature)
Le totalitarisme stalinien. La Grande Terreur de l’URSS (1937• savoir lire un document
1938). L’Italie sous le fascisme. L’Allemagne et le nazisme.
statistique ;
La France entre deux guerres (1919-1929)
• savoir lire une scène de film ;
La mémoire de la guerre. La crise. Le Front Populaire. La vie
• trouver les relations entre
culturelle et artistique de l’entre-deux guerres
plusieurs documents ;
Les relations internationales.
• rédiger une courte synthèse en
L’Europe en 1939. La préparation de la Seconde Guerre
utilisant des connecteurs
mondiale. Axe Rome-Berlin. Le Pacte d’Acier. Le Pacte
logiques ;
germano-soviétique (1939).
• faire une présentation orale
La culture dans la 1ère moitié du XXe s.
(exposé) ;
Le progrès de la science et de la technique. Le féminisme. La vie
• rédiger une fiche de lecture, de
culturelle et artistique. L’apparition de la cinématographie.
visionnage
• être capable d’utiliser différents
moyens pour faire une
recherche (dictionnaire,
encyclopédie, Internet).
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8
Le programme de la classe de onzième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h
10h
8h
5h
7h
3h
2h
La Seconde Guerre mondiale.
Le monde après la Seconde Guerre mondiale.
Les causes de la Guerre. Les batailles de 1939 à 1941. L’entrée
en guerre de l’URSS et des États-Unis. Le tournant de la guerre.
La bataille de Stalingrad. La politique nazie d’extermination. La
politique antisémite. Vivre sous l’Occupation. La mobilisation
des sociétés en guerre, à partir de l’expérience française et
ukrainienne. L’Europe en 1945. Une nouvelle carte du monde.
Un tribunal international à Nuremberg. La naissance de
l’Organisation des Nations Unies.
Les Pays de l’Europe occidentale (de 1945 au début du XXIe
s.)
Les conséquences de la Seconde Guerre mondiale. Le plan de
Marshall. Les débuts de l’intégration économique européenne.
L’Allemagne. RDA et RFA. La chute du mur de Berlin. La
Grande-Bretagne. Les évolutions de la société française depuis
1945 : transformations économiques, immigration,
transformations culturelles, l’ouverture européenne et mondiale.
L’URSS. Les nouveaux états indépendants.
Les conséquences de la Seconde Guerre mondiale. L’URSS
jusqu’à 1991. La disparation de l’URSS. La Russie à la fin du
XXe – au début du XXIer s. Les nouveaux États de l’URSS.
L’Ukraine.
Les relations internationales dans la Ière moitié du XXe – au
début du XXIe s.
Le monde bipolaire. La Guerre froide. Les crises de la Guerre
froide. Décolonisations et émergence du Tiers-Monde sur la
scène internationale. La fin des blocs (1989-1991). L’Union
européenne. Géopolitique du monde d’aujourd’hui.
La culture (de 1945 au début du XXIe s.)
La technologie et la croissance économique. La transformation
des sociétés. La littérature, l’architecture et les arts. La musique
et le théâtre. Le cinéma et le sport.
Le monde au début du troisième millénaire.
La croissance démographique. Les inégalités dans le monde.
L’immigration. L’urbanisation du monde. Les problèmes
écologiques, démographiques, socio-économiques.
Capacités à travailler en histoire
Niveaux supérieurs en français : B1
- B2
Les précédentes plus :
• formuler une problématique et
construire une argumentation ;
• être capable d’interpréter tout
type de document
(iconographiques, textes de
différentes natures, statistique,
film, ...) ;
• rédiger une « réponse
organisée » à partir d’un corpus
documentaire ;
• rédiger une composition en
suivant un plan logique et une
problématique ;
• être capable de faire preuve
d’esprit critique face à un
document historique ;
• savoir hiérarchiser, nuancer les
informations, une argumentation.
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