Dans la formation de la raison, de la logique, des catégories, c'est le besoin qui est décisif : non pas le besoin de Friedrich Nietzsche Par où commencer ? De la compréhension à la pratique Formation théorique 2 jours - Module 1 Peut être organisée en intra muros Partir du principe que tout individu est unique (histoire, personnalité, influence du milieu familial) et en évolution isé et personnalisé (P.E.I.) Une triade de perturbations Perturbation des interactions sociales réciproques Perturbation de la communication verbale et non verbale Aspects restreints et stéréotypés des comportements Les particularités du fonctionnement cognitif de la personne avec autisme Trouble de la théorie de l'esprit et cécité contextuelle Trouble de la fonction exécutive : initier, poursuivre, terminer… Faible cohérence centrale : dégager le sens derrière la perception Anomalies sensorielles : hyperacousie, hypersensibilité cutanée, goûts alimentaires Hétérogénéité du fonctionnement intellectuel (sur-fonctionnement perceptif) Les particularités de la communication Définir clairement ce qu'est un trouble du comportement Définition d'un comportement Définition d'un trouble du comportement Philosophie de l'iceberg (troubles du comportement…) Mise en relation des comportements avec les particularités de l'autisme Que mettre en place et par où commencer ? Observer, évaluer, comparer, vérifier Les outils d'évaluation : PEP, AAPEP, Vineland et EFI… L'AFC (Analyse Fonctionnelle du Comportement) L'ACC (Antécédent, Comportement, Conséquence) Evaluation informelle d'après observations des équipes (évaluer le support) Tout un arsenal d'aides est à notre disposition pour les accompagnements (boite à outils) Education structurée : à quels besoins répond cet outil ? Programme TEACCH : structuration et évaluation Méthode PECS : développement d'une communication visualisée Principe de l'ABA : modification comportementale Développer les habilités sociales Autour de la communication expressive et réceptive Que fait l'enfant ordinaire avant le langage? Du geste à la parole La forme de la communication : comment? La fonction de la communication : pourquoi? Le contexte de communication : avec qui et où? Les intérêts restreints, les activités répétitives et l'autostimulation Les comprendre et les traiter Comment s'en servir et comment développer des intérêts nouveaux? Formation pratique (3 jours) – MODULE 2 Une connaissance purement théorique de l'autisme ne suffit pas pour accompagner et enseigner aux personnes souffrant d'autisme La théorie aide à comprendre leur mode de fonctionnement mental mais face à la réalité quotidienne, ce sont aussi les connaissances pratiques qui sont indispensables. Mise en place de la communication expressive et réceptive Les difficultés pragmatiques Observer et évaluer dans différents contextes Élaborer des stratégies rigoureusement ajustées à la personne, à sa problématique et à son niveau de compétence (moyen de communication alternatif). Créer le besoin de demander pour obtenir ce dont il a besoin Créer le besoin de communiquer en utilisant ses centres d'intérêt (si minimes soient-ils) Stratégies et mise en pratique Gestion des troubles du comportement Analyse des comportements inadaptés d'après évaluation d'un usager Stratégies et mise en pratique Penser à organiser, créer Réflexion : l'incontournable complémentarité (activités de jour et internat) Prévisibilité spatio-temporelle Activités autonomes Apprentissages en vis-à-vis Schéma journalier (quand et où?) Schéma d'activités (quoi, combien?) Plan et organisation du travail (comment, et après?) Les systèmes de "motivateurs" Les aides visuelles Autonomie quotidienne comme support à la prise en charge Quelle représentation? Quelle place. Quelle reconnaissance? Quelles adaptations? Stratégies et mise en pratique Apprendre à apprendre : mise en pratique ( Savoir choisir des activités concrètes et utiles (quel outil ? Quel matériel ?) Préparer le matériel en fonction des usagers (âge chronologique, âge développemental) Savoir choisir un exercice pour un usager donné (pourquoi ? Quel objectif ?) Etablir une progression (comment?) Créer l'outil d'apprentissage mise en place et adaptation sur le terrain Utiliser des renforçateurs variés et immédiats Apprendre les habilités sociales Appréhender les différents niveaux de socialisation (AFC – ACC) Cibler une situation, analyser, élaborer et construire des outils Dates : 16, 17, 18, 19 et 20 septembre 2013 - Durée : 5 jours Formatrice : Katy Baras, psychologue, DU Analyse du comportement appliqué aux troubles du développement, DU Autisme Tarif une réduction sera accordée pour l'inscription de plusieurs salariés d'un même établissement : nous contacter