LA VACCINATION

LA VACCINATION
ème
classe : 3
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la situation-problème
durée : 1 heure
Lors du journal de 20h, Julien a entendu Claire CHAZAL annoncer que 4 millions de personnes s’étaient faites vacciner
contre la grippe A. Les parents de Julien s’interrogent sur le mécanisme de la vaccination.
Ou parler du carnet de vaccination.
le(s) support(s) de travail
1ère référence : texte du document 4 page 95 (BELIN) : Pasteur + schéma du document 2 page 168 (MAGNARD) : les
poules et le choléra.
2ème référence : document 3a page 169 (MAGNARD) attention il faut décaler les seringues. Taux d’anticorps en
fonction des injections d’antigènes tétaniques.
3ème référence : document b de l’exercice 7 page 189 (HATIER). Influence des vaccinations contre la rougeole sur la
population.
le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève
Après avoir analysé les documents proposés, expliquez à Julien le mécanisme et l’intérêt de la vaccination.
dans la grille de référence
les domaines scientifiques de connaissances
• Le vivant.
Pratiquer une démarche
scientifique ou
technologique
les capacités à évaluer en
situation
• Observer, rechercher et organiser
les informations.
• Raisonner, argumenter, démontrer.
• Communiquer à l’aide de langages
ou
d’outils
scientifiques
ou
technologiques.
Extraire des informations d’un fait
observé et dans des documents.
Présenter et expliquer l’enchaînement
des idées.
dans le programme de la classe visée
les connaissances
La vaccination permet à un organisme d’acquérir
préventivement et durablement une mémoire immunitaire
relative à un micro-organisme déterminé grâce au maintien
dans l’organisme de nombreux leucocytes spécifiques
(relatif au nombre d’anticorps).
les indicateurs de réussite
Voir les aides
les capacités
Extraire des informations d’un fait observé et dans des
documents.
Présenter et expliquer l’enchaînement des idées.
les aides ou "coup de pouce"
 Aide à la démarche de résolution :
Aide 1(référence 1) : Identifier l’agent responsable de la maladie. Mettre en relation « l’état » de l’agent infectieux et
l’apparition de la maladie.
Aide 2 (référence 2) : Décrire la réaction de l’organisme après chaque injection d’antigène. Montrer l’intérêt des rappels.
Aide 3 (référence 3) : Etablir un lien entre le nombre de cas de rougeole et la mise sur le marché du vaccin.
 Apport de savoir-faire :
Aide 1 : lecture du graphique.
Aide 2 : extraire des informations importantes d’un texte
Aide 3 : dictionnaire
 Apport de connaissances :
Mémoire immunitaire, Antigène, Anticorps, … le cours !
les réponses attendues
Le contenu de l’injection est ici un antigène a virulence atténuée (bactérie « vieillie »). Il existe également
d’autres types d’antigènes atténués : toxines, antigènes de surface… Après cette injection les poules survivent
à un nouveau contact avec ce même antigène virulent (spécificité antigène/anticorps).
Après chaque injection, le taux d’anticorps contenu dans le sang augmente brutalement et de façon très
importante. Ce taux diminue ensuite lentement. Des rappels sont nécessaires pour maintenir un taux
d’anticorps supérieur au seuil de protection immunitaire. Dans ce cas la première injection est insuffisante
pour être immunisé.
Avant la mise sur le marché du vaccin, il y avait environ 600000 cas de rougeoles par an aux usa, et à partir de
la campagne de vaccination (1964), ce taux diminue jusqu’à atteindre une valeur quasiment nulle dès les
années 80.
La vaccination permet à l’organisme d’acquérir préventivement et durablement une mémoire immunitaire
relative à un micro-organisme déterminé grâce au maintien dans l’organisme de nombreux lymphocytes B
mémoires (qui produisent des anticorps).
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