Informations de l`unité d`enseignement
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Année Académique 2016 - 2017 (Version définitive du : 13 Septembre 2016 ) Informations de l'unité d'enseignement Implantation Parnasse-ISEI Cursus de Spécialisation en santé communautaire Intitulé Promotion de la santé Code C4300 Cycle 1 Bloc 6 Quadrimestre 1-2 Pondération 560 Nombre de crédits 30 Nombre d’heures 572 Obligatoire / optionnel Obligatoire Langue Français Responsable de l’UE SAMAIN Thierry Thèmes abordés La personne apprenante inscrit en permanence son travail dans la philosophie de promotion de la santé, tant face à un individu que face à des groupes ou des communautés. De même, la promotion de la santé peut se travailler dans les services de première ligne (en lien direct avec les bénéficiaires) et dans les services de deuxième ligne (en soutien méthodologique aux professionnels). D’une animation ponctuelle au projet d’institution, la personne apprenante participe ou met en œuvre des actions de promotion de la santé en s’appuyant sur ses connaissances de méthodologie de projet et sur l’ensemble des notions en lien avec les déterminants de la santé (connaissances en santé, en sciences humaines, en économie et politique sociale, en développement durable, etc.) En fonction des lieux de stage, la promotion de la santé sera plus ou moins présente, selon les besoins et missions du service. Elle visera globalement la réduction des inégalités sociales de santé. Tout au long de sa démarche, la personne apprenante favorise la participation du bénéficiaire, du groupe ou de la communauté. Elle permet l’autonomie et un plus grand contrôle des personnes sur leur santé. Elle sollicite le réseau, travaille en collaboration avec celui-ci et suscite la concertation. La personne apprenante utilise une méthodologie spécifique qui vise à répondre à un besoin ou à une demande d’un bénéficiaire, d’un groupe, d’une communauté. Elle analyse la situation en faisant appel aux bénéficiaires, aux professionnels et à ses pairs. Au départ de ses recherches, la personne apprenante fait référence à la littérature, à la formation théorique, aux outils pédagogiques existants et aux services spécialisés dans la promotion de la santé. Elle s’approprie les législations et règlementations en vigueur selon le sujet à développer. La personne apprenante connait les déterminants de la santé et conçoit une intervention adaptée au public concerné dans son milieu de vie. Elle privilégie l’action collective tout au long du projet : définition des priorités, prise de décisions, actions et évaluation La personne apprenante peut soit participer à un projet réalisé par une équipe pluridisciplinaire, soit créer et gérer une action avec l’aval de l’équipe. Elle détermine le message, tient compte des spécificités du public concerné, choisit des outils pertinents, et envisage l’évaluation et la supervision de son travail. Elle utilise des techniques d’animation adéquates, les adapte ou en construit si nécessaire. L’organisation des tâches et des échéances demande de prendre des initiatives, d’être rigoureux, d’utiliser un langage professionnel et d’inscrire sa démarche dans une réflexion éthique. Pour répondre à une démarche qualitative, la personne apprenante évalue le projet de promotion de la santé, les actions, les résultats, mais aussi le processus et les méthodes utilisées. Il peut proposer de nouvelles idées ou outils à l’équipe et veille à la continuité du projet grâce au partage des expériences. Enfin, la personne apprenante rédige des comptes rendus, collabore à la diffusion des projets et, le cas échéant, prend position auprès des décideurs institutionnels ou politiques. Pour ce faire, elle utilise des supports adaptés au public et à la situation. La personne apprenante remet en question sa pratique et fait appel à ses pairs, aux professionnels afin de progresser dans sa formation. La personne apprenante intègre et modifie en conséquence sa pratique professionnelle. Activité Intitulé de l'activité Volume horaire C430A Enseignement Clinique 340 C430B Déterminants de santé 7 C430C Psychologie des groupes : Animation des groupes 12 C430D Psychologie des groupes : Approche systémique 25 C430E Economie et politique sociale 12 C430F Géographie humaine 13 C430G Sociologie : Sociologie des organisations 12 C430H Sociologie : Sociologie appliqué aux situations rencontrées 13 C430I Statistique et épidémiologie 12 C430J Organisation administrative et gestion du travail 13 C430K Analyse et gestion des structures de santé communautaires et méthodologies d’interventions : Démarches en santé communautaire 26 C430L Santé et pathologie sociale par tranche d’âge et par milieux de vie : Santé mentale 13 C430M Législation sociale 38 C430N Analyse et gestion des structures de santé communautaires et méthodologies d’interventions : Analyse des politiques préventives et sociales 12 C430O Philosophie et épistémologie 24 * Détails des activités en fin de document Compétence - Capacité C1, - S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle CA1.1 - Actualiser ses connaissances et ses acquis professionnels CA1.2 - Construire son projet professionnel CA1.3 - Evaluer sa pratique professionnelle et sa formation CA1.4 - Adopter un comportement responsable et citoyen CA1.5 - Actualiser ses connaissances et ses acquis professionnels C3 - Concevoir et /ou gérer des interventions et projets spécifiques à la santé communautaire avec la participation du bénéficiaire, du groupe et/ou de la communauté CA3.1 - Favoriser la participation du bénéficiaire, du groupe, de la communauté CA3.2 - Elaborer un diagnostic psycho-médico-social individuel/ un diagnostic communautaire CA3.3 - Concevoir un projet d’intervention individuel/ communautaire CA3.4 - Opérationnaliser un projet d’intervention individuel/ communautaire CA3.5 - Evaluer le projet professionnel CA3.6 - Ajuster et/ou poursuivre le projet d’intervention C4 - Assurer une communication professionnelle. CA4.1 - Communiquer avec les bénéficiaires, les pairs et les professionnels CA4.2 - Animer un groupe CA4.3 - Collaborer avec l’équipe pluridisciplinaire/ le réseau CA4.4 - Transmettre oralement et/ou par écrit des données CA4.4 - Evaluer la communication professionnelle Acquis d’apprentissage spécifiques visés 1. Envisager toute situation de santé communautaire autour de quatre éléments : des personnes, une spatialité, une temporalité, une infrastructure avec deux niveaux d’analyse possible, rapprochée (micro) et /ou élargie (macro), avec une vision transversale en santé mentale 2. Associer les usagers à l’analyse de leur propre contexte selon les principes de l’ethnométhodologie. 3. Intégrer dans son analyse l’évolution et l’impact des déterminants sociaux de la santé qui contribuent aux inégalités en santé. 4. Structurer la démarche en santé communautaire en agissant sur les facteurs qui sont à la source des problèmes de santé 5. Se réapproprier des techniques qui favorisent l’expression des différents acteurs en santé communautaire et surtout les usagers et les professionnels 6. Soutenir l’exercice par la communauté de son pouvoir sur son développement et sa santé par une conscience accrue des facteurs socio-économiques et légaux en s’engeant dans une réflexion éthique si nécessaire 7. Faire preuve de volonté de travailler avec une diversité d’acteurs, de partager des savoirs et de mutualiser des ressources 8. Faire preuve d’un esprit critique par rapport aux résultats obtenus ; notamment en identifiant les biais liés aux méthodes de recherche. Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1.1 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1.2 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3.1 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4 Méthode d’enseignement Situation professionnelle réelle, Apprentissage par projet, encadrement individuel, enseignements par les pairs. Situation d’intégration L’apprenant y est acteur de changement : Intégration, mobilisation et combinaison de ressources variées provenant tant de l’apprenant, du milieu pédagogique et du milieu de formation : approche pluridisciplinaire. Responsable de l'évaluation SAMAIN Thierry Langue de l’évaluation Type d'évaluation : Français Autre Mode d’évaluation - Au terme de sa formation, l’apprenant présente lors d’une épreuve d’intégration le projet réalisé en situation professionnelle réelle. - Il remet une production écrite. Pondération des évaluations Cette évaluation correspond à un total de 430 points reprenant les cotes des AA (130) et la cote de l’enseignement clinique (300) : IP (100), lecteur (70), responsable de stage (30), équipe pédagogique (100). Si l’étudiant n’a pas présenté de démarche et qu’aucune heure de stage n’est à récupérer, l’étudiant améliore et remet son travail écrit aux IP 10 jours avant la présentation orale de la seconde session. Si l’étudiant n’a pas présenté sa démarche et n’a pas accompli l’entièreté de ses heures de stage, il l’améliore durant la récupération de ces heures. Il remet son travail écrit aux IP 10 jours avant la présentation orale de la seconde session. Si l’étudiant n’a pas réalisé de démarche, il sera en seconde session avec l’impossibilité de remédiation et donc sera refusé en septembre. Si l’étudiant a présenté sa démarche et obtient un échec dans une seule des compétences, il corrige l’entièreté de sa démarche. Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum 5/20. Une note entre 5/20 et 7/20 compris à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum 9/20. Support Ceux-ci sont spécifiques pour chaque AA Références Ceux-ci sont spécifiques pour chaque AA Activité d’apprentissage Intitulé Enseignement Clinique Code C430A Volume horaire 340 Langue Français Enseignants Contenu Méthode Support Référence Intitulé Déterminants de santé Code C430B Volume horaire 7 Langue Français Enseignants MARISCHAL Catherine Contenu Ce cours est intégré dans le C410G : santé publique Méthode Support Référence Intitulé Psychologie des groupes : Animation des groupes Code C430C Volume horaire 12 Langue Français Enseignants BEYENS Anne Contenu Qu’est-ce qu’un groupe ? Travail à partir du vécu du groupe classe et de son fonctionnement. Techniques d’animations de groupe . Mises en pratiques en regard avec les notions théoriques abordées au cours de psychologie des groupes – Approche systémique. Méthode Alternance de : Phases d’émergence des représentations Apports théoriques Echanges de pratiques Situations d’intégration (jeux de rôles ou mise en situation) Relecture des expérimentations Support powerpoint Référence Spécifiques à l’activité Intitulé Psychologie des groupes : Approche systémique Code C430D Volume horaire 25 Langue Français Enseignants HIROUX Isabelle Contenu Au terme de l’AA, l’étudiant pourra : Expliquer et utiliser les éléments de dynamique d’un groupe et la méthode de prise de décision de groupe Identifier le profil de positionnement dans un groupe d’un individu Expliquer et analyser l’évolution naturelle d’un groupe et la complexité de la communication dans tout système (le couple, la famille (groupe naturel), dans l'équipe de professionnels) Proposer une méthode de résolution de conflit Plan de l’activité : Approche systémique: Vocabulaire de la systémique; Principe d'homéostasie et de crise; Notion de circularité; notion de cadre et de contexte, Patient désigné; Communication pathogène; Notion de "relation malade", plutôt que de "patient-malade"; Modèle de Calgary; Principes d'intervention dans les systèmes; Dynamique des groupes, positionnement dans les groupes Prise de décision en groupe et résolution de conflits dans le groupe et interpersonnels Méthode Cours magistral Etudes de cas, analyse de documents vidéo Recherche active et stimulée sur nos propres comportements en groupe Jeux de rôle Support Notes de cours, Power point disponible sur la plateforme, portfolio Référence WATZLAWICK, "Une logique de la communication", Points Seuil, 1972. EDMOND-PICARD, "L'école de Palo-Alto", Retz, 1984 (Actualité de la Psychologie). Intitulé Economie et politique sociale Code C430E Volume horaire 12 Langue Français Enseignants SAMAIN Thierry Contenu Les Systèmes d'Echanges Locaux 1. 2. 3. 4. 5. De l'économie conventionnelle vers une citoyenneté responsable Les enjeux culturels de l'échange monétaire Les systèmes d'échange-marchandise Les réseaux d'échange et de savoir Spécificité des SEL par rapport à l'économie sociale L'allocation universelle 1. Le concept de revenu de citoyenneté 2. Nouveau paradigme de la répartition Pratiques d'économie sociale 1. « Terre », « Les Petits Riens », « La Poudrière » 2. Le crédit et les banques alternatives 3. Le microcrédit Méthode Initiation aux concepts économiques de base par des lectures commentées Rencontre avec des experts et discussion critique des expériences abordées Support Notes de cours Référence YUNUS, "Vers un monde sans pauvreté", Lattès SERVET, "Une économie sans argent", Seuil ROSANVALLON, "La nouvelle question sociale", Seuil SEN Amartya, « Repenser les inégalités » Seuil Intitulé Géographie humaine Code C430F Volume horaire 13 Langue Français Enseignants SAMAIN Thierry Contenu INTERPRETER UN QUARTIER 1) Approche initiale 1. 2. 3. 4. Emergence des représentations: pratique et synthèse Analyse du processus de construction des représentations Comment en tenir compte pour mener une action, élaborer un projet Etablir des constats à propos du quartier dans le présent et susciter des projets 2) Guide d'observation et d'analyse de quartier 1. Méthodes et techniques 2. Présentation des différentes composantes: spatiale, humaine, citoyenne, culturelle, économique, historique et anthropologique 3. Comment en tenir compte pour mener une action, élaborer un projet 3) Mise en situation: le projet d'aménagement Explorer l'interdépendance dans une communauté locale à partir d'un changement particulier concernant différents membres 4) Grille d'analyse idéologique et culturelle 1. Présentation d'un outil de compréhension des comportements humains selon 4 dimensions: relationnelle, environnementale, temporelle et spatiale 2. Applications et réappropriation 3. Apports pour le développement d'une action Méthode Méthodes inductive et déductive, partage du savoir et pratiques des outils. A deux niveaux: étudiantes - futures animatrices. Application de la méthodologie sur le terrain dans un quartier. Support Notes de cours Référence - BOULET, "Dans la peau d'un intouchable", Points Seuil, 1995. - FOUNTAIN, "Education pour le développement humain", De Boeck - GRIFFIN, "Dans la peau d'un noir", Gallimard, 1962. - LAPLANTINE, "Clefs pour l'anthropologie", Seghers. - LEVI-STRAUSS, "Anthropologie structurale", Plon. - POURTOIS et DESMET, "Epistémologie et instrumentation en sciences humaines", Mardaga, 1988. Intitulé Sociologie : Sociologie des organisations Code C430G Volume horaire 12 Langue Français Enseignants SAMAIN Thierry Contenu Chapitre 1: Objet de l'explication: Le cadre explicatif, L'individu et le groupe dans les organisations, le modèle interactionniste Chapitre 2: Les premières organisations de la société industrielle: Les nouveaux modèles, l'évolution du travail dans l'entreprise Chapitre 3: La rationalisation du facteur humain: L'école des relations humaines, la théorie des besoins et des motivations, la satisfaction Chapitre 4: L'individu et la fonction: Participation et intégration, les modèles structuro-fonctionnalistes, l'école sociotechnique, besoins-technologies et stratégies Méthode Lectures commentées, analyses et réflexions Support Notes de cours et articles Référence - ADAM, REXNAUD, "Conflits du travail et changement social", BNF - CROZIER, "On ne change pas la société par décret", Pluriel. - CROZIER et FRIDBERG, "L'acteur et le système", Seuil, 1981. - DERTON, "Eléments de théorie et de méthode sociologique", Plon - GOFFMAN, "Asiles", Minuit - SAINSAULIEU, TIXIER et MARTY, "La démocratie en organisation", Méridiens, 1983. - COURPASSON, "L'action contrainte. Organisations libérales et domination", PUF, 2000. + Documentation sur le thème de la globalisation Intitulé Sociologie : Sociologie appliqué aux situations rencontrées Code C430H Volume horaire 13 Langue Français Enseignants PLISSART Véronique Contenu Au terme de l’apprentissage l’étudiant pourra identifier les différentes formes de participation Plan du cours : 1. La démocratie 2. Les groupes d’entraide de santé 3. Le processus participatif Les savoirs profanes et les savoirs professionnels Méthode Exposés magistraux, partage d’expérience entre pairs, exercices à partir de mise en situation, réflexion sur l’expérience de stage, visite Support Textes donnés à l’étudiant, ses notes personnelles Référence Intitulé Statistique et épidémiologie Code C430I Volume horaire 12 Langue Français Enseignants LENOBLE Tyana Contenu Introduction et définitions Statistiques (rappel) Épidémiologie Santé communautaire, statistiques et épidémiologie Santé publique, statistiques et épidémiologie Études épidémiologiques Présentation de « l’arbre-études » Cohorte Cas-témoin Mesures Numérateur / Dénominateur Taux / Ratio / Proportions Mortalité, natalité, létalité, incidence, prévalence Odds ratio Risque relatif Graphiques Présentation de graphiques Interprétation de graphiques Utilisation de données quantitatives dans le cadre d’une démarche en santé communautaire Recherche dans la littérature (bases de données) Données intéressantes pour la présentation d’une population Exercice pratique de recherche de données quantitatives (exercice en salle informatique) Méthode Cours magistral et exercices de recherche Support Spécifiques à l’activité Référence Ouvrage de référence: R. BEAGLEHOLE, R. BONITA, T. JELLTROM, "Eléments d’Epidémiologie", Ed.: OMS, Genève. (NB : Ce livre est disponible sur le site de l’OMS: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/44055/1/9789242547078_fre.pdf) Intitulé Organisation administrative et gestion du travail Code C430J Volume horaire 13 Langue Français Enseignants SAMAIN Thierry Contenu Chapitre 1: La coordination 1. 2. 3. 4. 5. Division du travail; Cinq mécanismes; Standardisation des procédés et des résultats; Supervision directe; Regroupement des unités Chapitre 2: Le pouvoir 1. Les décisions; 2. Les détenteurs d'influence internes; 3. Les détenteurs d'influence externes Chapitre 3: L'environnement 1. Trois variables; 2. Hypothèses; 3. Environnement réel et environnement construit Chapitre 4: Sens, signification et orientation des projets 1. 2. 3. 4. 5. 6. Le concept du projet; Des projets individuels aux projets collectifs; Dimension temporelle du projet; Dimension spatiale du projet; paramètres méthodologiques Spécificité de l'évaluation Méthode Lectures commentées et analyses réflexives Support Notes de cours Référence - CROZIER, "Le phénomène bureaucratique", Seuil. - CROZIER, FRIEDBERG, "L'acteur et le système", Seuil. - ETZIONI, "Les organisations modernes", Duculot. - HACCOURT, MASSART, THAELS, "Groupes efficaces", Vie Ouvrière Intitulé Analyse et gestion des structures de santé communautaires et méthodologies d’interventions : Démarches en santé communautaire Code C430K Volume horaire 26 Langue Français Enseignants ELSEN Delphine MARISCHAL Catherine Contenu Au terme de l’AA, l’étudiant sera capable 1. De concevoir et de rédiger une démarche en santé communautaire; 2. D'intégrer les notions théoriques acquises dans les autres cours de la spécialité, au travers du projet directement ancré sur le terrain. Cet intitulé recouvre la supervision de la démarche en santé communautaire à l’institut Plan de l’activité : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Méthode Utiliser de façon appropriée l'outil proposé dans l'élaboration de la démarche en santé communautaire Utiliser les techniques de consultation de la population; Identifier les objectifs; Analyser les ressources et les contraintes; Planifier les actions; Prévoir les critères d'évaluation; Coordonner l'action sinon prévoir les relais Rédiger et exposer de façon cohérente et claire la démarche en s'appropriant les différents outils proposés dans les différents cours. Cours magistral Transmission des savoirs pratiques Apprentissage au travers du partage de l'expérience des pairs Participation active de l'étudiant Support Présence obligatoire au cours. Intégration du contenu au travers de la DSC Référence - Cahier de charges concernant le travail de fin d'études des 3èmes années (Forme). - PINEAULT R., DAVELUY C., "La planification de la santé - concept - méthodes - stratégies", Ed. Nouvelles, Montréal, 1995, 480 pages (Fond). - TESSIER S., ANDREYS J.B., RIBEIRO M.A., "Santé publique et santé communautaire", Ed. Maloine, Paris, 1996, 289 pages (Fond). - Cf. Bibliographie dans le syllabus. Intitulé Santé et pathologie sociale par tranche d’âge et par milieux de vie : Santé mentale Code C430L Volume horaire 13 Langue Français Enseignants VERDOOT Philippe Contenu Il s’agit de repérer, à partir de grandes thématiques, les rapports entre l’environnement social, professionnel et familial et la santé mentale au sens large (autant comme déterminant de la santé positive que de pathologies spécifiques). 1. Introduction. Définition de la santé mentale. 2. Santé mentale et précarité sociale. 3. Santé mentale et souffrance au travail. 4. Santé mentale et phénomènes de migration. Notions d’ethnopsychiatrie. 5. Conduites à risque des jeunes et familles précarisées. Méthode Cours magistral accompagné de présentations type keynote. Support audiovisuel type documentaires pour expliciter certaines notions. Support Cours oral interactif avec support visuel type keynote. Documents audiovisuels. Référence Répondre à la souffrance sociale, collectif, ERES, 2005. Intitulé Législation sociale Code C430M Volume horaire 38 Langue Français Enseignants DECROLY Vincent Contenu Au terme de l’apprentissage les étudiants : Seront formés à l’usage du droit dans l’action sociale et à la réflexion critique à l’égard de la législation qui l’encadre Prendrons conscience que le droit est à la fois une contrainte et un outil pour le travailleur social Appréhenderons certains aspect de la législation sociale au regard du principe de non-discrimination Contenu du cours : Le cours se rattache à une acceptation à la fois restreinte et large de la législation sociale. Acceptation restreinte parce que le droit du travail (contrats de travail) n’est pas examiné en tant que telle. Acceptation large parce qu’il s’agit d’aborder des sujets variés, intéressant l’action sociale de l’état, du monde associatif et du futur professionnel de la santé communautaire. La règlementation Belge est confrontée aux droits fondamentaux à la lumière de la jurisprudence internationale et, plus spécifiquement, au principe transversal d’interdiction de la discrimination. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Méthode Introduction et repères pour la recherche en droit Droits fondamentaux, fondements de la sécurité sociale Le droit de la sécurité sociale Le droit de l’aide sociale (aide sociale et RIS) Le droit et les ASBL Travail sur un sujet à déterminer par les étudiants (exemple : le droit à la santé des personnes sans-abris) Cours magistral, exercices de recherches (notamment en salle informatique), de lectures de textes juridiques et de jurisprudence, exercices participatifs d’application du droit à une situation concrète, visites sur le terrain (tribunal du travail, CPAS, …), travaux d’étudiants sur un thème à déterminer Support Référence Brochure « Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la sécurité sociale », publiée chaque année par le SPF Sécurité sociale. Brochure « L’ASBL », publié par le SPF Justice Intitulé Analyse et gestion des structures de santé communautaires et méthodologies d’interventions : Analyse des politiques préventives et sociales Code C430N Volume horaire 12 Langue Français Enseignants SAMAIN Thierry Contenu Croisement des savoirs et des pratiques - Rencontre de logiques différentes - Connaissance et représentations - Le positionnement des acteurs - Participation individuelle et collective - Initiatives et prises de risques Analyse de projets concrets - Lutte contre l'exclusion sociale - Lutte pour le logement et la vie de quartier - Participation responsable des habitants - Un autre regard sur notre environnement Méthode Lectures commentées et analyses réflexives Support Notes de cours et articles scientifiques Référence - BOURDIEU, PASSERON, "La reproduction", Minuit. - TOURAINE, "Penser autrement", Fayard - HIERNAUX, BODSON, "Pauvreté politique, sociale, action urbaine", Evo. - REMY, VOYE, SERVAIS, "Produire ou reproduire", Evo. Intitulé Philosophie et épistémologie Code C430O Volume horaire 24 Langue Français Enseignants JULIENS Cédric Contenu L’Activité se subdivise elle-même en deux sous-activités activités : Epistémologie et Philosophie. L’objectif est que l’étudiante s’exerce à une vision globale et analytique d’une situation-problème ou d’une institution. Elle saisit les informations et les évènements comme des occasions de modifier ses perceptions et ses représentations. L’infirmière en santé communautaire, en prise directe avec la société s’informe, est curieuse, se pose des questions, travaille sa culture générale et critique ses informations. L’infirmière « sociale » lit, pense, discours et agit. Elle a à cœur d’expliquer les causes et conséquences d’une situation et de questionner les systèmes de valeurs dans lesquels elle travaille, tant oralement que par écrit. Epistémologie : Au terme de l’activité l’étudiant : développe sa curiosité, pose des questions, fait preuve de recherche en participant activement au cours et en préparant des séances à domicile; prend la parole, argumente un avis, justifie ses propres méthodes de travail ou de construction du savoir devant la classe de façon informelle ou par exposé de 10 minutes. sors de sa zone de confort pour explorer l’abstraction, critique ses certitudes, prend de la distance par rapport à la connaissance spontanée, tant à l’écrit qu’à l’oral. Applique de façon pertinente des concepts tels que « paradigme », « critique des besoins/croyances » ; « autonomie » ; « discours de vérité » ; « réduction des risques » ; « relativisme » ; « epistemé », « normalité ». Philosophie : Au terme de l’activité l’étudiant : questionne les liens entre les « valeurs » de la société européenne et la santé communautaire ; problématise les valeurs et la pensée de l’institution dans laquelle il/elle a effectué son 2e stage selon une grille de lecture fournie par le professeur. AAT travaillées : 1.2 / 2. / 4. / 5. Méthode Support Syllabus d’Epistémologie. Michel Tozzi, Penser par soi-même, Lyon, chroniques sociales, 2008. Référence Michel Tozzi, Penser par soi-même, Lyon, chroniques sociales, 2008. Acquis d’apprentissage terminaux visés AAT1.1 Au terme de sa formation, l’apprenant démontre, de manière constante et transversale, son implication dans la spécialisation. AAT 1.2 Au terme de sa formation, l’apprenant présente, lors d’une épreuve d’intégration, les éléments de la construction de son identité professionnelle. Cette présentation se fait oralement et par écrit. AAT 3.1 Au terme de sa formation, l’apprenant présente oralement et/ou par écrit, des diagnostics psychomédico-sociaux individuels/des diagnostics communautaires, lors de situations d’intégrations professionnelles et au travers de la démarche participative. AAT 4 Au terme de sa formation, l’apprenant communique et toutes situations à l’aide d’un support adapté au contenu et au public ciblé.
