proposition de correction pour le devoir commun histoire

PROPOSITION DE CORRECTION POUR LE DEVOIR COMMUN
À ne pas perdre de vue : il ne s’agit ici que d’exemples de réponses possibles, qui en aucun cas ne
remettent en cause les attentes et exigences de chacun des évaluateurs.
HISTOIRE
I)
QUESTIONS
1) Repères historiques : la Révolution et l’Empire
a) Coloriez dans la frise de deux couleurs différentes la période de la Révolution française
et celle du Consulat et de l’Empire. (0,5 point)
b) Pour chaque numéro sur la frise, indiquez à quel événement il correspond. (2,5 points)
Numéro
Evénement
1
2
Prise de la Bastille
Abolition des
privilèges ;
Déclaration des
droits de l’homme
et du citoyen
3
Proclamation de
la Première
République
4
5
Napoléon sacré
empereur ; début
du Premier
Empire
Chute de
Napoléon ;
Congrès de
Vienne ; début de
la Restauration
2) Dans un développement organisé et construit, expliquez comment Hitler est arrivé
au pouvoir en Allemagne. En conclusion, définissez le régime mis en place. (5 points)
Éléments attendus (au minimum) :
- militant à la tête du parti nazi entre les deux guerres / 0,5 point
- contexte de crise économique et morale au début des années 1930
/ 2 points
- victoire électorale / accession légale au pouvoir du parti nazi / 0,5 point
- Hitler nommé chancelier en janvier 1933 / 1 point
- mise en place d’une dictature / d’un régime totalitaire (terme à définir) / 1 point
Exemple de développement :
En janvier 1933, Hitler accède au pouvoir en Allemagne, de façon tout à fait légale.
Par quel concours de circonstances cela a-t-il pu être possible ?
Rappelons d’abord qu’au lendemain de la Première Guerre mondiale, l’ancien
caporal Hitler intègre un groupuscule ultranationaliste, dont il prend rapidement les
commandes, et qu’il transforme en parti nazi. La crise économique de 1929, qui touche
durement l’Allemagne, facilite l’ascension de ce parti, au début des années 1930 : à cette
époque, une partie de la population est séduite par un discours qui rend responsables la
République de Weimar, ainsi que les Juifs, de la hausse du chômage et de l’inflation. De
même, l’idéologie nazie fait écho au ressentiment de certains Allemands, qui vivent toujours
dans le souvenir du « diktat » de Versailles. Excellant dans son rôle d’agitateur politique,
Hitler propose effectivement de relever la puissance du « Reich » allemand, et d’agrandir
l’ « espace vital » de son peuple.
La victoire des nazis aux élections législatives de 1932 ne doit donc rien au hasard.
Hitler, nommé chancelier en janvier 1933 (puisque son parti est majoritaire au Parlement),
ne tarde pas à établir une dictature ; après avoir évincé les communistes du Reichstag, il se
fait accorder les pleins pouvoirs. Le Führer (le guide), comme il se fait appeler, met en place
dès 1933 les bases d’un régime que les historiens appellent « totalitaire » : un régime qui par
un ensemble de moyens cherche à obtenir la soumission et l’obéissance d’une population, au
nom d’une idéologie.
II) TRAVAIL SUR DOCUMENTS : les conséquences territoriales de la Première Guerre mondiale
Points de tension majeurs
1. Quels empires ont disparu sur la carte ? (1 point)
Les empires allemand, russe, austro-hongrois et ottoman disparaissent après la Première
Guerre mondiale.
2. Citez quatre États qui en sont issus. (1 point)
De nouveaux États sont issus de ces empires disloqués : la Tchécoslovaquie, l’Autriche, la
Hongrie, l’Allemagne, la Pologne, l’Estonie, la Lituanie, la Lettonie, la Russie et ses
Républiques voisines (qui forment à partir de 1922 l’URSS), et pour partie la Yougoslavie.
3. Comment la France apparait-elle sur la carte comme un gagnant des traités de paix ?
(1 point)
Par le traité de Versailles du 28 juin 1919, l’Allemagne cède l’Alsace-Moselle à la France.
4. Quel événement majeur a bouleversé l’organisation politique de la Russie pendant la
guerre ? Datez-le. (1 point)
En février 1917, le tsar de Russie est déposé ; en octobre 1917, les bolchéviks menés par
Lénine font un coup d’État et mettent en place un régime communiste.
5. Pourquoi la paix apparait-elle fragile ? (1 point)
Au lendemain de la guerre, il y a des situations de tensions internationales car certains pays
contestent le redécoupage de la carte de l’Europe. Il existe alors un risque que ces derniers
entrent en conflit contre leur voisin pour annexer les territoires revendiqués. C’est le cas de
l’Italie et des terres irrédentes, par exemple.
GÉOGRAPHIE
/ 13 points
QUESTIONS DE CONNAISSANCES
/ 7 points
Les grands domaines climatiques de France métropolitaine
1. Sur cette carte,
- placez le nom de quatre fleuves, / 2 points
- placez le nom d’un océan et d’une mer. / 1 point
2. Complétez et coloriez la légende ci-dessous, ainsi que la carte. / 2 points
climat océanique
climat semi-continental
climat méditerranéen
climat montagnard
3. Donnez deux caractéristiques démographiques de la région Champagne-Ardenne. / 2 points
Avec 1,3 million d’habitants et 52 habitants au km², la Champagne-Ardenne est une région peu
peuplée et peu densément peuplée (rappelons que la France métropolitaine compte environ 64
millions d’habitants, pour une densité moyenne de 116 habitants au km²). Cette région fait d’ailleurs
partie de la « diagonale du vide », qui prend en écharpe le territoire national, du sud-ouest aux
Ardennes.
Également, la Champagne-Ardenne a depuis quelques années un solde migratoire négatif (les
départs vers les autres régions françaises y sont plus importants que les arrivées), non compensé par
le solde naturel, en recul. Pour cette raison, l’INSEE prévoit qu’en 2040, ce sera la seule région de
France qui perdra des habitants.
À noter que le vieillissement de la population en Champagne-Ardenne a tendance à s’accentuer
depuis peu, lié comme partout à l’arrivée à l’âge de la retraite des enfants du baby-boom, à une
baisse de la natalité et au départ des plus jeunes.
ÉTUDE DE DOCUMENT
/ 6 points
Lisez le document ci-dessous, puis répondez aux questions suivantes :
Champagne-Ardenne : Michelin continue d'investir
à Troyes
La seule usine fabriquant des pneus agraires
en France est implantée à La Chapelle-Saint-Luc,
dans la banlieue de Troyes. Un site immense dans
lequel [Michelin] a récemment investi 15 millions
d’euros en bâtiments et en machines.
[T]oute l’usine - la seule en France à fabriquer
exclusivement des pneus destinés aux tracteurs
agricoles et aux petites moissonneuses-batteuses est organisée physiquement autour du flux de production. À l’entrée, l’activité de mélange où
l’on fabrique la gomme. Viennent ensuite la préparation, puis la confection, la cuisson, le
contrôle qualité et enfin le stockage. Le site est gigantesque : 38 hectares dont 13 couverts
(soit environ 18 terrains de football !). […] L’entreprise emploie quelque 900 salariés, elle
tourne 24h/24, 7j/7. « Nous produisons environ 1 000 pneus par jour, soit 43 000 t par an,
dans 115 références différentes », précise le directeur de l’usine, Stéphane Boutroix […].
L’entreprise peut également stocker jusqu’à 40 000 pneus dans 45 000 m² d’entrepôts, dont
10 000 m² mis en service cette année pour un investissement de 5 millions d’euros. Une telle
capacité de stockage s’explique par le fait que l’usine auboise sert de plate-forme logistique à
ses deux usines sœurs situées en Espagne et en Pologne. […]
Il faut dire que le marché agricole a le vent en poupe dans le monde, qui est le terrain de jeu de
l’usine Michelin. L’explication coule de source : « Il faudra bientôt nourrir 9 milliards d’êtres
humains. Ce qui passe par un accroissement de la production et des rendements agricoles »,
explique Stéphane Boutroix. […] Un quart de la production de son usine part d’ailleurs en
Amérique, le reste allant approvisionner les constructeurs (pour la première monte) ou les
revendeurs européens (pour les pneus de remplacement).
Mais comment une industrie de main-d’œuvre comme celle-ci parvient-elle à résister aux
assauts de la mondialisation ? « Par l’innovation permanente, répond Stéphane Boutroix, et par
le savoir-faire de nos équipes. L’usine de Troyes est réputée pour sa capacité à industrialiser
les nouveautés du groupe. »
Reste que le site est très dépendant d’innombrables facteurs extérieurs : aléas climatiques,
mauvaises récoltes, embargo russe [= suspension en Russie de l’importation de produits
européens], cours des céréales, politique fiscale des États… Mais c’est l’optimisme qui prévaut à
La Chapelle-Saint-Luc. Bref, Bibendum [= personnage représentant Michelin] se porte bien. Une
nouvelle rassurante pour le département de l’Aube, dont Michelin est l’un des plus gros
employeurs.
Extraits
d’un
article
publié
par
Frédéric
Marais
sur
le
site
http://www.tracesecritesnews.fr (lettre quotidienne d’informations économiques sur l’Alsace,
la Bourgogne, la Champagne-Ardenne et la Franche-Comté), le 27 novembre 2014
1. Présentez précisément le site de production industrielle évoqué ici (localisation, nom de
l’entreprise-mère, produit fabriqué). / 1 point
Le site de production industrielle évoqué ici est l’usine Michelin basée à La Chapelle-saint-Luc, dans
la banlieue de l’agglomération de Troyes, qui fabrique des pneus pour engins agricoles.
2. En quoi cette entreprise est-elle importante dans l’économie auboise ? Justifiez par une donnée
chiffrée. / 1 point
On peut dire que cette entreprise est importante pour l’économie auboise car c’est un des plus gros
employeurs du département (900 salariés).
3. Soulignez dans le texte deux courts extraits montrant que l’usine appartient à une firme
transnationale. / 2 points
4. Pourquoi cette usine n’est-elle pas menacée pour l’instant par une délocalisation dans un pays
où la main-d’œuvre est moins chère ? / 1 point
Pour l’instant, cette usine n’est pas menacée par une délocalisation dans un pays où la main-d’œuvre
est moins chère car ses équipes offrent un certain « savoir-faire [des] équipes » et une « innovation
permanente ». D’après l’article, c’est la qualité du système de production qui explique sa pérennité.
5. Expliquez en quoi le nécessaire « accroissement de la production et des rendements agricoles »
dans le monde évoqué dans le texte présente un intérêt pour l’usine Michelin. / 1 point
L’expérience des pays développés montre que la mécanisation de l’agriculture permet
l’accroissement de la production et des rendements agricoles. Si, dans les années à venir, en lien
avec l’augmentation du nombre d’hommes à nourrir, de plus en plus d’agriculteurs dans le monde
s’équipent en engins agricoles (tracteurs, moissonneuses-batteuses…), c’est très intéressant pour
Michelin, qui devra répondre à une demande croissante de pneus pour ces engins.
ÉDUCATION CIVIQUE
QUESTIONS
/ 10 points
/ 5 points
1. La laïcité
- Définir le mot "laïcité".
/ 1 point
Un État laïque est un État neutre en matière de religion, qui relève de la vie privée.
- Montrez à l'aide d'un exemple que la France est un État laïque.
/ 1 point
Par exemple, en France, les fonctionnaires n’ont pas le droit de porter de signe religieux dans
l’exercice de leur fonction. Et à l’école, depuis 2004, les élèves ne doivent pas montrer
ostensiblement leur religion.
À côté de cela, la liberté de conscience et de culte peut s’exercer pleinement en France, et chacun
peut chez soi ou sur la voie publique exprimer et exercer sa religion du moment que cela ne nuit pas
à autrui ou à la société en général. Ainsi, le port du voile islamique est tout à fait autorisé dans la rue
(sauf pour un fonctionnaire, ou s’il recouvre entièrement le visage).
- Quelle loi est à l'origine de notre république laïque? À quelle date? / 1 point
La loi de séparation de l’Église et de l’État (1905) est à l’origine de notre république laïque.
2. Présentez La Marseillaise. / 1 point
La Marseillaise est l’hymne national de la France. C’est un chant de guerre révolutionnaire, composé
par Rouget de Lisle en 1792 pour l’armée du Rhin, à la suite de la déclaration de guerre à la Prusse et
à l’Autriche. Les soldats fédérés marseillais s’approprient ce chant, qui devient alors le symbole de
l’engagement des citoyens-soldats pour leur pays.
3. Définir le mot "syndicat" et citer le nom d'un syndicat français.
/ 1 point
Un syndicat est une association de défense des intérêts communs d’un groupe de travailleurs.
La CGT (Confédération Générale du Travail), FO (Force ouvrière), la CFDT (Confédération Française
Démocratique du Travail) ou encore le MEDEF (Mouvement des Entreprises de France) sont de
grands syndicats nationaux.
ÉTUDE DE DOCUMENT
/ 5 points
Article extrait du site internet "Métronews" du 17/02/2015 :
"Manuel Valls, le Premier ministre a annoncé ce mardi après-midi à l'Assemblée que le Conseil des
ministres exceptionnel, réuni deux heures plus tôt sous la présidence de François Hollande, l'avait
autorisé à utiliser l'article 49.3 de la constitution pour engager la responsabilité du gouvernement sur
la loi Macron, loi voulue par le ministre des Finances pour relancer l'économie française.
Avec l'article 49.3, le projet de loi n'est pas soumis au vote des députés. Il est directement considéré
comme adopté sauf si une motion de censure, déposée dans les 24 heures, est votée par
l'Assemblée. Si la motion de censure est votée, le gouvernement doit démissionner."
1. En vous aidant du texte, nommez la personne à l'origine du projet de loi visant à relancer
l'économie française.
/ 1 point
Le premier ministre Manuel Valls est à l’origine du projet de loi visant à relancer l’économie
française, sur proposition du ministre des finances, Emmanuel Macron. Il s’agit donc du
gouvernement, sous la présidence du président de la République, François Hollande, c’est-à-dire du
pouvoir exécutif.
2. En France, selon la constitution, qui détient normalement le pouvoir de voter les lois ? / 1 point
En France, « normalement », c’est le Parlement (le Sénat et l’Assemblée nationale) qui détient le
pouvoir de voter les lois.
3. En vous aidant du texte, expliquez comment le pouvoir exécutif, président de la République et
gouvernement, a fait adopter ce projet de loi.
/ 1 point
Le pouvoir exécutif est « passé en force », en utilisant l’article 49.3 de la constitution, qui lui permet
d’imposer l’adoption d’un projet de loi par l’Assemblée nationale, sans passer par un vote.
4. Connaissez-vous un autre moyen utilisé par le président de la République pour faire adopter un
projet de loi ? / 1 point
Le président de la République peut utiliser le référendum (consultation directe des citoyens sur une
question précise, qui doivent dire s’ils l’approuvent ou pas) pour faire adopter un projet de loi.
5. En vous aidant du texte, expliquez ce que risquait le gouvernement en utilisant ici l'article 49.3.
/ 1 point
Les députés auraient pu voter une motion de censure dans les 24 heures, pour montrer leur
désaccord ; dans ce cas, le gouvernement aurait dû démissionner, et le projet de loi n’aurait pas été
adopté.