DESC CRIPTIF F : UN C CRIME P PRESQU UE PARF FAIT

CRIPTIF
F : UN C
CRIME PRESQU
P
UE PARF
FAIT
DESC
CYCLE 3
9 à 11 Ha
armoS
DURÉE
1 période
e (50 min.) ou
u à définir pa
ar l’enseignan
nt en fonction
n de ses obje
ectifs
THÉMA
ATIQUE TRA
AITÉE
Formatio
on générale, S
Santé et bien
n-être, prise de risque, a
abus de sub
bstances, dé
épendances..
Thèmes abordés
•
ues en lien avvec le tabac et sa consom
mmation.
Le ttabac en chifffres : chiffress et statistiqu
•
Qu’yy a-t-il dans u
une clope ? D
Décrire la composition de
e la fumée de
e tabac (nombre et types de substancces).
•
Les effets du tab
bagisme à co
ourts termes : expliquer le
es effets du ta
abagisme vissibles ou perceptibles aprrès
nes de conso
ommation dé
éjà.
quelques semain
•
bagisme à lon
ngs termes : expliquer less effets et less risques du tabagisme su
ur la santé.
Les effets du tab
•
Cie : explique
er les risquess particuliers dus aux autres modes de consomma
ation du tabac
Shissha, snus & C
(auttre que la cigarette).
•
Pou
urquoi le taba
ac rend-il acccro ? Explique
er pourquoi e
et comment u
un fumeur de
evient dépend
dant.
Page 1//7
REFERENCE(S
S) AU PE
ER
Choisir les objectifs selon
s
son do
omaine discip
plinaire d’ensseignement e
et les liens po
ossibles à faire.
FG 31 — EXERCE
ER DES LEC
CTURES M
MULTIPLES DANS LA CONSOMM
MATION
ET LA PR
RODUCTIO
ON DE MÉD
DIAS ET D'INFORMATIONS…
1
en éttudiant les ma
anifestationss de la «socié
été de l'inform
mation et de la communiccation» et cerrtaines
de se
es conséquen
nces
2
en an
nalysant des images fixess et animées au moyen de la gramma
aire de l'image
5
en identifiant les d
différents mé
édias, en disttinguant différents types d
de messagess et en en
prenant les enjeux
comp
6
en vé
érifiant les infformations re
eçues des mé
édias et en e
en produisantt selon les mêmes modess
FG 32 — RÉPOND
DRE À SES BESOINS FONDAME
ENTAUX PA
AR DES CH
HOIX PERTIINENTS…
2
en re
econnaissant ses pouvoirss, ses limitess et ses respo
onsabilités da
ans diversess situations
3
en prrenant consccience des co
onséquencess de ses choixx personnelss sur sa santé
é
5
en identifiant les ssituations à rrisques pour soi et les auttres (consom
mmation d'alccool ou de dro
ogues,
jeux dangereux,
d
…
…)
7
en mobilisant les structures de
e médiation o
ou les ressou
urces existan
ntes (program
mme de
désaccoutumance
e)
FG 35 — RECONN
NAÎTRE L'A
ALTÉRITÉ E
ET LA SITU
UER DANS SON CONT
TEXTE CUL
LTUREL,
HISTORIIQUE ET SO
OCIAL…
4
en identifiant les p
phénomèness de groupes et leur dynamique
5
en disstinguant et e
en confronta
ant les intérêtts d'une colle
ectivité et son
n intérêt indivviduel
(lien avec règleme
ent d’école cconcernant la
a fumée)
FG 38 — EXPLICIT
TER SES R
RÉACTIONS
S ET SES C
COMPORTE
EMENTS EN FONCTIO
ON DES
GROUPE
ES D'APPA
ARTENANC
CE ET DES S
SITUATION
NS VÉCUES
S…
A
en an
nalysant les e
effets de dive
erses influences (modes, pairs, média
as, publicité, …)
et en prenant un recul
r
critique
e
F
en sittuant sa placce au sein du
u groupe-classse, de l'étab
blissement et des autres
group
pes d'apparte
enance
Page 2//7
LIENS
S VERS L
LES DOM
MAINES D
DISCIPLIN
NAIRES
L1 34 — PRODUIRE DES TE
EXTES ORA
AUX DE GE
ENRES DIFFÉRENTS ADAPTÉS
A
A
AUX
SITUATIO
ONS D'ÉNO
ONCIATION
N…
1
en orrganisant la sstructure hiérrarchique et la
l progressio
on des idées de sa producction
2
en su
uivant les règ
gles établies de la commu
unication orale
3
en uttilisant des élléments verb
baux (connaisssances lexiccales, gramm
maticales et phonologique
p
es,…)
et non verbaux ad
déquats
4
en mobilisant sess connaissancces et en reccourant à diverses source
es d'informatiion pour élab
borer
les co
ontenus de ssa production
n
5
en an
nalysant les rréactions verrbales et non
n verbales de
e son interloccuteur et en y adaptant le
conte
enu de sa pro
oduction
6
en identifiant le co
ontexte de prrise de parole
e et en s'y ad
daptant (genres oraux, lie
eux, auditoire
e,…)
L1 38 — EXPLOITER L'ÉCRIT
TURE ET L
LES INSTRU
UMENTS DE LA COMM
MUNICATIO
ON POUR
COLLEC
CTER L'INFO
ORMATION
N, POUR ÉC
CHANGER ET POUR PRODUIRE
E LES
DOCUME
ENTS…
C
en orrganisant l'infformation, en
n l'enregistran
nt, en la classsant, en la trriant et en la retrouvant
D
en menant une re
echerche d'in
nformations ssur support pa
apier et souss forme électronique, en
recou
urant aux spé
écificités de cchaque supp
port
F
en initiant une démarche colla
aborative
G
ment et les eff
ffets qu'il prod
duit sur les d
destinataires
en identifiant les ccomposantess d'un docum
MSN 37
7 — ANALY
YSER LES M
MÉCANISM
MES DES FO
ONCTIONS
S DU CORP
PS HUMAIN
ET EN T
TIRER DES
S CONSÉQUENCES P
POUR SA SA
ANTÉ…
4
en recourant
r
àd
des connaisssances anato
omiques et ph
hysiologiquess
5
en analysant
a
le fonctionnement des systè
èmes digestiif, cardio-vassculaire, respiratoire et
reproducteur
6
i
de
es comportem
ments à risqu
ue, en les ana
alysant et en évaluant leu
urs conséque
ences
en identifiant
perssonnelles et sociales
Page 3//7
SHS 32 — ANALY
YSER L'ORG
GANISATIO
ON COLLEC
CTIVE DES
S SOCIÉTÉS
S HUMAINE
ES D'ICI
ET D'AILLEURS À TRAVERS
S LE TEMPS…
1
en analysant
a
et en comparan
nt des problé
ématiques hisstoriques et leurs
l
modes de résolution
n
actu
uels et passé
és (évolution des types de
e prévention))
2
en associant
a
de
e manière crittique une plu
uralité de sources docume
entaires
(point de vue sa
anté publique
e – point de vvue des cigarrettiers)
A 33 AC
C&M — EXERCER DIV
VERSES TE
ECHNIQUE
ES PLASTIQ
QUES ET ARTISANAL
A
LES…
ontre publicité ou de promotion d’une vie s
saine)
(Crréation d’afffiche de co
2
en choisisssant et utilisant divers outils et matéria
aux en fonctio
on d'un proje
et
6
en utilisant des techniqu
ues numériqu
ues
APPRENTISSA
AGES A F
FAVORIS
SER (PAR EXEMPLE)
•
de de producctions médiattiques à l'aide
e d'outils d'an
nalyse du me
essage et du
u support (sté
éréotype, porrtée
Etud
sociiale du message, gramma
aire de l'imag
ge et du son,, aspect subliminal, pointss forts et limites du suppo
ort,…).
Iden
ntification dess conséquences liées à d
des prises de
e risque (dépe
endance).
•
Ana
alyse du rapp
port entre l'im
mage et la réa
alité.
•
Prise en compte
e des quatre questions
q
de
e base de tou
ut acte de com
mmunication :
pourquoi ? à qui ? quoi ? com
mment ?
•
Réfllexion au suje
possibles (dé
et des abus p
épendance, harcèlement,
h
, exclusion, p
publicité men
nsongère…).
•
Percception et recconnaissance des situatio
ons à risque (consommattions de taba
ac-cannabis, dépendance
es,
fumé
ée passive,…
…) et des posssibilités d'y répondre.
•
Con
nnaissance de services re
essources et de leur adresse de conta
act (y compriss sites Intern
net).
•
Prise de conscie
ence de ses q
qualités, aptittudes, intérêts personnels et mise en évidence de
es liens entre
e
ses choix et leurrs conséquen
nces.
ment par:
notamm
•
pérage chez les
l élèves de
es connaissa
ances actuelle
es sur le taba
ac et ses dan
ngers.
Rep
•
Clarrification des notions d’ab
bus, de conso
ommation exxcessive et de
e dépendancce.
•
Mise
e à dispositio
on d’informations pour pe
ermettre aux élèves
é
de faiire un choix é
éclairé en ma
atière de
conssommation d
de tabac.
Page 4//7
•
Resspect des règ
gles de sécurrité définies p
pour un lieu ou
o une activitté donné(e) : école sans ffumée, fumée
passsive, fumée e
et grossesse
e.
•
Iden
ntification dess situations à risque, des services ou des personn
nes ressource
es à dispositiion et
com
mpétences d’yy recourir en cas de néce
essité.
MÉTH
HODOLOG
GIE
DESCR
RIPTIF
Qui a tué
é Monsieur X ? Portrait d’un tueur en série.
s
Répartis en sous-groupe, les élèvves effectuen
nt un travail d
de recherche sur Internet (ou à l’aide d
de brochuress)
pour déccouvrir les risques à courtt ou à long te
erme du tabag
gisme. Une ffois le travail de recherche terminé, le
es
élèves prrésentent leu
urs résultats à l’ensemble
e de la classe
e.
En plus d
de la transmission d’inform
mations sur le
l tabagisme
e, ce module permet d’abo
order la prise
e de risque e
et
enseigne
e aux élèves comment recchercher dess informations crédibles q
qui permetten
nt de se forge
er une
opinion.
ORGAN
NISATION
•
•
•
Résserver la salle
e d’informatiq
que ou les ch
hariots avec lles ordinateu
urs.
Alternative : se m
munir des bro
ochures d’infformation pro
oposées (voirr Liste des th
hèmes et prop
position de
herches).
rech
Si des groupes o
ont fini leur tâ
âche, leur sig
gnaler qu’ils peuvent
p
allerr visiter le site
e www.ciao.cch.
DÉROU
ULEMENT
Etape 1
es sont réparrtis en sous-g
groupe. Chaq
que sous-gro
oupe choisit/rreçoit un thème à traiter sselon la liste
Les élève
des thèm
mes.
Etape 2
Les élève
es recherche
ent sur Intern
net, ou sur de
es flyers, les informations en lien avecc leur thème.
Chaque ssous-groupe
e établit la listte des éléme
ents découverts au cours des recherch
hes. L’enseig
gnant dirige e
et
soutien le
es recherche
es.
Page 5//7
Etape 3
Les élève
es restituent les résultats de leurs reccherches, soit sur des pan
nneaux (feuilles de flip ch
hart, dias
Power Po
oint,…), soit par oral, mais un des me
embres du grroupe note le
es points important au tab
bleau noir /
blanc, etcc…
Etape 4
L’enseign
nant complètte les argume
ents des élèvves à l’aide du
d matériel proposé et rap
ppelle quelqu
ues
message
es de santé à propos des dangers du tabac (voir le
e diaporama)).
ossible : men
ner un débat en classe / a
avec une classse parallèle
e (Objectifs L1 34 et/ou L 1 38).
Suite po
MATÉRIEL D’E
ENSEIGN
NEMENT À TÉLÉC
CHARGER :
•
UN CRIME PRE
ESQUE PARF
FAIT Descrip
ptif
•
ESQUE PARF
FAIT Liste de
e thèmes
UN CRIME PRE
•
ESQUE PARF
FAIT Diapora
ama (PowerP
Point)
UN CRIME PRE
•
matiques pou
ur l’enseignant : informations complém
mentaires et liens utiles
Resssources thém
•
FAQ
Q Modules ta
abac (disponible sur dema
ande)
OUVE
ERTURE EDD
E
ET CITOYEN
NNETÉ : LE TABA
AC C’EST
T AUSSI :
•
Eco
onomie : coû
ûts de la santté, culture du
u tabac, place
e de travail dans les usine
es de fabrica
ation
(Bon
ncourt, Serriè
ères), publicité, …
•
Soc
cial : maladie
es graves, asssurances, im
mage du fume
eur, affirmatio
on de soi, sa
anté publique
e,
man
nipulation.
•
Env
vironnementt : pollution d
des lieux publics, mégots et voirie, esp
pace non fum
meurs, publicité
men
nsongère, …
Page 6//7
•
Axe
e temporel : Autrefois, ma
aintenant et demain : histtoire du tabac, lois de pro
otection contrre le
taba
agisme, E-cig
garette, …
•
Axe
e spatial : fum
mée dans less autres civiliisations et ailleurs dans le
e monde, auttres sortes de fumée et
conssommation d
de produits amenant une addiction ave
ec danger po
our la santé.
IMPORT
TANT
Ne pas o
oublier d’efffectuer les liens avec le classeur « Education
E
a
aux choix » e
et avec l’heu
ure de
formatio
on générale.
© CIPRET Fribo
ourg janvier 201
16
Page 7//7