Un nouveau programme d`histoire Une nouvelle programmation

Le programme de 5e est centré sur l’étude de grandes civilisations.
La fiche « Pour une approche globale du programme d’histoire » des Ressources pour la
classe apporte quelques indications pour le cycle central :
l’Europe construit les ressources et les instruments de la puissance moderne.
Pour le programme de 5e, cela se traduit par l’émergence et l’affirmation de l’Etat,
mais un Etat royal ; l’étude des sciences et techniques…
Faire émerger que c’est dès la période du programme de 5e qu’un rapport de
puissance déséquilibré apparaît dans le monde au profit des sociétés Occidentales.
Une première mondialisation issue des grandes découvertes apparaît.
Mais un ensemble qui ne prend son sens qu’en fin de 4e
Projet de programmation sur une base d’une
trentaine d’heures.
Le découpage proposé n’est qu’indicatif, chacun
pouvant l’adapter en fonction de sa démarche dans
le respect des pourcentages horaires indiqués pour
chaque thème.
I Les débuts de l’islam
Séquences
1h
1h
1h
1. Le contexte : la conquête
et les premiers empires
10% (3 à 4 heures)
Démarche/entrée
Contextualisation des
débuts de l’islam.
Récit d’un événement/d’un
personnage
2. Les fondements de l’islam Récits de la
tradition/textes (le
personnage de Mahomet est
abordé par les textes).
3. La diversité culturelle et
Etude conduite à partir de
religieuse de l’Islam médiéval la vie urbaine et/ou de
personnages.
II L’Occident féodal 40%
4 thèmes  3 heures par thème
Au moment où s’épanouit une brillante civilisation urbaine, l’Occident voit la
naissance du village au Xe siècle.
Comment va se construire la puissance de l’Occident ?
Séquences
1. Partir du village : son
organisation et des travaux des
hommes et femmes. Comment
vivaient les hommes et les femmes
à partir du Xème siècle ?
2. La seigneurie : les villages
Quel est le s’insèrent dans une seigneurie :
cadre de vie quel est son fonctionnement ?
Paysans et
seigneurs
10 % (3
heures)
quotidien
des
habitants
du Moyen
Age ?
3. Le mode de vie noble.
Démarche/entrée
Images tirées d’œuvres d’art,
d’hommes et
de femmes dans les travaux paysans
L’exemple d’une seigneurie réelle (et
non de son schéma virtuel) avec le
château fort, un
village et son organisation,
Images ou récits médiévaux au choix
témoignant du mode de vie des
hommes et des femmes de
l’aristocratie
II L’Occident féodal 40%
4 thèmes  3 heures par thème
Séquences
Féodaux,
souverains,
Premiers
Etats
10% (3
heures)
Comment
s’est
construite
la puissance
royale au
Moyen
Age ?
Démarche/entrée
1. Mise en place d’une organisation La France est le cadre privilégié de l’étude.
Démarche privilégiée :
féodale : mise en place de liens
« d’homme à homme » qui, à terme, Etude conduite à partir d’exemples au
choix :
profitent au roi, un seigneur qui a Personnages significatifs de la
des « atouts »
construction de l’État en France :
2. L’émergence de l’Etat en
Philippe Auguste, Blanche de Castille,
France : en quoi une bataille comme Philippe IV le Bel et Guillaume de Nogaret,
Charles VII et Jeanne d’Arc, Louis XI…)
Bouvines permet au roi et à l’Etat
Evénements significatifs de l’affirmation
de s’affirmer en France ?
de
La lutte contre les vassaux
l’État (la bataille de Bouvines, le procès des
3. L’émergence de l’Etat en
Templiers, le sacre de Charles VII…).
France : Jeanne d’Arc et Charles
VII
Le rôle du sacre
 Conclusion : la mise en place d’un roi « contractuel » (J. Le Goff) au
Moyen Age.
 Carte des principales monarchies d’Europe.
Faire un premier point, le thème se poursuivant avec « le roi absolu »
II L’Occident féodal 40%
4 thèmes  3 heures par thème
Séquences
La place de
l’Eglise 10%
3heures
L’Eglise,
« Institution
dominante du
féodalisme » :
En quoi peut-on
dire que l’Eglise
est une
puissance
incontournable
du Moyen
Age ?
1. Une église romane : type
Conques. Partir du tympan
pour aborder le sentiment
religieux, puis généraliser
(architecture, église au
centre du village, etc.…)
2. Une abbaye
3. La puissance de l’Eglise
(éco, rôle social et
intellectuel, lutte contre
l’hérésie)
Démarche/entrée
Une église romane et une
cathédrale gothique, dans leurs
dimensions religieuse, artistique,
sociale et politique
Une œuvre d’art : statuaire,
reliquaire, fresque, chant…
Où placer le gothique en 3
heures ?
Une abbaye et son ordre
religieux masculin ou féminin
Un grand personnage religieux,
homme ou femme
II L’Occident féodal 40%
4 thèmes  3 heures par thème
Séquences
1. Une expansion
économique : marchands et
banquiers, circuits
commerciaux
2. Une expansion religieuse
et militaire : Reconquista ou
Comment se
traduit la croisade, en fonction de la
puissance ville étudiée dans le
chapitre sur l’Islam
de
l’Occident ? 3. Le développement des
villes
L’expansion
de
l’Occident
10% (3
heures)
Démarche/entrée
Un circuit commercial et ses
pôles
Une famille de banquiers ou
de marchands
Exemple au choix de
l’expansion de la chrétienté
Occidentale
Une grande ville et son
architecture
III Regard sur l’Afrique 10% (3 à 4 heures)
Séquences
2h
2h
1 et 2 : L’Afrique a une
histoire : étude d’une
civilisation de l’Afrique
Subsaharienne.
3 et 4 : L’Afrique est
traversée par des courants
d’échanges de marchandises,
certains à son détriment : les
traites négrières.
Démarche/entrée
Une civilisation au choix
L’exemple au choix d’une
route ou d’un trafic des
esclaves vers l’Afrique du
Nord ou l’Orient
IV Vers la modernité. 40%
Découpage horaire : 40% du temps, donc 12 à
13 heures
Quelle répartition ? Difficile de faire moins de
4 heures sur « l’émergence du roi absolu », donc
reste 8 à 9 heures pour les 4 aspects du thème
1, soit 2 ou 3 heures selon les aspects.
IV Vers la modernité. 40%
Thème 1 : Les bouleversements culturels et intellectuels (XVe – XVIIe siècle)
En quoi ces bouleversements donnent une nouvelle vision du monde et de l’homme ?
En quoi contribuent-ils à la puissance de l’Occident ?
Séquences
Les
découvertes
européennes
et la
conquête des
empires
La
Renaissance
Démarche/entrée
1. Les découvertes européennes
2. Conquêtes et naissance des premiers empires.
 cela aboutit à une carte des découvertes et des
premiers empires
Un voyage de découverte
Un épisode de la conquête
1. Entrée par un artiste/un mécène/un lieu
2. Mise en perspective : les foyers de la Renaissance
 carte
La vie et l’œuvre d’un artiste ou d’un mécène de la
Renaissance
Un lieu et ses œuvres d’art
1. Entrée par un personnage (Luther, Calvin ?)
2. Les réformes : 2 réponses à la crise religieuse de
la chrétienté (contextualisation)
3. Les conséquences : remise en cause de l’unité du
christianisme. (contextualisation)
 Carte de l’Europe en 1648 (traités de Westphalie)
La révolution 1. Un savant.
de la pensée 2. Une nouvelle conception du monde ?
scientifique
Un personnage lié aux Réformes ou un événement
La crise
religieuse
Aspects de la vie et de l’œuvre d’un savant du
XVIe siècle ou du XVIIe siècle
Thème 2 : L’émergence du « roi absolu »
Séquences
Garder
1 et 3 ?
Démarche/entrée
1. un premier absolutisme : François
Ier  Montrer que les périodes de
force de l’Etat royal correspondent
aux règnes de souverains actifs,
« adultes » et « absolus »
2.. L’Edit de Nantes : comment la
monarchie, affaiblie par les guerres
de religion, parvient à imposer la
paix civile ?
3. Un second absolutisme qui amène
à Louis XIV, un « roi-Etat » avec ses
limites.
Exemples au choix :
Vie et action d’un souverain
4. La mise en scène du pouvoir :
Versailles.
Quelques images du « roi absolu »
et de son rôle dans l’Etat :
Versailles et la cour sous Louis XIV
Un événement significatif
Quelques images du « roi absolu »
et de son rôle dans l’Etat :
une œuvre littéraire ou artistique
Une programmation infaisable ?
• Chaque heure de cours est particulièrement
dense
Cela correspond à :
• Un programme particulièrement ambitieux
• Un programme de 5e dont l’ampleur est une
contrainte :
une extension dans le temps de Mahomet à
Louis XIV
• Une difficulté à trouver un fil directeur malgré les
indications des I.O.