Programmation HG/EC Programme de 5e
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Programmation HG/EC Programme de 5e 21 heures théoriques 2ème : 6 semaines 18 heures Histoire Géographie Education civique I Les débuts de l’islam 10% (3 à 4 heures) I La question du développement durable : (25 % du temps : 8 heures) Une action solidaire : lancement du projet dès le début d’année Une proposition centrée sur la ville de Damas Entrée dans le thème/histoire des arts : la mosquée de Damas 1 Comment expliquer la présence de la Mosquée et de l’islam en Palestine ? La conquête et les premiers empires (VIIe-IXe siècle) 1 heure 2 Quelle est la base des croyances de ces musulmans ? 3 L’Islam : une civilisation urbaine ? La vie urbaine à Damas. II L’Occident féodal 40% 4 thèmes 3 heures par thème Comment va se construire la puissance de l’Occident ? Comment sont encadrés les hommes Paysans et seigneurs 10 % (3 heures) Quel est le cadre de vie quotidien des habitants du Moyen Age ? Séquence proposée à partir de la seigneurie de Wismes Féodaux, souverains, Premiers Etats 10% (3 heures) Comment s’est construite la puissance royale au Moyen Age ? Etude à partir d’un exemple de personnage La place de l’Eglise 10% (3heures) En quoi peut-on dire que l’Eglise est une puissance incontournable du Moyen Age ? Une abbaye cistercienne comme Fontenay et son fondateur SaintBernard Qu’est-ce que le développement durable? Quels enjeux? Une étude de cas introductive permet de donner une première approche de la notion (3 à 4 heures) Les ressources seront-elles suffisantes pour une population de plus en plus nombreuse ? Les dynamiques de la population et le développement durable : croissance démographique et développement. (3 à 4 heures) Échelle locale (un front pionnier en Amérique latine ou en Afrique), étatique (Chine ou Inde) et mondiale (planisphères) II Des hommes et des ressources : Quelles sont les inégalités d’accès et de gestion des ressources ? Comment gérer et partager les ressources pour demain? (35 % du temps : 12 heures) 3 thèmes à traiter parmi les 5 suivants (base de départ de 4 heures par thème) La question des ressources alimentaires La question de l’accès à l’eau Gérer les océans et leurs ressources Ménager l’atmosphère La question de l’énergie Un thème abordé durant cette période (4 h) Des êtres humains, une seule humanité (30% : 9 heures) Thème 1 : Différents mais égaux, égalité de droit et discriminations (5 heures) Thème 2 : les identités multiples de la personne (4 heures) Une action solidaire (10% mais en fait une démarche étalée sur l’ensemble de l’année Travail à partir d’ONG/Une action concrète : ACF/Lien possible avec l’EDD 1ère période : 7 semaines Passerelle possible 3ème : 7 semaines 21 heures L’expansion de l’Occident 10% (3 heures) Comment se traduit la puissance de l’Occident ? 1. Une expansion économique : marchands et banquiers, circuits commerciaux 2. Une expansion religieuse et militaire : Reconquista ou croisade, en fonction de la ville étudiée dans le chapitre sur l’Islam 3. Le développement des villes L’égalité, une valeur en construction (40 % : 12 heures) Les deux autres thèmes durant cette période (8h) Thème 1 : L’égalité : un principe républicain (5h) III Regard sur l’Afrique 10% ( 4 heures) Etude conduite à partir d’une civilisation : l’Empire du Mali (XIIIe – XIVe siècle) par exemple 18 heures 5ème : 9 semaines 27 heures IV Vers la modernité. 40% Thème 1 : Les bouleversements culturels et intellectuels (XVe – XVIIe siècle) En quoi ces bouleversements donnent une nouvelle vision du monde et de l’homme ? En quoi contribuent-ils à la puissance de l’Occident ? Les découvertes européennes et la conquête des empires (3h) Un voyage de découverte (Colomb ou Magellan) Un exemple d’épisode de conquête La Renaissance (3h) Un exemple : Josquin des Prés Un autre itinéraire : Léonard de Vinci (Suite du thème 1) La crise religieuse (3h) Un personnage de la réforme : Luther ou Calvin Un personnage de la réforme catholique (par exemple Loyola ou Charles Borromée) Conclusion : la division religieuse de l’Europe à partir de la carte de l’Europe en 1648 La révolution de la pensée scientifique (2h) - Un savant : 1 seul (Galilée ou Copernic) dont l’exemple pourrait se dérouler sur 2 heures en le recontextualisant en montrant sa place dans les débats scientifiques de l’époque. III Des sociétés inégalement développées : (35 % : 12 heures) Décrire et expliquer l’inégal développement des sociétés Comment satisfaire les besoins de chacun? Comment réduire les inégalités? - Thème 2 : Responsabilité collective et individuelle dans la réduction des inégalités (6h) La pauvreté dans le monde (obligatoire) (4h) Des inégalités devant les risques traité avec le thème La sécurité et les risques majeurs (4 heures en géo + 20% : 6 heures en EC) Définir la notion de risque majeur S’interroger sur les risques qui menacent mon collège et les communes proches Etude de cas n°1 : Katrina, une catastrophe naturelle dans un pays développé Etude de cas n°2 : Port au Prince, une catastrophe naturelle dans un pays pauvre Contextualisation des études de cas La gestion du risque : Rôle de l’Etat et des collectivités territoriales Activité autour de la commune où se situe mon collège : le PPR Initiation de l’élève aux règles essentielles de sécurité en fonction des risques liés à la localisation du collège – Travail sur le PPMS Une action solidaire 4ème : 6 semaines Un thème à choisir parmi les 2 suivants : (4h) Des inégalités devant la santé Des inégalités devant l’alphabétisation Une question au choix (5%) Une action solidaire Thème 2 : L’émergence du « roi absolu » (4h) Un château : Chambord, symbole d’un « premier absolutisme ? » Un roi : Henri IV : une monarchie qui sort renforcée des guerres de religion ? Une journée et un récit : une journée de Louis XIV à Versailles : la mise en scène du pouvoir par un « roiEtat » ? Une œuvre d’art : le tableau de Rigaud. Cette œuvre correspond-elle à la réalité d’un « roi absolu » ?
