Centre de traitement pour enfants

Conseil scolaire public
du Grand Nord de
l’Ontario
Planification de l’entrée à l’école
Pour assurer une transition harmonieuse…
Objectif :
Renseigner les parents sur les processus, les
programmes et les services spécialisés
disponibles au sein des conseils scolaires de
langue française en vue d’assurer un entrée
scolaire harmonieuse.
Ressources pour parents :
Programmes et services offerts en Enfance en
difficulté
Les élèves ayant des anomalies de comportement , de communication, d’ordre
intellectuel, d’ordre physique ou associées, peuvent avoir des besoins
éducationnels qui ne sont pas toujours satisfaits par les pratiques régulières
d’enseignement et d’évaluations. Ces besoins peuvent être satisfaits grâce à des
adaptations et/ou un programme d’éducation modifié ou spécialisé.
Services au sein du Conseil :
Orthophonie
Psychométrie / Psychologie
Travail social
Analyse comportementale appliquée
Conseillers et conseillères pédagogiques
Audiologie
Assiduité
Équipement spécialisé
Transport spécialisé
Services au sein des écoles :
Techniciens et techniciennes en éducation spécialisée (TES)
Enseignants et enseignantes-ressource
Programmes spécialisés au sein de certaines écoles :
• Centre de traitement de jour en partenariat avec le Centre de l’enfant et de la
famille
• Apprentissage à la vie et intégration sociale (AVIS)
• Surdité
• Cécité
• Surdi-cécité
Coordination des services d’appui des organismes
communautaires
Le personnel du Conseil est de plus en plus conscient de l’importance de
collaborer étroitement avec les organismes de divers ministères afin de
répondre aux besoins particuliers des élèves, qu’ils soient ou non identifiés
comme des élèves en difficulté.
Partenaires :
Centre de l’enfant et de la famille (CEF)
• Centres de traitement de jour
Ressource pour l’enfance et la communauté (REC)
• Intervention comportementale intensive (ICI)
• Programme de soutien en milieu scolaire (PSMS)
Centre d’accès aux soins communautaires (CASC)
• Soins de santé en milieu scolaire (ortho, ergo, physio,
nutrition, infirmières)
Centre Jules-Léger
• Services de consultation en surdité, cécité et surdi-cécité
Institut national canadien pour les aveugles (INCA)
• Services d’orientation et de mobilité
Comité d’identification, de placement et de révision
(CIPR):
Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR):
LES CATÉGORIES D’ANOMALIES
IDENTIFICATION
I Anomalie de comportement;
II Anomalie de communication (autisme, surdité,
troubles du langage, troubles de la parole, difficulté
d’apprentissage);
• décidera si votre enfant doit être
identifié comme un élève en difficulté;
III Anomalie d’ordre intellectuel (élève surdoué,
déficience intellectuelle légère, handicap de
développement);
• déterminera les anomalies de votre
enfant, selon les catégories et les
définitions d’anomalies établies par le
ministère de l’Éducation.
IV Anomalies d’ordre physique (handicap physique,
cécité et basse vision);
V Anomalies associées (anomalies multiples).
Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR):
LES PLACEMENTS
Classe ordinaire avec services indirects :
100% du temps en classe ordinaire
services de consultation spécialisés
Classe ordinaire avec enseignante ressource ou
enseignant ressource :
100% du temps en classe ordinaire
enseignement individualisé en classe ordinaire
Classe ordinaire avec retrait partiel :
enseignement en dehors de la classe pendant moins de 50%
du temps
Classe distincte avec intégration partielle :
classe pour l’enfance en difficulté pendant au moins 50% du
temps
Classe distincte à plein temps :
classe pour l’enfance en difficulté 100% du temps
PLACEMENT
• prendra une décision concernant le
placement approprié de votre enfant.
Programmes spécialisés :
Types de placement
Le placement privilégié pour l’élève se doit de respecter les besoins
particuliers de ce dernier et la classe ordinaire autant au palier élémentaire que
secondaire demeure le premier choix. La pratique la plus courante en place est
d’offrir des services spécialisés à l’élève par l’entremise d’un enseignant
spécialisé, d’un éducateur ou autres professionnels dans la classe ordinaire.
L’élève qui bénéficie de services spécialisés peut également recevoir de l’appui
en retrait soit en 1 à 1 ou en petit groupe à l’extérieur de sa salle de classe.
Le Conseil reconnait aussi le besoin de regrouper des élèves afin d’offrir des
services spécialisés dans une classe distincte.
Nous avons ce type de regroupement d’élèves dans divers milieux et
selon diverses anomalies.
CSCNO - Au palier élémentaire :
 Programme de surdité à l’école St-Joseph, Espanola
 Programme pour élèves sous le spectre de l’autisme à l’école SteMarie, Azilda
 Programme de surdicécité à l’école Jean-Paul II, Val Caron
 Programme pour élèves ayant des anomalies multiples à l’école
Jean-Paul II, Val Caron (2 salles de classe)
 Centre de traitement du jour pour les élèves ayant des problèmes
sérieux de comportement et ou de santé mentale. Ce programme se
retrouve dans 9 écoles élémentaires du Conseil.
École hôte
École satellite
Centre Notre-Dame
École St-Pierre et Notre-Dame
de la Merci
École Jean-Paul II
Centre Félix-Ricard
École St-Joseph, Sudbury
Centre Alliance
École Ste-Marie, Azilda
Centre St-Denis
CSCNO - Au palier secondaire :
 Programme de cécité au Collège Notre-Dame pour une élève
aveugle
 Programme d’habiletés de vie (AVIS) ou Centre Luce Lemieux à
l’école secondaire l’Horizon pour les élèves ayant des anomalies
multiples (trouble du spectre de l’autisme, déficience intellectuelle
légère et handicap de développement)
Programmes spécialisés du CSPGNO :
Programmes
Anomalies
Écoles élémentaires
Centres de traitement de jour
(CEF)
Comportement et santé mentale
Jean-Éthier-Blais (M-6e)
Foyer-Jeunesse (M-6e)
Adaptation sociale
Comportement et santé mentale
É.p. Jeanne-Sauvé (M-6e)
É.p. Pavillon-de-l’Avenir (M-8e)
Apprentissage à la vie et
intégration sociale (AVIS)
Handicap de développement /
déficience intellectuelle légère / Trouble
du spectre de l’autisme
É.p. Jean-Éthier-Blais (M-6e)
É.p. Foyer-Jeunesse (M-6e)
É.p. Pavillon-de-l’Avenir (M-8e)
Anomalies
Écoles secondaires
Programmes
Centres de traitement de jour
(CEF)
Comportement et santé mentale
É.p. et É.s. Macdonald-Cartier
É.p. et É.s. Hanmer
Apprentissage à la vie et
intégration sociale (AVIS)
Handicap de développement /
déficience intellectuelle légère / Trouble
du spectre de l’autisme
É.p. et É.s. Macdonald-Cartier
Plan d’enseignement individualisé (PEI) :
Tout élève identifié doit avoir un PEI.
Le PEI est revu 3 fois par année.
Il est basé sur les forces et les besoins de l’élève.
•Niveau actuel de rendement
•Stratégies pédagogiques, environnementales et en
•matière d’évaluation
•Adaptations, attentes modifiées et différentes
La collaboration avec les parents est essentielle.
Centre de traitement pour enfants :
Programme partagé CSCNO/CSPGNO/Hôpital,
situé sur les lieux de Horizon Santé-Nord.
Programme spécialisé au Centre de traitement
pour enfants, pour les élèves entre 4 et 8 ans
ayant besoin de services en orthophonie et/ou
ergothérapie et/ou physiothérapie.
Le programme permet aux élèves de recevoir des
thérapies intenses par des thérapeutes dans chaque
domaine afin de réhabiliter et de réintégrer les élèves dans
une salle de classe à temps plein selon les besoins et les
progrès réalisés.
Le CTE offre aussi une programmation académique sur
mesure, selon les forces et les besoins des élèves, livrée
par une enseignante spécialisée dans le domaine de
l’enfance en difficulté.
À considérer :
Choix d’école basé sur…
- l’aspect religieux
- la langue d’instruction
- les programmes et services disponibles
- la proximité au foyer
Questions ?
Tracy Rossini
705-673-5626, p.295
[email protected]
Monique Dubreuil
705-671-1533, p.2229
[email protected]
Josée Cholette
705-523-7337 ext 1483
[email protected]