Les T.S.L.

Les T.S.L.
Troubles
Spécifiques
du Langage
Le contexte
Un problème de santé publique
Un rapport (Février 2000) qui
débouche sur des textes
règlementaires
Un plan académique départemental
La dyslexie
« La dyslexie est un trouble durable et
persistant de la lecture qui se manifeste
chez des élèves ayant un bon niveau
intellectuel et une bonne perception
visuelle et auditive, et pour lesquels aucun
facteur d’ordre socio-économique, médical
ou éducatif ne peut expliquer les
difficultés qu’il rencontre ».
« Enseigner la lecture au cycle 2 », GOMBERT, COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY, FAYOL, Nathan,
2000
Quelles difficultés pour les
élèves ?
Exemple 1 :
Il était une fois un atron qui vivait tout stule.
Comme la plupart des atrons, il avait des donits
pointues et un grand troche. Il était toujours de
mauvaise lanien et avait toujours manin…
Il était une fois un dragon qui vivait tout seul.
Comme la plupart des dragons, il avait des dents
pointues et une grande bouche. Il était toujours
de mauvaise humeur et avait toujours faim…
Exemple 2 :
aprèshiercahierantenne
imagecalculentréefour
pélicanappelcroûteoubli
cuilleréegiletlentarrivée
oiseaurasoirprojetavion
colaraignéesautloupétui
rectangleamifilethieroutil
toitchameaucasquetterat
eaulundiportailosfauteuil
sportportable
après hier cahier antenne
image calcul entrée four
pélican appel croûte oubli
cuillerée gilet lent arrivée
oiseau rasoir projet avion
col araignée saut loup étui
rectangle ami filet hier outil
Toit chameau casquette rat
eau lundi portail os fauteuil
sport portable
Les différentes dyslexies
La dyslexie phonologique
La dyslexie de surface
La dyslexie visuo-attentionnelle
En réalité, on rencontre souvent des dyslexies
mixtes .
Les étapes vers le diagnostic
Le repérage
Le dépistage
Le diagnostic
Le diagnostic
Il doit être pluridisciplinaire :

Investigation des fonctions auditives et
visuelles par un médecin

Bilan orthophonique par un orthophoniste

Bilan psychométrique par un psychologue

Le diagnostic sera posé par un médecin
formé aux TSL
Les outils à disposition



BSEDS (Bilan de Santé 5-6 ans)
ODEDYS (Outil de DÉpistage des DYSlexies)
ELFE (Evaluation de la Lecture en Fluence)
Ces outils sont disponibles sur le site du laboratoire
Cognisciences de Grenoble (taper cognisciences dans
Google)

« questionnaire
Langage et Comportement ».
On peut aussi mentionner le
Et après ?

Les objectifs :




assurer la continuité des apprentissages,
aider l'élève à conserver la confiance dans ses capacités,
aider l’élève à concentrer ses efforts sur des objectifs
adaptés.
Les moyens :



La réunion d’équipe éducative,
Les Centres de Référence
L’élaboration et la mise en place d’aménagements
pédagogiques dans le cadre d’un PIS.
La demande de dispositif TSL

A présenter à la CDOEA

Dossier complet







Demande de scolarisation dans un dispositif TSL
Exemplaire du PIS
Bilan psychologique (sous pli cacheté)
Evaluation sociale (sous pli cacheté)
Certificat médical de diagnostic (sous pli cacheté)
Bilan orthophonique et attestation de suivi
orthophonique régulier (sous pli cacheté)
Fiche de renseignements scolaires
La prévention en Maternelle

Ateliers de langage

Entraînement phonologique

Un ou deux types d’exercices d’entraînement sont suffisants
(segmentation, fusion).

Apprendre en même temps à manipuler les phonèmes et les
lettres est plus efficace que le seul entraînement oral.

La connaissance des lettres (nom) aide à l’apprentissage de
la lecture.

C’est en Grande Section qu’il est le plus efficace, par rapport
au CP ou au CE1.

Il est recommandé de proposer un travail sur la syllabe dans
un premier temps pour arriver dans un deuxième temps à la
notion de rime.
En conclusion sur la dyslexie



Rôle clé de la Maternelle autant que
de l’Elémentaire
Nécessité de coordination entre les
divers intervenants
Importance du PIS
La dysorthographie
Trouble de l’orthographe
Associé ou non à la dyslexie
La dysphasie
Trouble développemental grave et durable
du langage et de la parole dont on ne
connaît pas l’origine, qui touche
L’EXPRESSION
et/ou
LA COMPREHENSION
La dyscalculie
Aptitudes arithmétiques très faibles
Interférence significative avec la réussite
scolaire de l’enfant ou les activités de la
vie courante
Difficultés non liées à un déficit sensoriel