La différenciation pédagogique : quelques références théoriques

La différenciation pédagogique
QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUES
Nadège Bigot
mars 2010
LA PÉDAGOGIE « ANCIENNE »

http://www.ville-igny.fr/L-ecole-et-les-jeux-d-autrefois,551.html
Vous me copierez 20 fois
le verbe acquérir à tous
les temps.
J’acquiers,
Tu acquiesces,
Il accomplit ,
Nous actualisons
Vous activez
Ils accourent.
LES PÉDAGOGIES « NOUVELLES »

Quand ils
seront près à
apprendre leurs
tables de
multiplication,
ils reviendront,
j’attends.
http://www.curiosphere.tv/ressource/11645-les-rythmes-scolaires/73695-rythmes-scolaires-page-3
..vingt fois que tu
tapes 6 fois de
suite … donc, en
tout, tu as tapé
dans ta balle …..
Heu…….
http://wilfridhoffacker.blog.lemonde.fr/2005/12/13/2005_12_un_regard_toi_u/
HALINA PRZESMYCKI

II est deux façons symétriques de
ne pas mettre les élèves en
situation d'apprendre: le retour de
tâches répétitives, dépourvues
d'attrait spéculatif, et l'imposition
d'exigences irréalistes. Il arrive,
qu'en classe, on passe sans
transition d'un cas de figure â
l'autre.
HALINA PRZESMYCKI
La pédagogie différenciée, se définit comme :
 une pédagogie individualisée qui reconnaît
l’élève comme une personne ayant ses
représentations propres de la situation de
formation;
 une pédagogie variée qui propose un éventail
de démarches, s’opposant au mythe de
l’uniformité, faussement démocratique, selon
lequel tous doivent travailler au même rythme,
dans la même durée et par les mêmes
itinéraires.
LA PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE SE DÉROULE
SELON QUATRE OPÉRATIONS :
fixer les objectifs;
 préciser les limites de la séquence;
 organiser le contenu de la séquence;
 effectuer l’évaluation-bilan de la séquence.

Halina Przesmycki
HALINA PRZESMYCKI
LA NOTION D’OBJECTIF OBSTACLE
Elle fait interagir deux termes qui d'ordinaire
s'opposent, puisque l'obstacle est trop souvent
pensé comme ce qui empêche d'atteindre
l'objectif.
 Mais l'athlète pourrait-il franchir le fil du saut
en hauteur, s'il l'envisageait comme l'obstacle
qui interdit son passage de l'autre côté?

LES TYPES DE DIFFÉRENCIATIONS PÉDAGOGIQUES
SELON P. MEIRIEU


La différenciation pédagogique successive ou alternative
consiste à faire alterner différentes situations d’apprentissage
correspondant aux capacités réelles des apprenants, sans que soit modifié
considérablement le déroulement de la classe et dans le cadre, le plus
souvent, d’une leçon collective
La différenciation pédagogique simultanée
organisation pédagogique beaucoup plus complexe, devant gérer le
processus d’apprentissage selon des objectifs et des contenus différents,
au même moment. Ce qui est le plus souvent en jeu, c’est que chaque élève
développe son autonomie dans des parcours de travail individualisé sur
fiches, selon un processus planifié et contractualisé, où le maître met en
perspective les tâches à accomplir et propose à l’apprenant un
accompagnement .
 Jean.-Marie Gillig
DIFFÉRENCIATION DE LA DIFFÉRENCIATION
JEAN-PIERRE ASTOLFI
Il propose cinq axes que peut emprunter la
différenciation pédagogique:
Perspective systémique.
 Psychologie différentielle.
 Orientation de la politique éducative.
 Dimension didactique.
 Fondement éthique

GÉRARD DE VECCHI

Tout d’abord, il ne faudrait pas croire que
différencier sa pédagogie, c’est proposer à
chacun des situations de travail différentes sur
des thèmes différents. Il s’agit plutôt de
trouver, à un moment donné, des variations
permettant à chaque élève de pouvoir suivre,
au moins en partie, son cheminement, en
utilisant les outils qui lui conviennent le mieux,
afin que tous atteignent un certain nombre de
buts semblables ou voisins.