L1 TD Illustration n°4 Petot.pptx

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+Questions Beauvois & Joulé
 Pourquoi peut on parler de «!soumission librement
consentie!»!? Expliquez.
 Choisissez une expérience de l’article pour laquelle vous
identifierez les variables indépendantes et dépendantes.
 A partir de ce que vous avez appris dans le texte,
comment feriez-vous, sachant que votre copie est
mauvaise, pour que je vous rajoute 2 points!?
+
Etude de cas clinique
J. Petot
+Questions sur le texte de J. Petot
 Quel est le domaine abordé par le texte!?
 Quelle(s) méthodes est/sont mises en œuvre!?
 Quels sont les moyens et les outils dont disposent les
psychologues pour poser un diagnostic!?

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+Les activités du psychologue
 Activités principales s’articulent essentiellement autour :
 De l’évaluation
 Du traitement
 Les interventions du psychologue se ont lieu au niveau :
 Du patient!:
 Diagnostic, à la décision thérapeutique, et au suivi des
patients.
 De la famille!:
 Déterminer le rôle éventuel de l’entourage dans le du
trouble du patient.
 Prise en charge de la souffrance des familles .
+L’évaluation et le diagnostic : le
bilan psychologique
 L’activité du psychologue passe nécessairement par une phase
d’évaluation et de bilan.
 Objectif : identifier la ou les cause(s) de la souffrance du patient.
 La phase d’évaluation permet :
 De découvrir l’histoire, le passé du patient (l’anamnèse)
 De déceler d’éventuelles pathologies ou déficits qu’ils se situent au niveau
même de la personnalité* ou au niveau des potentialités** intellectuelles.
 Phase essentielle :
 Premier contact entre le psychologue et le patient
 Sert de base à la relation psychologue/patient en dépend.
* = ensemble de caractéristiques affectives, émotionnelles, dynamiques
relativement stables et générales qui détermine la façon dont réagit une
personne dans une situation particulière.
** = ce qu’on est capable de faire mais qu’on ne fait pas forcément.
+
Outils pour l’évaluation

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+L’entretien clinique d’évaluation
 Familial
 Cas de patients enfants ou adolescents, le premier entretien est
en général familial!: il réunit enfant, parent(s) et psychologue.
 Note : la famille ou les proches peuvent être vus dans le cadre
d’entretiens même pour des adultes.
 Les informations recueillies lors du premier entretien fournissent un
cadre général (histoire, symptômes, etc.), qui va servir de point
de comparaison pour les informations recueillies lors de l’entretien
individuel.
 Individuel
 Le psychologue essaye ici de trouver les causes de la souffrance
du patient.
 Cet entretien permet également de recouper les informations
éventuellement recueillies lors d’un entretien familial.
+
Les tests
+Qu’est-ce qu’un test ?
 Un test est un instrument de mesure standardisé dont les
conditions de passation et les épreuves sont toujours
identiques. Les réponses fournies sont notées et quantifiées
de façon identique, quelle que soit la personne qui fait
passer le test.
 Les résultats obtenus par la personne évaluée sont ensuite
comparés à ceux d’une population de référence avec qui
elle partage des caractéristiques communes (ex!: âge, sexe,
niveau d’études…).
 !Pour que les informations apportées par un test soient
valables, le test doit répondre à des critères stricts en terme
de construction et de validation. Il doit être standardisé,
valide, fidèle et sensible.

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+Standardisation
 La standardisation consiste à faire en sorte que le test soit
passé dans les mêmes conditions pour tout le monde.
 Buts:
 Eliminer les biais relatifs à la subjectivité de la personne qui fait
passer le test.
 Ne pas – ou peu – laisser de place à l’interprétation lors de
l’évaluation des réponses.
 Faire en sorte que les mesures soient comparables et
permettre la mise en évidence des différences
interindividuelles.
 Ex: les consignes données à la personne qui passe le test
doivent être rigoureusement identiques d’une personne à
l’autre.
+Validité
 Lorsque l’on teste la validité d’un test, de s’assurer que le test
mesure bien ce qu’il est censé mesurer.
 Ex.: si un test de mathématique contient des questions dans lesquelles on
recourt à des termes compliqués, une mauvaise note à ce test ne va pas
uniquement refléter la connaissance des math mais plutôt celle du
français.
 Il faut s’assurer de 2 types de validité!:
 convergente
 divergente.
 Convergente : existence d’une bonne corrélation* entre les résultats
au test et ceux à un autre test censé mesurer le même concept ou
un concept proche (ex. 2 QI).
 Divergente : non existence de lien entre le test et d’autres tests
visant à mesurer des choses très différentes (ex. test verbal vs
logique).
+Fidélité
 On dit qu’un test est fidèle lorsqu’il permet de donner une
mesure relativement stable dans le temps de ce qu’il est
censé évaluer.
 La fidélité d’un test se mesure en répétant la passation du test
à différents intervalles de temps.
 On calcule ensuite un coefficient de corrélation entre les
résultats obtenus aux différents temps.

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+Sensibilité
 !But premier d’un test = faire ressortir les différences inter
individuelles. Un test se doit d’être discriminant, sensible.
 Pour augmenter la sensibilité d’un test, on peut :
 modifier la difficulté des items qui composent le test
 donner un temps limité de passation des items
 Augmenter le nombre d’items ou de dimensions
+Etalonnage
 Etalonnage!= échelle permettant de situer le résultat obtenu
par un individu par rapport aux résultats qui ont été observés
antérieurement dans une population de référence
(comprenant un nombre important d’individus comparables
à celui qui a été étudié).
 L’étalonnage du test, correspond à la mise en place des
«!normes!» pour une population donnée.
 Grâce à l’étalonnage, les résultats obtenus à un test par un
individu peuvent être comparés à ceux d’une population de
référence (qui partage des caractéristiques communes
avec le sujet) qui a passé le test préalablement à sa mise sur
le marché.
 !
+En résumé
 Un test est un outil de mesure standardisé qui permet
d’évaluer une dimension particulière du comportement,
des aptitudes ou de la personnalité d’une personne.
 Un test doit répondre à des critères stricts de
standardisation, de validité, de fidélité et de sensibilité.