Sommaire de la méthodologie proposée
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Collégiale Internationale Sainte-Anne Laurence Dansereau 27 Mars 2015 Sommaire de la méthodologie proposée Le trouble du spectre autistique et le retard mental Contexte : L’autisme touche 1 enfant sur 68 et 1 garçon sur 42. Ce trouble de développement est quatre fois plus fréquent chez les garçons que chez les filles. De plus, cette année, il y avait plus de diagnostique d’autisme chez les enfants que de diagnostiques de SIDA, de cancer et de diabète réunis. ( Autism Speaks French) Ce trouble de développement humain est caractérisé par un déficit lors d’interactions sociales et de communication avec les paires. Il rassemble les conditions d’autisme comme le syndrome d’Asperger et le trouble désintégratif de l’enfance. (Espoir Pour Le Traitement De L’autisme) L’autisme est caractérisé par des troubles de communication, des troubles sensoriels, de la difficulté à comprendre des situations sociales et apparait habituellement avant l’âge de 30 mois. (L’autisme, Fédération Québécoise De L’Autisme) Enfin, la plus part des psychologues et des psychiatres sont presque certains que l’ensemble des autistes sont affectés d’une déficience intellectuelle. En effet, l’état des connaissances de la Haute Autorité de Santé en 2010 affirme que la présence d’un retard mental chez une personne avec un trouble de développement varis en fonction du trouble. De plus, il affirme qu’il y aurait entre 30 et 50% de personne avec un trouble envahissant du développement qui serait également affectés d’un retard mental. Cette déficience intellectuelle est surtout présente chez les personne qui présente un cas d’autisme infantile, le diagnostique le plus sévère. (La déficience intellectuelle et l'autisme) Question de stage: Quelles sont les ressemblances et les différences au niveau comportemental et mental entre les enfants étant affectés du trouble du spectre autistique et des enfants étant atteint de ce trouble, mais également d’un retard mental ? Avec cette question j’aimerais être capable de percevoir les ressemblances et les différences entre ces deux catégories d’enfants dans le but, par la suite, de voir quelle sorte de soutien leurs est apporté afin de les aider dans leurs parcours d’apprentissage aussi bien qu’à s’épanouir en tant que personne. Il serait intéressant de voir si ce soutient est le même, même si ces enfants n’ont pas des besoins identiques. Par le fait même, il serait intéressant de connaître quels sont les spécialistes qui sont mis à leurs dispositions pour que leurs intégrations dans la société soient un succès. Informations à recueillir : Comme mentionné plus haut, puisque mon but est de trouver les ressemblances et les différences entre un enfant autiste et un enfant autiste également atteint d’un retard mental et de voir quel sorte d’aide leur est donnée , les informations suivantes seront recueillies : Le niveau de Qi, les relation sociales, l’imitation, les réponse émotionnelles, l’utilisation du corps, l’utilisation des objets, l’adaptation au changement, les réponses visuelles, les réponses auditives, le niveau d’activité, la peur et l’anxiété puis, la communication verbale et non verbale. De plus, le nom de l’établissement sera aussi noté ainsi que le titre du spécialiste impliqué, le groupe d’âge des enfants visés, le trouble diagnostiqué, les types de thérapies et / ou les méthodes d’enseignement utilisées et ses descriptions, les réactions observées face aux interventions et finalement, le prognostic à long terme. Répartition du temps entre le stage et la production médiatique : Mon stage compte deux volets. : Un volet théorique et un volet d’observation. Le volet théorique Le volet théorique se fera avec Madame Nathalie Poirier, une professeure en psychologie à l’Université de Montréal. Ma participation se fera de la façon suivante: 1) Je vais participer à une rencontre en laboratoire, le 1er avril. Je participerai donc à un total de 3 heures en laboratoire. 2) J’assisterai à une rencontre à domicile avec un enfant autiste pour l’aider à effectuer ses devoirs. Cela aura lieu le 9 avril, et le tout sera d’une durée de 1,5 heure. Le volet d’observation Le volet d’observation se fera avec Madame Caroline Zanni une psychologue pour les enfants. Elle se spécialise avec les enfants atteints du trouble du spectre autistique et des troubles de développements mentaux. Mon stage avec elle aura lieu du 7 avril au 8 mai. Je vais rester avec elle 6 heures par jours et allons visiter des écoles de Notre-Dame grâce, dans le but de faire des observations auprès des jeunes. Elle va aussi m’expliquer comment elle fait pour diagnostiquer les problèmes et me faire part des thérapies qui sont mises à dispositions pour ces jeunes. De plus, je vais pouvoir participer à des séances de thérapie avec elle. **Il est donc possible de conclure que mon volet d’observation et théorique de stage comportera un total de 148, 5 heures **La balance de mon temps, donc du 9 au 18 Mai sera consacrée à la rédaction du rapport de stage et à la production médiatique d’une duré d’environ 6 heures par jours pour un total de 60 heures. Il est par conséquent, possible de conclure que la duré total de mon temps consacré à mon stage ainsi qu’à la finissions et la préparation de mon livrable sera de 208.5 heures. Ressources : 1) Cette source permet de mieux comprendre ce qui se passe au niveau neurologique des enfants qui ont un Trouble du spectre autistique. Elle nous offre plusieurs hypothèses de changements de certaines parties du cerveau observées lors d’études qui pourraient être la cause de l’autisme. Beaulne, Stéphane. "L’autisme Selon La Théorie Neurodéveloppementale." Le Journal Sur Les Handicaps Du Développement. Web. <file:///C:/Users/HP/Downloads/Beaulne_15-2 (1).pdf>. 2) Cette source parle de l’historique de l’Autisme, les causes possibles, l’épidémiologie, l’évolution et de la description des symptômes. Il fait aussi part du fait qu’il y a plusieurs troubles ou maladies qui sont fréquents lorsque autisme tel que le retard mental, qui affect 70 % des autistes, les déficits sensoriels et l’épilepsie. "Qu'est-ce Que L'autisme ?" CRAIF -. Centre De Dessources Autisme Ile-de-France. Web. 20 Mar. 2015. 3) Les sujets qui m’intéressent dans cette source sont les différentes thérapies pour les gens atteint d’un trouble du spectre autistique qui sont expliquées, ainsi que l’analyse de l’efficacité de c’est programmes et interventions. Baghdali, Dr. Amaria. "Interventions éducatives, Pédagogiques Et Thérapeutiques Proposées Dans L'autisme." Web. 20 Mar. 2015. 4) Ressources utilisé pour le contexte et qui pourraient également être utilisé lors de mon introduction pour mon livrable : 1. "Autism Speaks French." Early Warning Signs. Web. 31 Jan. 2015. <http://fr.autismspeaks.ca/about-autism/early-warning-signs/>. 2. Espoir Pour Le Traitement De L'autisme." Espoir Pour Le Traitement De L'autisme. Web. 31 Jan. 2015. <http://www.mcgill.ca/newsroom/fr/channels/news/espoir-pour-letraitement-de-l’autisme-240447>. 3. "L'autisme | Fédération Québécoise De L'autisme." L'autisme | Fédération Québécoise De L'autisme. Web. 27 Mar. 2015. <http://www.autisme.qc.ca/documentation/nouvelles-recentes-et-archives/lested-definition-du-dsm-iv/autisme.html>. 4. "La Déficience Intellectuelle Et L'autisme." EgaliTED - Autisme - Autisme Avec Retard Mental. Web. 27 Mar. 2015. <http://www.egalited.org/AutismeDI.html>. Matériel utilisé : Le seul matériel qui sera utilisé et qui me permettra de recueillir mon information en se qui concerne l’évaluation de ressemblances et différences ainsi que des thérapies et thérapeutes seront les deux fiches suivantes : Fiche d’observation de la thérapie et du thérapeute Date Nom de l’établissement Groupe d’âge Trouble diagnostiqué et ses caractéristiques Titre du spécialiste impliqué Nom de la thérapie OU de la méthode d’enseignement utilisé Description de la thérapie OU de la méthode d’enseignement utilisé Observations des réactions et du comportement des enfants face aux interventions Commentaires additionnels Fiche d’observation de l’enfant Informations générales Date Age de l’enfant Sex Résultats au test de Qi Cote Caractéristiques observables Commentaire sur la durée, la fréquence et l’intensité Relation sociales Imitation Réponse émotionnelles Utilisation du corps Utilisation des objets Adaptation au changement Réponses visuelles Réponses auditives Gout-odorat- touché Peur, anxiété Communication verbale Niveau d’activité Cotation : 1 : normal pour l'âge 3 : moyennement anormal pour l'âge 1,5 : très légèrement anormal pour l'âge 3,5 : moyennement à sévèrement anormal pour l'âge 2 : légèrement anormal pour l'âge 4 : sévèrement anormal pour l'âge. 2,5 : légèrement â moyennement anormal pour l'âge
