école du boisjoli - patrickjjdaganaud.com
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ÉCOLE DU BOISJOLI PLAN D'INTERVENTION ANNÉE SCOLAIRE Nom de l'élève 2000-2001 DATE Prénom Étiquette ou photo Code permanent Date de naissance Degré fréquenté Degré acquis Type de classe Diagnostic COGNITIF Retard pédagogique Rythme lent d’apprentissage Sous-rendement scolaire Inconstance dans ses efforts Manque d’attention/concentration Faible motivation Évite/ fuit les difficultés Non-respect des consignes Manque d’organisation N’actualise pas son potentiel Travaux non remis/mal faits Faible production scolaire Tendance à se débarrasser Non-respect du matériel Manque d’autonomie En situation d’échec Veut quitter l’école Absentéisme Langage peu développé Lenteur à saisir un problème Difficulté à comprendre les consignes Manque de dextérité fine Difficulté à exprimer ses idées Allophone Démissionne devant une difficulté N’investit pas suffisamment dans sa tâche SOCIAL Leader négatif Relations interpersonnelles difficiles Désorganise et perturbe le groupe Tendance à s’isoler Difficulté à se faire des amis de son âge PHYSIQUE Problèmes de santé Surdité Retard de développement Problèmes visuo-moteurs De petite taille 1. PROBLÉMATIQUE Boitille Se fatigue vite Hyperactivité AFFECTIF Faible estime de soi Impulsivité Fonctionne au niveau du plaisir Refus de la responsabilité de ses actes Rend les autres responsables de ses agirs Ne voit pas l’utilité de changer Accepte mal la critique Recherche d’attention exclusive Agressivité verbale Insolence verbale Argumente constamment Opposition à l’autorité Agressivité physique S’affirme en s’opposant systématiquement Faible tolérance à la frustration Se désorganise facilement face à la nouveauté Vandalisme Agit de façon immature Difficultés à s’affirmer Inhibition Timide Passivité Tendance à fabuler Souvent insécure Méfiance envers l’adulte Se dit victime Manque de confiance en soi Bégaie Difficulté à exprimer ses émotions Manque de contact avec la réalité 2. ATTENTES DES PARENTS Que notre enfant reçoive l'aide et les services appropriés à ses besoins Qu'il /elle soit respecté(e) avec ses caractéristiques Être informé(e)(s) pour un suivi conjoint Autres : Être respecté(e) Être reconnu(e) Recevoir de l'aide au plan scolaire Recevoir de l'aide au plan comportemental Recevoir du support pour me faire confiance Autres : 3 ATTENTES DE L'ÉLÈVE ÉLÈVE 4 AJOUTS PERSONNELS 5 POINTS FORTS COGNITIF Sans retard pédagogique Bons résultats scolaires Acquis scolaires Bon potentiel Esprit vif Actualise son potentiel Manifeste de l’intérêt Capable de se concentrer Ténacité Capable d’efforts Respecte les consignes Autonome Imagination Présence assidue aux cours Régulièrement à l’heure Fait des efforts Respecte le matériel Bonne mémoire visuelle Bonne mémoire auditive Trouve des moyens alternatifs Travaille proprement Utilise bien la lecture labiale A de l’ordre Bon raisonnement AFFECTIF Honnête Responsable Saine curiosité Bon jugement Débrouillardise Respecte les autres Capable de reconnaître ses agirs Confiance en soi Bon niveau de maturité A conscience de ses limites A conscience de ses besoins Manifeste de l’initiative S’adapte bien aux situations nouvelles SOCIAL Bonnes relations avec les pairs Bonnes relations avec les adultes A des amis Leader positif Serviable S’exprime bien Disponible à recevoir de l’aide Bon sens de l’humour Parents collaborateurs Capable de faire des concessions Bonnes stratégies de communication Bonne communication orale Encourage les autres élèves PHYSIQUE Habile dans les sports Habile au plan manuel Bonne motricité Bons restes auditifs Avoir des conditions de vie adéquate Être sécurisé(e) Vivre de la stabilité Se sentir à l’abri des menaces Être supporté(e) Être reconnu(e)dans toutes ses forces Avoir des amies Se reconnaître des habiletés, des forces Être écouté(e) Être respecté(e) Être apprécié(e) Communiquer Avoir des relations significatives avec l’adulte Se sentir aimé(e) Faire partie d’un groupe Assumer sa sexualité Être valorisé(e) Avoir confiance en soi Apprendre Actualiser son potentiel 6 BESOINS 7 ACTIONS PRIORITAIRES ÉLÈVE : OBJECTIFS COGNITIF Rattraper ses retards en français Rattraper ses retards en mathématique Exécuter les tâches selon les consignes Prolonger son temps d’attention en classe Prolonger sa concentration dans ses travaux Accroître son rythme d’exécution Développer son langage Développer sa logique Respecter le matériel Remettre ses travaux à temps Actualiser ses aptitudes Développer son autonomie Participer de façon positive au vécu de sa classe Être assidûment à l’école Être à l’école à l’heure Présenter des travaux structurés Apporter son matériel Être autonome dans ses devoirs / leçons Augmenter la précision du langage signé Utiliser adéquatement son système FM Développer la communication en langage signé AFFECTIF Améliorer son estime de soi Savoir gérer ses frustrations Maîtriser son agressivité verbale Maîtriser son agressivité physique Contrôler son impulsivité Régler ses conflits de façon autonome Réagir de façon positive à l’autorité Assumer ses choix et leurs conséquences Reconnaître ses agirs et faire des retours Développer son honnêteté Reconnaître ses forces et ses acquis Gérer ses conflits Faire des choix SOCIAL Entretenir des relations harmonieuses Vivre des contacts sociaux satisfaisants Communiquer de façon adéquate Prendre adéquatement sa place S’affirmer davantage Se mêler de ses affaires Respecter les règles de vie PHYSIQUE Développer sa motricité fine Développer sa motricité globale Développer sa marche Augmenter le temps de fixation visuelle Contrôler son débit verbal Utiliser au mieux ses restes auditifs Maintenir le contact visuel RÉSULTATS MOYENS CADRE SCOLAIRE Limitation d’intervenants pour un meilleur encadrement Orthopédagogie CR pour récupération en français et en mathématique Structure pour mieux s’organiser sur le plan scolaire Support d’un adulte significatif pour l’aider à régler ses conflits Support psychoéducatif Orthophonie Participation à une activité sportive Participation à une activité sociale Participation à une activité culturelle Aide spécialisée en classe Services de préposé Services d’i8nterprète Pupitre adapté Cahier de prise de notes Routine sécurisante Système FM Aides visuelles Autre local avec personne-ressource Suivi audiologique Rappel des règles de vie de groupe Télévisionneuse Boîte ou table lumineuse Matériel fluorescent COMMUNICATION Information à l’agenda signées par les parents tous les jours Feuille de route avec suivi personnalisé Circulation de l’information pour une intervention concertée INTÉGRATION Intégration partielle dans certaines matières en cours d’année, selon l’atteinte d’objectifs préfixés Intégration complète en cours d’année, selon l’atteinte d’objectifs préfixés 8 OBJECTIFS ET MOYENS MOYENS APPRENTISSAGES ET PRODUCTIONS SCOLAIRES Respect du rythme d’apprentissage et programme adapté Situations d’apprentissage concrètes Guide de procédures avec étapes à suivre, courtes et précises Vérification de sa compréhension de la tâche à réaliser Aide pour prévoir tout le matériel nécessaire à ses cours Reprise de temps pour travaux non faits Travail non complété terminé à la maison Valorisation d’attention lorsqu’il y a production Rencontres individuelles de clarification des consignes et pour régler les conflits Éviter la confrontation en classe Retrait de la classe pour réflexion Système d’émulation à court terme Autoévaluation à la période Reprise de temps pour absences non motivées Aucune argumentation Reformulation des consignes Précision d’un cadre clair et assistance pour s’y conformer Interventions objectives : ramener à la réalité sans agressivité Conséquences directes à l’acte Moment de décompression Aucun gadget en classe Reconnaissance des bons comportements et réussites de l’élève Une place en avant de la classe L’aider à se percevoir comme quelqu’un de compétent Clarification avec l’élève des compétences à développer Interventions lors de comportements inopportuns Retrait de la classe lors d’une récidive consécutive à 2 avis Contrat scolaire Lui confier des responsabilités Système de renforçateurs Suspension Exploration tactile comme support à la vision Programme de stimulation visuelle Poursuite visuelle d’objets éclairés Programme complet de stimulation sensorielle Agrandissement du matériel écrit Matériel concret de manipulation Programme d’habiletés sociales Rappel à l’ordre ÉLÈVE Titulaire Orthopédagogue Orthophoniste Psychologue Éducateur / trice spécialisé(e) Technicien(ne) en aide sociale Professeur(e) de la classe-ressource 9 . INTERVENANTS Direction Itinérant en vision Itinérant en audiologie Itinérant en éducation physique Parent(s) Autre : Support orthopédagogique Classe-ressource Support en éducation spécialisée Support en psychologie / psychoéducation Support en orthophonie Support en service social Encadrement et suivi par la direction Appel téléphonique hebdomadaire Appel téléphonique mensuel Appel téléphonique au besoin Signature à l’agenda Signature de la feuille de route Signature des travaux scolaires PRIMAIRE Cheminement régulier Passage dans le degré supérieur Cheminement particulier Classe-ressource Classe spécialisée Reprise du même degré INSERTION SOCIALE Participer aux activités sociales de l’école Participer à la récréation des élèves de son âge Petit stage de travail dans l’école Stage à l’extérieur de l’école ÉVALUATIONS En physiothérapie En ergothérapie En orthophonie PARENTS Le parent a participé au plan d'intervention et est d'accord. Le parent a participé au plan d'intervention et est en désaccord. Le parent n'a pas participé au plan d'intervention et est d'accord. Le parent n'a pas participé au plan d'intervention et est en désaccord. NOM BOLDUC SYLVIE MADORE NATHALIE ROUSSEAU MARIO FONCTION PARENT PARENT TITULAIRE ORTHOPÉDAGOGUE PROFESSEURE CR PSYCHOLOGUE 10 . SOUTIEN À L'ENSEIGNANT Itinérance visuelle Itnérance auditive Itinérance éducation physique Autre : Autre : Autre : Autre : 11 . INFORMATIONS AUX PARENTS Message dans l’agenda Message dans un carnet Rencontre hebdomadaire Rencontre mensuelle Rencontre au besoin Autre : 12 . RECOMMANDATIONS DE CLASSEMENT SECONDAIRE Passage au secondaire Passage dans le degré supérieur Cheminement régulier Cheminement particulier Transition Classe spécialisée 13 . AUTRES RECOMMANDATIONS ÉVALUATIONS En audiologie En optométrie/ ophtalmologie En psychologie Bilan de santé en médecine En neurologie En psychiatrie En orthopédagogie Évaluation de la motricité 14 ET 15 . ACCORDS DES PARENTS ET DE L'ÉLÈVE ÉLÈVE L'élève a participé à son plan et est d'accord L'élève a participé au plan d'intervention et est en désaccord. L'élève n'a pas participé au plan d'intervention et est d'accord. L'élève n'a pas participé au plan d'intervention et est en désaccord. L'élève n'a pas participé au plan d'intervention 16 . NOMS ET FONCTIONS DES PARTICIPANTS NOM FONCTION LECHASSEUR CLAUDIA ÉDUCATRICE SPÉCIALISÉE ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ POULIN HÉLÈNE ORTHOPHONISTE ORTHOPHONISTE CREI BIRON JEAN-MARC DAGANAUD PATRICK TECH. AIDE SOCIALE ITINÉRANCE VISUELLE ITINÉRANCE AUDITIVE ITINÉRANCE MOTRICE TRAVAILLEUR SOCIAL TRAVAILLEUSE SOCIALE STAGIAIRE EPP STAGIAIRE ASS DIRECTEUR ADJOINT DIRECTEUR ÉLÈVE DOMAINES 17 RÉSULTATS SCOLAIRES NOTES NIVEAUX ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 ÉTAPE 4 ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 ÉTAPE 4 FRANÇAIS LECTURE FRANÇAIS ÉCRITURE MATHÉMATIQUES 18. CARACTÉRISTIQUES FONCTIONNELLES Failles de raisonnement dans les séquences(passage de l’une à l’autre) Failles de raisonnement dans les déductions Difficulté d’utiliser des référentiels Difficulté de comprendre des référentiels Manifestement plus disponible au plan du non-verbal Grand niveau d’anxiété Retard dans la vitesse d’exécution Retard de transmission auditive Délais d’enregistrement anormaux «Absences» épileptiques PROBLÉMATIQUES SOCIO-FAMILIALES Séparation avec impact sur l'enfant Séparation avec impact sur les rôles parentaux Maladie Deuil Éléments de négligence Maltraitance Abus sexuel Situation économique précaire Manque de stimulation Analphabétisme parental Toxicomanie Autres : Autres : Autres : Autres : Autres : Autres : 19. TRAITEMENTS MÉDICAUX TRAITEMENT Retard psychomoteur global Latéralité non développée /âge Coordination non développée /âge Retard de la motricité fine Problème de logique séquentielle Problème d’organisation spatiale Difficultés visuomotrices Lenteur d’exécution Excitabilité / distractibilité Problème visuel de discrimination figure-fond Problème auditif de discrimination figure-fond Problème de la mémoire à court terme Problème de la mémoire à long terme Difficulté de la mémoire visuelle Difficulté de la mémoire auditive Difficulté d’organisation / planification de la tâche Difficulté d’identification des données pertinentes / d’élimination des «bruits » Difficulté à classifier Difficulté de conception des suites logiques Difficulté à conceptualiser Difficulté de symbolisation Difficulté de décodage Inversion de lettres et / ou de sons Confusions phonétiques à l’oral Confusions phonétiques à la lecture Confusions lexicales Confusions sémantiques Confusions structurales et / ou syntaxiques DIAGNOSTIC MÉDICAL SI CONNU TYPES PAR QUAND En physiothérapie En ergothérapie En orthophonie En audiologie En optométrie/ ophtalmologie En psychologie Année Où 20 . ÉVALUATIONS DÉJÀ RÉALISÉES PAR QUAND TYPES Bilan de santé en médecine En neurologie En psychiatrie En orthopédagogie Évaluation de la motricité Autres : Degré Suivi interne par l’enseignant Suivi interne par l’enseignant et un intervenant : QUI : ____________________________________ Acquis de Année Où 21 . HISTOIRE SCOLAIRE Degré Acquis de 22 . RECOMMNADATION DE SUIVI Suivi interne par l’enseignant ,un intervenant QUI :___________________________________ et la direction Mise en place ou suivi d’un PI
