Référentiels de compétences au Cycle 3

Référentiels de compétences au Cycle 3
Compétences transversales
qui se construisent dans toutes les activités pratiquées à l’école
Connaître et exercer des responsabilités personnelles.
Identifier quelques grands problèmes du monde, manifester une sensibilité à leur
égard.
Comprendre et respecter les règles de vie concernant l’environnement, la santé, la
ATTITUDES consommation et la sécurité.
Faire preuve de créativité, d’inventivité, de curiosité dans toutes les formes d’art.
Émettre des suppositions, faire des choix et contrôler ses réponses.
.
Repérer et représenter les éléments significatifs d’une situation ; aller vers
l’abstraction.
Mobiliser, lorsque la situation le nécessite, les connaissances de base mémorisées.
Savoir organiser son travail dans le temps.
MÉTHODES
Présenter son travail avec rigueur, clarté et précision.
DE TRAVAIL
Chercher des informations à partir de supports variés, complexes et d’outils
diversifiés.
Noter, analyser, synthétiser et exposer les informations recueillies.
.
Domaines
Domaines
ÉCRITURE
PRODUCTIO
N
d'ÉCRITS
Vocabulaire
Orthographe
Repères
*
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3
Repères
LANGUE (suite)
*
Écrire de façon soignée, en respectant les règles de la cursive et en améliorant sa
.
vitesse.
Juger la nécessité de réécrire un texte pour améliorer sa lisibilité.
.
Utiliser un traitement de texte.
.
.
.
Réinvestir les connaissances acquises par l’étude des caractéristiques des différents types
.
de textes rencontrés en lecture.
Transformer un récit par un changement de temps, de narrateur, de chronologie, etc...
.
Reconstituer un texte.
.
Construire un récit de fiction et l’écrire.
.
Réécrire un texte à partir des remarques d’un ou plusieurs lecteurs.
.
Relater un évènement en variant de point de vue.
.
Rédiger un résumé.
.
Préparer un questionnaire.
.
Rédiger de façon simple et organisée, un compte-rendu de visite, d’expérience, de
.
lecture.
Structurer un texte par sa présentation (paragraphes, graphie...)
.
.
.
Trouver le sens d’un mot ou d’une _expression dans un dictionnaire courant.
.
Distinguer, grâce au contexte, différents sens d’un mot, repérer des homonymes, des
.
synonymes.
Mémoriser et réutiliser un vocabulaire précis acquis au cours de ses lectures.
.
Donner des définitions précises de mots.
.
.
.
Copier en un temps déterminé et sans erreur, un texte bref, en prose ou en vers.
.
Orthographier correctement : les mots d’usage courant, les formes usuelles des verbes
.
du programme, les principaux homonymes grammaticaux.
Maîtriser les règles d’accord : sujet-verbe, nom-adjectif.
Savoir utiliser efficacement un fichier, un dictionnaire, des tableaux de conjugaison...
pour corriger ses erreurs.
Identifier et écrire différents types de phrases.
.
Connaître les classes de mots, notamment : déterminants, prépositions, pronom.
Connaître les règles d’accord dans le groupe nominal, les relations sujet verbe, sujet
verbe attribut.
Grammaire Connaître les différentes constructions des verbes (COD, COI).
Utiliser et repérer les phrases complexes (juxtaposition, coordination, subordination).
Identifier et utiliser à bon escient les modes et temps usuels des verbes du pro-gramme.
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3
Repères
MATHÉMATIQUES
*
Reconnaître, trier, organiser et traiter les données utiles à la résolution d’un
.
problème
Formuler et communiquer sa démarche et ses résultats.
.
Problèmes
Argumenter à propos de la validité d’une solution.
.
Élaborer une démarche originale dans un problème de recherche.
.
Élaborer un questionnement à partir d’une ensemble de données.
.
Connaître la signification de chacun des chiffres composant un nombre entier et
.
décomposer ce nombre suivant les puissances de dix.
Associer écriture littérale et écriture chiffrée d’un nombre entier quel que soit sa
.
taille.
Employer quelques écritures fractionnaires usuelles (demi, tiers, quart, fraction
.
décimale...)
Connaître la signification de chacun des chiffres composant un nombre décimal.
.
Numération
Passer d’une écriture à virgule à une écriture fractionnaire décimale et
.
réciproquement.
Comparer et ranger des nombres entiers.
.
Comparer et ranger des nombres décimaux.
.
Réaliser des encadrements (d’entiers et de décimaux) et évaluer leur ordre de
.
grandeur.
Intercaler des entiers ou des décimaux entre deux nombres donnés.
.
Utiliser à bon escient le calcul réfléchi (mental ou écrit).
.
Maîtriser les techniques opératoires usuelles.
.
Évaluer un ordre de grandeur.
.
Utiliser une calculette.
.
Calcul
Reconnaître les problèmes qui relèvent les différentes opérations étudiées
.
Lire, construire et interpréter quelques schémas simples, tableaux, graphiques,
.
diagrammes...)
Reconnaître une situation de proportionnalité et la traiter par les moyens de son
.
choix.
Reproduire, décrire et construire quelques solides usuels et quelques figures planes.
.
Reconnaître les axes de symétries d’une figure plane.
.
Compléter une figure par symétrie axiale.
.
Géométrie
Utiliser des outils usuels pour construire quelques figures planes ou solides.
.
Appliquer quelques techniques usuelles de tracé.
.
Utiliser à bon escient le vocabulaire précis donné par le programme.
.
Mesure
Effectuer des calculs simples sur les mesures de longueur, de masse et de temps.
.
Domaines
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Utiliser des instruments de mesure usuels de longueur, de masse et de temps.
Connaître les unités usuelles du système métrique (m, cm, kg, g).
Donner un ordre de grandeur et utiliser l’unité appropriée dans des situations
familières.
Connaître les unités d’aire et de volume les plus couramment utilisées.
Calculer l’aire et le périmètre d’un carré, le périmètre d’un cercle.
Utiliser un formulaire.
.
.
.
.
.
.
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3
Repères
AUTRES DISCIPLINES
*
Lire un texte scientifique ou technique adapté, se poser des questions et
.
s’interroger, faire émerger un problème, le formuler et proposer des solutions
raisonnées.
Exprimer par écrit (texte, schéma, graphique) les résultats d’observations,
.
d’expériences et d’enquêtes.
Observer et analyser avec vigilance les phénomènes caractéristiques de la vie
.
végétale et animale.
Sciences et Analyser les relations entre les êtres vivants et leur milieu.
.
technologie
Identifier les conséquences de l’hygiène de vie.
.
Proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques d’une démarche
.
expérimentale
Proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques d’une démarche
.
technologique.
Utiliser de manière raisonnée des objets techniques : ordinateur, magnétoscope.
.
.
.
Situer les grandes périodes de l’histoire nationale sur des frises chronologiques ;
.
établir des relations avec les principaux événements européens et mondiaux.
Caractériser chaque période étudiée et percevoir les évolutions, continuités,
.
transformations.
Histoire
Connaître des repères historiques et les mettre en relation (dates, personnages,
.
réalisations…)
Utiliser et comparer des ressources historiques dans un esprit critique.
.
.
.
Situer sur une carte, un globe ou un planisphère les principaux milieux et les
.
principaux pays.
Situer sur des cartes à différentes échelles les principales régions et villes de France
.
et les pays de l’Union Européenne.
Caractériser les principales activités économique de la France.
.
Géographie Exploiter des documents géographiques diversifiés (photos, cartes, atlas, films,
.
logiciels…)
Identifier, décrire des paysages français en utilisant un vocabulaire géographique
.
simple et adapté.
Caractériser la situation de la France en Europe et dans le monde.
.
.
.
Élaborer collectivement et respecter un règlement intérieur (de classe, de cycle,
.
d'école) ; participer à une structure coopérative ou associative.
Donner des exemples de situations mettant en jeu les droits et les devoirs de
.
Éducation l'homme et du citoyen.
civique
Connaître les institutions politiques de la France et les éléments de la vie
.
démocratique.
Décrire quelques activités d'un grand service public.
.
.
.
Domaines
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3
Repères
AUTRES DISCIPLINES (suite)
*
Interpréter vocalement un assez large répertoire, l'accompagner de façon simple.
.
Participer avec aisance à une danse collective.
.
.
Éducation Analyser et coder des éléments sonores.
musicale Réaliser des productions personnelles ou collectives.
.
Reconnaître quelques oeuvres musicales.
.
.
.
Trouver des idées à réaliser à partir d’objets, d’images, de matières.
.
Réaliser une production en fonction d’une intention et trouver des règles
.
d’organisation des formes, des couleurs, des matières, des objets, des images.
Arts
Choisir une technique et un procédé d’_expression en fonction du but recherché.
.
plastiques
Connaître des aspects d’un artiste et se constituer une première culture artistique
.
Rendre compte de sa propre démarche.
.
.
.
Manifester une plus grande aisance dans ses actions par affinement des habiletés
.
acquises antérieurement.
Utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace dans la pratique d’activités
.
physiques,
sportives
et
d’_expression.
Éducation
physique Participer à des activités collectives en y tenant des rôles différents et en respectant
.
et sportive les règles.
S’inscrire dans un projet individuel ou collectif visant à la meilleure performance et
.
apprécier son niveau de pratique.
.
.
Reconnaître et reproduire les sonorités et les rythmes de la langue (……………).
.
Comprendre et produire à l’oral des phrases, des chansons, des expressions de la
.
vie quotidienne.
Langue
Comprendre des consignes écrites élémentaires.
.
vivante
Écrire quelques mots usuels.
.
Connaître des éléments culturels des pays concernés.
.
.
.
* Les maîtres indiqueront ici par une croix les compétences évaluées. Toutes les
compétences ne doivent pas être évaluées à chaque bilan. Cette case permettra aux
enseignants d'en déterminer la fréquence.
Domaines
Document envoyé par Pierre-Yves, stagiaire CAPA-SH option E
Source : CRDP de l'Académie de Clermont Ferrand