fiche11249

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
RENNES 08/07/2017
Suivi de stage collaboratif et apprenant 2015
Lycée polyvalent La Fontaine des Eaux - Lycée des métiers de la gestion
énergétique des bâtiments
, 22102 DINAN CEDEX
Site : http://www.lycees-dinan.fr/
Auteur : ColletBertrand
Mél : [email protected]
Dispositif de suivi des stages d’élèves ou d’étudiants, dans un environnement collaboratif et apprenant.
Plus-value de l'action
Une amélioration sensible du suivi des stagiaires.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
•Le nombre d’élèves est illimité .
•Tous les niveaux ayant une période d’alternance, de stage sont concernés.
A l'origine
La nécessité de maintenir le lien avec les étudiants (ou élèves) pendant le stage, et permettre une amélioration des travaux
liés à cette période.
Objectifs poursuivis
•Avoir un outil présentant une interface simple pour des utilisateurs ayant un niveau d’utilisation varié des outils numériques,
•Permettre un suivi qualitatif des élèves pendant leurs stages,
•Favoriser les interactions (entre étudiants et professeurs, entre étudiants et entre professeurs),
•Permettre aux élèves de s’inspirer des meilleures pratiques,
•Permettre une meilleure efficacité de la période de stage (conseils, élaborations des rapports, réflexivité …)
Description
•Création d’un site Internet pour le suivi des étudiants en stage (ici en 2ème année de BTS AG PME).
•Insertions de liens vers une plate-forme collaborative, permettant aux enseignants d’accéder aux travaux des étudiants,
pendant la durée du stage et à leur compte-rendu hebdomadaire.
Modalité de mise en oeuvre
•Possibilité pour les étudiants de consulter les travaux des autres étudiants, de s’inspirer des meilleures pratiques, des
annotations portées sur les différents travaux, …
•Présentation du dispositif aux étudiants (la plateforme Microsoft OneDrive et les modalités du suivi).
•Présentation du dispositif aux enseignants en charge du suivi de stage et des projets (Site et plateforme Microsoft OneDrive).
Trois ressources ou points d'appui
•Une première expérimentation d’un dispositif de suivi de stage sur la plateforme MOODLE.
•Travail de recherche sur l’organisation apprenante, l’apprentissage organisationnel et l’intelligence collective (Knowledge
Management).
•Création d’un forum pour l’étude en 1ère STMG.
Difficultés rencontrées

•Principalement des « routines organisationnelles défensives » de la part des enseignants (Argyris et Schön), une difficulté à
intégrer le changement.
•Non-intégration d’un forum sur le site, afin de ne pas accentuer les « routines organisationnelles défensives ». Mais cette
possibilité est à envisager, elle permettrait aux élèves (ou étudiants) d’avoir des rétroactions moins formelles, en dehors du
contexte des documents de travail, et de constituer une base de connaissances plus large de connaissances tacites. Elle
permettrait également aux enseignants de faire passer des commentaires plus généraux que ceux relatifs aux travaux
individuels.
Moyens mobilisés
•Un éditeur/hébergeur de site Internet (Weebly),
•Une plateforme collaborative (Microsoft OneDrive)
Partenariat et contenu du partenariat
Programme de parrainage pour les enseignants de Weebly (http://www.weebly.com/?lang=fr ) afin d’obtenir des
fonctionnalités d’édition « Premium ».
Liens éventuels avec la Recherche
•L’apprentissage organisationnel –Argyris et Schön – Apprentissage en simple boucle et double boucle
(http://pistes.revues.org/3758 )
•La spirale des connaissances – Nonaka et Takeuchi
(http://dcg.jesf.fr/management/2014/01/10/la-spirale-des-connaissances-ikujiro-nonaka-hirotaka-takeuchi/ )
•D’autres auteurs peuvent être mobilisés.
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Documents
=> une video explicative du dispositif
URL : http://www.powtoon.com/show/b1Onf069zl2/dispositif-de-suivi-de-stages/
Type :
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Auto-évaluation : Les élèves (ou étudiants) peuvent en permanence comparer leurs productions à celles des camarades, tant
d’un point de vue qualitatif que quantitatif (état d’avancement des travaux). Ils peuvent s’inspirer des meilleures pratiques,
repérer des façons de faire auxquelles ils n’avaient pas pensé … Ils peuvent également accéder aux commentaires faits par
les enseignants et ainsi mieux cerner les limites de leur propre travail, mais aussi celui de leurs camarades. Ils peuvent avoir
une vision assez claire de leur marge de progression individuelle.
Evaluation Interne : Les enseignants peuvent également s’inspirer des travaux en cours, et des commentaires faits par les
pairs sur d’autres étudiants pour faire progresser les étudiants dont ils ont la charge.
Evaluation Externe : Les dossiers dont il est question dans l’exemple (des BTS AG PME en 2ème année), seront évalués lors
des épreuves orales du BTS.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
•Meilleure intégration des attentes et objectifs des périodes de stage,
•Plus grande facilité à produire les documents attendus,
•Intégration d’un usage collaboratif des numériques,
•Meilleure pertinence des productions
•Absence de rupture brutale entre les périodes de cours et de stage, le suivi permet de maintenir le contact entre les élèves et
les enseignants.
Sur les pratiques des enseignants :
•Amélioration de l’individualisation de la formation,
•Développement d’usages numériques
•Facilité du suivi pendant la période de stage.

•Absence de rupture brutale entre les périodes de cours et de stage, le suivi permet de maintenir le contact entre les élèves et
les enseignants.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
•L’émergence de routines défensives face au changement de méthodes et d’habitudes a été assez marginale, les collègues
ont bien accepté cette façon de travailler.
Sur l'école / l'établissement :
...
Plus généralement, sur l'environnement :
La diffusion de pratiques numériques (Création de sites pour les entreprises d’accueil des étudiants).