pr ésen Acc ompagner
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Accompagner ensemble les élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages 9 09 2015 CHARTRES Dr. Alain POUHET Médecin - Formateur Bonsoir Chartres CHARTRES 09 09 2015 2 Elèves Une enquête réalisée dans l'Union Européenne montre que 16 à 24 % des élèves en Europe ont des Besoins Éducatifs Spéciaux parce qu'ils présentent des difficultés d'apprentissage: 2-3 % ont une déficience avérée 4-6 % présentent des " troubles développementaux spécifiques des apprentissages " 10-15 % ont des retards dont les causes sont attribuées à des déterminants, économiques, sociaux, culturels, psychologiques, pédagogiques… Elèves en difficulté ou échec scolaire Elèves présentant des troubles Élèves DYS- Troubles cognitifs spécifiques CHARTRES 09 09 2015 3 Une obligation de collégialité, pourquoi ? Dys-, c’est quoi ? Trouble Spécifique Dys-, comment ça se voit ? La situation de handicap « invisible » ? Les conséquences communes aux dysLa situation de double tâche Le bilan pluridisciplinaire Bilans initiaux et évolutifs Comment y répondre ? Aménagements pédagogiques Rééducations Palliatifs – Contournements Facilitation pédagogique inclusive ou/et projet individuel CHARTRES 09 09 2015 4 Dys-, c’est quoi ? Trouble Spécifique 5 Grave Durable malgré les aides ➸ handicap Sans déficience intellectuelle Pas d’autre cause médicale « qui rendrait mieux compte »qu’un trouble cognitif spécifique Situation « normative » / contexte ➸ pronostic CHARTRES 09 09 2015 Motivation – Disponibilité – Contexte APPRENTISSAGES CHARTRES 09 09 2015 6 Fonctions linguistiques Sens du nombre Fonctions gnosiques Fonctions praxiques et visuospatiales Fonctions attentionnelles Fonctions exécutives Fonctions mnésiques Fonctions cognitives ➸ apprentissages • • • • • • • • MT - MLT Habiletés en langage oral Habiletés en langage écrit Habiletés gestuelles (graphisme) Habiletés arithmétique-calcul Habiletés transversales d’élève • Cognition sociale • • • • • les dys- au collège 7 Dys-, comment ça se voit ? La situation de handicap « invisible » ? Hétérogénéité : ça se voit Origine du trouble : ça se cherche CHARTRES 09 09 2015 8 Les conséquences communes aux dysLa situation de double tâche CHARTRES 09 09 2015 9 CHARTRES 09 09 2015 10 CHARTRES 09 09 2015 11 CHARTRES 09 09 2015 12 CHARTRES 09 09 2015 13 CHARTRES 09 09 2015 14 En définitive 15 l'enfant dys- ne peut pas mettre en œuvre son intelligence car il est piégé par un outil défaillant CHARTRES 09 09 2015 Double-tâche ➸ Lenteur ➸ Fatigabilité ➸ Désorganisation ➸ Statut d’élève – Autonomie… CHARTRES 09 09 2015 16 Le bilan pluridisciplinaire Bilan initial - Bilan évolutif CHARTRES 09 09 2015 17 Bilans ↔ Projet INITIAL D’ÉVOLUTION PALLIER SITUATION de HANDICAP ADAPTER CONTOURNER ??? REEDUQUER CORMERY 2 09 2015 18 Ou l’outil déficitaire, légitimement entraîné en classe et rééduqué avec les professionnels, sollicité en classe est devenu ± rentable Ou il ne l’est pas ! CHARTRES 09 09 2015 19 Niveau de performance ➸ le pari risqué des progrès ! Au moment du diagnostic, le décalage se constitue Le décalage s’aggrave L’enfant progresse Élève typique Élève dys- Temps, âge… Niveau de performance L’enfant progresse Élève typique Temps, âge… Le décalage ➸ le pari s’aggrave risqué Progrès – Rentabilité : des cela questionne la rééducation ? Élève dysprogrès ! Au moment du diagnostic, le décalage se constitue Les progrès 4ans 8mois MSM CHARTRES 09 09 2015 22 5ans MSM (après 20 séances orthoptie) CHARTRES 09 09 2015 23 6ans CP CHARTRES 09 09 2015 24 9ans 9mois CM1 CHARTRES 09 09 2015 25 13ans 6mois entrée en 4ème CHARTRES 09 09 2015 26 13ans 6mois entrée en 4ème CHARTRES 09 09 2015 Arrêt examinateur après 1’30’’ 27 Importance de l’aide CHARTRES 09 09 2015 L’examinateur trace : partie violette Aide verbale +++ Temps ++++ 9’ Proposition MDPH pour la 4ème = arrêt de l’auxiliaire de vie scolaire 28 Écrire à la main : EVEDP : performances toutes < rp.2 dictée de CM2 en 9’ (moy. ♀ CM2 = 5’) utilise l’ordinateur mais en Maths ?? CHARTRES 09 09 2015 29 Résumons-nous ! CHARTRES 09 09 2015 30 BEP Dys- TROUBLES SPÉCIFIQUES des APPRENTISSAGES Déficit « outils » au service scolarité Déficit « outil » cognitif CHARTRES 09 09 2015 Trouble spécifique INTELLIGENCE préservée Cause Cognitive exclusivement Contexte favorable PRONOSTIC GRAVE DURABLE en dépit des aides comme d’autres élèves HANDICAP 31 TROUBLES SPÉCIFIQUES des APPRENTISSAGES Déficit « outils » au service scolarité Déficit « outil » cognitif Sollicitation en Classe Situation de DOUBLE TÂCHE CHARTRES 09 09 2015 32 TROUBLES SPÉCIFIQUES des APPRENTISSAGES Déficit « outils » au service scolarité Option pour la COMPENSATION Déficit « outil » cognitif Entrainements Rééducation Mesurer la RENTABILITÉ CHARTRES 09 09 2015 Dys- Option pour la COMPENSATION LE PLUS TÔT POSSIBLE CHARTRES 09 09 2015 Trouble spécifique INTELLIGENCE préservée PRONOSTIC GRAVE DURABLE en dépit des aides HANDICAP 34 L'objectif pour un enfant dys, c'est entrer dans les apprentissages, si possible réussir sa scolarité, en dépit, malgré, la dys… les dys- au collège 35 RECET TES Se poser les bonnes questions aux bons moments : quelle rentabilité ? CHARTRES 09 09 2015 36 RECET TES ➸ l’enfant doit disposer d’emblé d’outils efficaces pour compenser les siens défaillants! CHARTRES 09 09 2015 37 L E S La FORME A I D E S CHARTRES 09 09 2015 Le FOND 38 L E S L a FO R M E : e n êt re empêché par des outils insuffisamt ef f i c i e nt s apprendre comprendre raisonner exploiter ses connaissances et ses talents... Le FOND : A I D E S CHARTRES 09 09 2015 39 ♀ , 11 ans, 6ème CHARTRES 09 09 2015 40 ♀ , 11 ans, 6ème CHARTRES 09 09 2015 41 CHARTRES 09 09 2015 42 Géographie aérienne. Quand on s ’élève grâce à l’avion, l’esprit doit faire un effort d’imagination devant les aspects inhabituels qu’offrent les paysages…. CHARTRES 09 09 2015 43 13 ans ½ - 5ème – MCLM 12 CHARTRES 09 09 2015 44 2nd pro – dyspraxie visuo-spatiale CHARTRES 09 09 2015 45 Différents types d’aides • Rééducations – remédiations : « guérir » • Adaptations : modification de l’environnement • Contournement : « équilibrer » CHARTRES 09 09 2015 46 Rééducation : Méthode JEANNOT Adaptations pédagogiques CHARTRES 09 09 2015 47 CHARTRES 09 09 2015 48 Contournements - Palliatifs ➸ faire pareil mais autrement ! CHARTRES 09 09 2015 49 Compensations légitimes Pas indues ➸ compensation situation de handicap, d’iniquité ➸ justes ➸ pas qd l’enfant est en échec scolaire consommé! ➸ c’est le travail de la MDPH légitimé dans le PPS ➸ également pour les contrôles et les examens CHARTRES 09 09 2015 50 Contourner CHARTRES 09 09 2015 51 Exemples : • Le langage oral ? • Lire – transcrire ? • Réaliser l’écriture manuelle ? • Maths ? • L’attention ? • La mémoire ? CHARTRES 09 09 2015 52 CHARTRES 09 09 2015 53 L E S PRINCIPES FA I R E S E U L N E P E U T PA S FA I R E AV E C A I D E A U TO N O M I E ? A I D E S AV S élèves profs famille EXPLICITER DIFFERENCIER CHARTRES 09 09 2015 54 L E S PRINCIPES Rééduquer ? A I D E S To u t l e temps? famille cabinet Compenser la s i t u at i o n d e HANDICAP ! Partout ? école TO U T ? R E N TA B I L I T E ? CHARTRES 09 09 2015 55 Les dys- et l’école d’aujourd’hui CHARTRES 09 09 2015 56 Ségrégation Une école qui a évolué… Exclusion Inclusion CHARTRES 09 09 2015 Intégration Loi 1975 57 Principe inclusif ➸ scolarisation en ordinaire ➸ accent est mis sur l’analyse - Besoin - Contexte ➸ Accessibilité au 1er plan CHARTRES 09 09 2015 58 Différenciation pédagogique inclusive CHARTRES 09 09 2015 59 École inclusive ? Les différentes matières sont repérées par un code couleur Compréhension orale : donner écrit Compréhension écrite : oraliser énoncés Les énoncés scientifiques, mathématiques, visant le concept. ou bien la consigne est proposée en deux versions : l'élève choisi L'ordinateur est considéré comme une option possible pour tous les élèves Auxiliaire de vie scolaire aux temps clés Le classeur de référence Temps : 1/3temps : 45’ Temps de réflexion : 5’ Qu’est ce que j’attends de vous ? Plus de temps : maintien ? classe en 2 ans ? CHARTRES 09 09 2015 60 Différenciation pédagogique inclusive Adaptation pédagogique individuelle Ex : trouble des gnosies digitales CHARTRES 09 09 2015 61 PAP Travailler l’estime de soi ! Travailler la confiance en soi !! Travailler le bien-être de l’élève !!! CHARTRES 09 09 2015 DYSLEXIEDYSORTHOGRAPHIE ? DYSPRAXIE VISUOSPATIALE ? 62 Disposer d’infos ! • Points + • Points – • Autres points – • Projet – pronostic • Transfert d’une année sur l’autre • Projet évolutif +++ CHARTRES 09 09 2015 63 Pour en définitive éviter ça : CHARTRES 09 09 2015 64 https://sites.google.com/site/dralainpouhet/ CHARTRES 09 09 2015 65
