CAHIER JOURNAL Novembre- décembre 2015

CAHIER
JOURNAL
Novembre-
décembre 2015

EMPLOI DU TEMPS NOVEMBRE-DECEMBRE
MATIN LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
8.45 à 9.00
ORTHOGRAPHE
ANGLAIS
The time
EVALUATIONS-
TRAVAIL EN COURS
-
TRAVAIL PERSONNEL
GRAMMAIRE
CONJUGAISON
VOCABULAIRE
9.00 à 9.15 EDUCATION CIVIQUE
Réunions
9.15 à 9.30
MATHEMATIQUES
9.30 à 9.45
MATHEMATIQUES EDUCATION
MUSICALE
Steel-drum
Avec Ludmilla
GRAMMAIRE
CONJUGAISON
VOCABULAIRE
En lien avec l’histoire.
9.45 à 10 .00 EDUCATION CIVIQUE
Apprendre à être médiateur
avec Klervi et Jacky
10.00 à 10.15
EPS Piscine
10.15 à 10.35
10.35 à 10.45 GEOGRAPHIE
LITTERATURE
SCIENCES
MATHEMATIQUES
Problèmes
qui se résolvent sans calculs
avec Jacky, Grégoire,
Pascal, Sophie.
CALCUL
10.45 à 11.00
ANGLAIS
11.00 à 11.15 ORTHOGRAPHE
Mots
11.15 à 11.45 TRAVAIL PERSONNEL TRAVAIL PERSONNEL
APRES-MIDI LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
13.45 à 14.00 HISTOIRE DES ARTS
Arts visuels
LITTERATURE
SCIENCES
GEOGRAPHIE
LITTERATURE
SCIENCES
I
ORTHOGRAPHE
Mots EDUCATION MUSICALE
Steel-drum seuls
14.00 à 14.45 GEOGRAPHIE
LITTERATURE
SCIENCES
14.45 à 15.00
15.00 à 15.15
Avec Astried
ANGLAIS
13/11-27/11-18/12
PRODUCTION d’ECRITS
Projets piscine :
6/11-20/11-4/12
15.15 à 16.00
HISTOIRE DES ARTS
Arts visuels
SCIENCES
GEOGRAPHIE
LITTERATURE
SCIENCES
GEOGRAPHIE
LITTERATURE
SCIENCES
Avec Astried
HISTOIRE

Écrire
Copier des mots isolés et des textes courts
- Copier des textes courts imprimés (des listes diverses, un court poème par exem-
ple)-
Produire de manière autonome quelques phrases
- Ecrire des énoncés simples et brefs sur soi-même et sur son environnement familier
- Ecrire de façon simple sur des personnages imaginaires
Écrire sous la dictée des expressions connues
Réagir et dialoguer (oral) (mercredi)
Communiquer, au besoin avec des pauses pour
chercher ses mots
- Dire : « Merci, s’il vous plaît, excusez-moi »
- Poser des questions sur des nombres, des quantités,
le prix et l’heure et y répondre
- Exprimer ses goûts et réagir à l’expression des
goûts d’autrui
- Exprimer son accord et son désaccord
- Parler du temps avec des expressions telles
que : la semaine dernière, vendredi prochain, en
Novembre, à 3 heures .
Répondre à des questions ; en poser.
Epeler .
Parler en continu (vendredi et mercredi)
 Utiliser des expressions et des phrases proches
des modèles rencontrés lors des apprentissages
- Utiliser des expressions et phrases simples pour se
présenter ou présenter quelqu’un
- Dire ce qu’il fait habituellement en termes simples
- Utiliser des expressions et phrases simples pour pré-
senter son lieu d’habitation
- Décrire des personnes, des animaux ou des ob-
jets familiers (avec des adjectifs indiquant la
taille, la couleur ou l’âge)
- Exprimer ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas
- Exprimer ce qu’il ressent, des besoins élémentaires
(j’ai faim, soif, j’ai froid, je suis malade…)
- Dire ce qu’il possède ou pas, ce qu’il souhaite
- Compter, donner l’heure, indiquer des quantités
- Raconter une histoire courte exploitée en classe
ANGLAIS

ORTHOGRAPHE
Maîtriser l’orthographe lexicale.
En début de semaine, le mardi, les mots de la semaine sont présentés.
Ils sont « mémorisés » individuellement :
•En les écrivant sur l’ardoise ;
•En mettant l’accent sur la difficulté de ces mots ;
•En les écrivant dans une phrase ;
•En écrivant les mots de la même famille.
•Par analogie
Ils sont travaillés à nouveau le jeudi et à mémoriser pour le mardi suivant.
Le mercredi de la semaine d’après, l’orthographe des mots appris est évaluée et réinvestie dans la dictée du lundi d’après.
Lors des productions de l’écrit, les mots spécifiques ou récurrents sont mémorisés de la même manière mais ne sont pas retra-
vaillés à la maison.
Ce qui est bien mémorisé ; par qui ; les progrès.
Le niveau de chacun ; les progrès.
Maîtriser l’orthographe grammaticale.
Une notion est abordée dans la semaine en lien avec la grammaire-conjugaison ou au service d’une production d’écrit.
Elle peut être implicite ; explicite ou un réinvestissement de de qui a été appris.
Le niveau de chacun ; les progrès.

TRAVAIL PERSONNEL
Cf planète cm TRAVAIL PERSONNEL
S’entraîner .
Sur des notions vues à stabiliser, les élèves ont des exercices à réaliser souvent de niveau cor-
respondant aux ceintures (cf dossier scolaire).
Ce qui est réussi– le niveau atteint individuellement-les progrès– ce qui est encore flou ou non
acquis pour une majorité.
Permettre aux élèves d’acquérir des compétences dans des activités nécessitant réinvestisse-
ment, transfert.
Sur des projets personnels définis par l’élève (action) et l’enseignant (ce qu’il va appendre), l’é-
lève est évalué sur
•Les compétences acquises ;
•Le projet mené à terme ;
•L’investissement de l’élève; des élèves dans le projet.
Ecrire un texte narratif (vie de classe, vécu, imaginaire), un compte-rendu (activité vécue),
une légende (photos prises) , un texte argumentatif (avis sur quelque chose de vécu), un
texte descriptif, un texte poétique, un commentaire ...
Ecrire sur le site…
Une fiche d’auto-évaluation plastifiée de couleur bleue est donnée aux élèves et renseignée par
l’enseignant sur le champ ou le lendemain
•Ce qui est écrit.
•Le type de texte écrit.
•Une phrase, des phrases, un texte , 2 paragraphes