L`ÉvoLution des rapports de puissance dans Le monde depuis Le

© Éditions Foucher
I
Cette première séquence correspond au
point 1 du programme de la classe de termi-
nale : l’évolution des rapports de puissance
dans le monde depuis le milieu du xixe siè-
cle. Face à la longueur de la période et à la
complexité du sujet, nous avons choisi de divi-
ser cette séquence en deux parties suivant la
chronologie, afin d’aider les élèves à mieux en
appréhender les transformations, à repérer
les ruptures et à acquérir les connaissances
essentielles :
– la partie 1 traite des rapports de puissance
de 1850 à 1938,
– la partie 2 est consacrée à la période qui
s’étend de 1945 à 2007.
La Seconde Guerre mondiale constitue en
effet une fracture essentielle dans les rap-
ports de puissance. L’Europe domine le monde
jusqu’en 1938, même si la Première Guerre
mondiale amoindrit sa puissance. Après 1945,
sinistrée par la Seconde Guerre mondiale, elle
passe au second plan, cédant la position d’hé-
gémonie à deux superpuissances rivales, les
États-Unis et l’URSS, qui vont s’affronter dans
la guerre froide jusqu’à la disparition du bloc
soviétique en 1991.
Suivant le temps proposé par les documents
d’accompagnement du référentiel, six fiches
composent la séquence et sont distribuées
également entre les deux sous-parties.
La partie 1 traite de la suprématie de l’Europe
de 1850 à 1938, hégémonie incontestable jus-
qu’en 1914, affaiblie quelque peu à partir de
1918. La fiche 1 étudie la mainmise de l’Europe
sur les colonies ; la fiche 2 concerne la montée
en puissance de nouveaux rivaux extra-euro-
péens (les États-Unis et le Japon) ; la fiche 3 est
consacrée au recul des démocraties européen-
nes dans l’entre-deux-guerres.
FICHE 1. L’EUROPE COLONISE
LE MONDE (1880-1938)
La fiche débute la séquence et met l’accent
sur un aspect essentiel de la puissance de
l’Europe : la colonisation de l’Afrique et de
l’Asie dans la seconde moitié du xixe siècle et
le début du xxe siècle, à la fois cause et consé-
quence de sa suprématie dans le monde.
Berceau de la révolution industrielle et en
pleine expansion démographique, les puis-
sances d’Europe occidentale ont besoin de
se fournir à bas prix en matières premières,
et d’assurer des débouchés à leurs produits
manufacturés. La conquête des colonies leur
permet d’acquérir des marchés, un exutoire
pour le trop-plein de population, de placer
des capitaux, d’affermir leur puissance mili-
taire par l’installation de bases stratégiques
aux quatre coins de la planète. Les Européens
sont présents partout dans le monde.
La fiche fait aborder les notions de puissance,
d’impérialisme, de territoire, d’indépen-
dance.
Les documents 1 et 2 traitent de la conquête
des colonies.
Le document 1 est une carte du monde colo-
nisé en 1914. Pour en rendre la lecture plus
aisée, nous avons privilégié les continents
asiatique et africain, omettant le continent
américain libéré de la tutelle coloniale au
xviiie siècle (Amérique du Nord) et au début
du xixe (Amérique du Sud).
Le document 2 est un témoignage, la lettre
d’un sergent sur les modalités de la conquête
du Tonkin, province indochinoise.
Les documents 3, 4 et 5 abordent les enjeux
de la colonisation.
P artie 1
L’ÉVOLUTION DES RAPPORTS DE PUISSANCE
DANS LE MONDE
DEPUIS LE MILIEU DU XIX
e
SIÈCLE
Histoire Terminale

II
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3. (Doc 2 ) Comment les Français s’emparent-ils
du Tonkin ? Comment les habitants réagissent-ils ?
Les Français s’emparent du Tonkin par la force,
la violence en incendiant des villages : « à feu et
à sang », « villages flambaient », « fumée noire »,
« champs dévastés », « la vue des flammes », « ban-
des de pillards ». Les habitants terrorisés fuient,
abandonnant leurs maisons : « course folle des
hommes », « éperdus », « villages déserts ».
4. (Doc 2 ) Soulignez dans le texte le but affi-
ché de la conquête ? Correspond-il à la méthode
employée ? Pourquoi ?
Le but affiché de la conquête à souligner : « le
beau prétexte de civiliser et de pacifier ». Il ne cor-
respond pas à la méthode employée : les Français
ont combattu les populations, ils ont apporté la
guerre et non la paix ; ils se sont comportés en
barbares alors qu’ils entendaient apporter avec
eux la civilisation, le progrès.
2. LES ENJEUX
DE LA COLONISATION
(p. 6)
5. (Doc 3) Quels bienfaits la colonisation entend-
elle procurer aux Marocains ?
Par les mots inscrits au bas de l’affiche, la coloni-
sation française entend apporter « librement » aux
Marocains « la civilisation, la richesse et la paix ».
6. (Doc 3 ) Comment l’image présente-t-elle la
mission que se donne la métropole ?
La métropole est représentée par Marianne,
symbole de la République française : elle est
vêtue d’une robe à bande tricolore (liberté) et du
bonnet phrygien ceint d’une couronne d’olivier
(paix) ; d’une corne d’abondance (richesse), elle
verse des pièces d’or aux indigènes qui travaillent
aux champs ou ont accès à la lecture (civilisation),
alors qu’au loin un soldat est garant de la paix.
7. (Doc 4 ) Qu’est-ce que la « grande France » ?
Quels avantages la métropole tire-t-elle des colo-
nies ?
La « grande France » groupe la métropole et ses
colonies, c’est-à-dire la France et ses possessions
d’Afrique (l’Algérie, la Tunisie, le Maroc, l’AOF,
l’AEF, Madagascar, les Comores et la Réunion),
d’Asie (l’Indochine, les comptoirs de l’Inde, la
Syrie) et, dans une moindre mesure, ses territoires
d’Océanie, d’Amérique.
Le document 3 est une affiche présentant la
Une du « Petit Journal » au sujet de la conquête
du Maroc par la France en 1911. Le but est de
montrer les bienfaits de la colonisation pour
les peuples dominés.
Le document 4 est une affiche du comité
de « la grande France » éditée dans l’entre-
deux-guerres pour faire adhérer les Français
à la colonisation : à un moment où certains
contestent l’impérialisme colonial, elle met en
valeur les avantages que la métropole retire
de ses colonies.
Le document 5 est une affiche de propagande,
émise par le Parti communiste français en 1930
à l’occasion du centenaire de la conquête de
l’Algérie. Elle oppose l’exploitation du peuple
algérien et l’enrichissement des colons après
un siècle de domination française, et encou-
rage l’accession à l’indépendance.
1. LA CONQUÊTE DES COLONIES
(p. 5)
1. (Doc 1 ) Repérez deux grandes puissances
coloniales, les États indépendants en Afrique, les
heurts des impérialismes.
Les deux grandes puissances coloniales sont le
Royaume-Uni et la France. Deux États seulement
demeurent indépendants dans le continent africain
par ailleurs entièrement colonisé : l’Éthiopie (vieux
royaume) et le Liberia (État fondé en 1847 pour les
esclaves noirs américains libérés qui veulent retour-
ner en Afrique). Les impérialismes se heurtent au
Soudan (1898, incident de Fachoda qui oppose
les Français aux Britanniques), en Afrique du Sud
(1899-1902, guerre des Boers où les Hollandais
et les Britanniques s’affrontent), au Maroc (1907-
1911, crises entre les Allemands et les Français).
2. (Doc 1 ) À quelle partie de l’Europe les puis-
sances coloniales appartiennent-elles ? Comment
la carte du monde colonisé en 1914 traduit-elle la
suprématie de l’Europe ?
Les puissances coloniales appartiennent à l’Europe
de l’Ouest. La carte du monde colonisé en 1914
met en évidence la suprématie de l’Europe puis-
que ses ressortissants sont présents sur tous les
continents : ils ont créé des empires coloniaux
essentiellement en Afrique et en Asie. Les colonies
des puissances extra-européennes (États-Unis et
Japon) sont minoritaires.

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III
Histoire Terminale
La France accroît ainsi :
– sa puissance territoriale : l’empire est 18 fois
plus vaste que la métropole,
– sa puissance démographique : l’empire lui
apporte 70 millions d’habitants,
– sa puissance commerciale : l’empire assure des
débouchés à ses produits (pour 8 milliards par an),
– sa puissance économique : l’empire procure
des matières premières à son industrie,
– sa puissance militaire : l’empire fournit des
points stratégiques et des hommes.
8. (Doc 4 ) Pourquoi, selon l’affiche, les peuples
colonisés veulent-ils rester français ?
D’après l’affiche, les peuples colonisés veulent
rester français car la métropole leur a procuré
l’ordre, la prospérité, la justice.
9. (Doc 5 ) Quel bilan de la colonisation française
en Algérie est ici dressé ?
Le bilan de la colonisation française en Algérie
apparaît ici négatif. L’indigène enchaîné à un
poteau n’est pas libre. La colonisation ne lui a
apporté que brimades, spoliation et misère tandis
que la métropole s’est enrichie à ses dépens et a
pillé ses biens (produits agricoles, matières pre-
mières et sources d’énergie).
10. (Doc 3 et 5 ) Quelles contradictions appa-
raissent entre les objectifs et la réalité de la
colonisation ?
Les objectifs affichés lors de la conquête des colo-
nies étaient que la métropole apporte la civilisa-
tion, la richesse et la paix aux peuples dominés.
Or, après un siècle de présence française, l’Algé-
rie a été dépossédée de ses richesses : la métro-
pole maintient sous son joug le peuple algérien
(indigène enchaîné) et le maintient dans la misère
(travaux des champs avec des moyens rudimen-
taires) ; les colons français vivent dans l’oisiveté et
habitent de somptueuses demeures.
11. (Doc 4 et 5 ) En quoi les buts de ces deux
affiches s’opposent-ils ?
La première affiche, où la métropole apparaît
comme une déesse, une mère bienveillante et
généreuse face à des indigènes qui se prosternent
à ses pieds, veut mettre en valeur les bienfaits de
la colonisation. La seconde affiche, parue deux
décennies plus tard et émise par le Parti com-
muniste français, dénonce l’exploitation colo-
niale, l’enrichissement des colons aux dépens des
peuples dominés, et invite ces derniers à se soule-
ver et à proclamer leur indépendance.
BILAN
(p. 6)
Comment la colonisation permet-elle à l’Europe
d’étendre sa suprématie sur le reste du monde ?
Quelles en sont les conséquences pour les peuples
dominés ?
Dans la deuxième moitié du
xixe siècle, les puis-
sances d’Europe occidentale, en pleine expan-
sion démographique et économique, se lancent
à la conquête de colonies en Afrique et en Asie.
Comment la colonisation permet-elle à l’Europe
d’accroître son hégémonie dans le monde et
quelles sont les conséquences pour les peuples
dominés ?
Après 1850, grâce aux progrès de la navigation et
aux expéditions des explorateurs à l’intérieur des
terres africaines demeurées jusqu’alors vierges,
les Européens entrent en possession d’immenses
territoires et édifient de vastes empires coloniaux.
L’Europe acquiert ainsi la puissance territoriale.
Dotée d’une forte croissance démographique
grâce aux progrès de l’alimentation et de la
médecine, l’Europe va chercher dans les colo-
nies un exutoire à son trop-plein d’habitants. Et
la population autochtone renforce sa puissance
démographique.
Berceau de la révolution industrielle, les États
européens connaissent un fort dynamisme éco-
nomique. Ils ont des besoins énormes en matiè-
res premières que leur territoire ne peut satisfaire.
Les colonies d’Afrique et d’Asie leur fournissent à
bon compte les produits tropicaux et les minerais
nécessaires à leur industrie. La colonisation accroît
la puissance économique de l’Europe.
Les colonies servent également de débouchés aux
produits des métropoles. Elles leur permettent, de
plus, de placer avantageusement leurs capitaux.
L’Europe étend ainsi son emprise commerciale et
financière.
Dispersées aux quatre coins du monde, les colo-
nies constituent autant de points d’appui stra-
tégiques, d’installation de bases militaires qui
assurent une présence européenne permanente
et une intervention armée rapide en cas d’agres-
sion. L’Europe voit alors sa puissance militaire et
politique intensifiée.
Enfin, grâce à la colonisation, l’Europe étend sa
culture. Les métropoles exportent dans les ter-
ritoires occupés leur langue, leur religion, leurs
modes de vie, la civilisation occidentale.

IV
© Éditions Foucher
Ainsi, les peuples dominés ont bénéficié des
apports de la colonisation. Ils ont eu accès à l’ins-
truction par l’implantation d’écoles, aux soins
médicaux dans les hôpitaux édifiés. Leur pays
s’est modernisé avec la construction de voies
de communication. Mais la civilisation de l’oc-
cupant a supplanté leurs traditions, la mémoire
des ancêtres, étouffé leur culture. La mise en
valeur du territoire s’est faite au service du colo-
nisateur : il les a dépossédés de leurs terres qu’il
a exploitées à son profit exclusif, il a construit
des routes et des ports pour exporter les riches-
ses. Les indigènes sont souvent des citoyens de
second rang, soumis au travail forcé, réduits à la
misère et humiliés. Enfin, la prise de possession
s’est fréquemment effectuée par la force, cau-
sant de nombreuses victimes et dégâts matériels
dans les territoires conquis (guerres, incendies,
pillage).
L’Europe, affaiblie après la première guerre mon-
diale, voit son emprise sur les territoires coloniaux
de plus en plus contestée. Dans les colonies, des
mouvements nationalistes pour l’indépendance
sont fondés par un chef formé en Occident. En
métropole, l’opposition à la colonisation s’in-
tensifie : certains évoquent le coût des colonies,
d’autres (les communistes), par principe idéolo-
gique, l’exploitation des indigènes.

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V
POINT BAC 1
L’évolution des rapports de puissance
dans le monde (1945-2000)
Cette fiche Point Bac est composée de deux
parties. La première a pour but d’initier les élè-
ves à l’étude d’un document en développant un
point particulier d’une séance. La seconde leur
permet de faire le point sur les connaissances
acquises tout au long de la séquence.
EXPLOITER UNE AFFICHE
DE PROPAGANDE
(p. 21)
L’emprise soviétique sur l’Europe
de l’Est (1952)
Nous avons choisi de traiter la mainmise de
l’URSS sur l’Europe de l’Est à travers une affi-
che de propagande. En effet, la guerre froide
constitue une période clé dans les rapports de
puissance après la Seconde Guerre mondiale.
L’Europe se trouve vite au cœur des blocs dont
elle constitue un enjeu essentiel. C’est d’abord
là que se manifeste la rivalité des deux super-
puissances. C’est ce continent qui, dès 1947, est
coupé en deux par le rideau de fer. L’Allemagne,
divisée en deux États en 1949, et particulière-
ment Berlin sa capitale, en sont le symbole.
La propagande est particulièrement active
durant la guerre froide. Elle est une arme pour
combattre l’adversaire car son but est de le dia-
boliser, de faire peur pour l’empêcher d’éten-
dre son aire d’influence.
L’affiche proposée est publiée par une asso-
ciation française anticommuniste « Paix et
Liberté », en 1952. À cette époque, la ten-
sion entre les deux camps est particulière-
ment intense et les blocs se consolident par
un réseau d’alliances. L’affiche, sobre par ses
couleurs (du blanc, du noir, du vert, du rouge
qui désigne l’emprise soviétique) établit un
constat par la comparaison des cartes de l’Eu-
rope en 1938 et en 1952, et interpelle le lec-
teur pour ensuite l’inviter à arrêter l’extension
du communisme au nom de la liberté. Elle
concrétise la doctrine Truman du « contain-
ment » : l’URSS est présentée comme un État
« impérialiste » qui emploie la force (« annexe »
des territoires, « asservit » les peuples), et l’Eu-
rope de l’Ouest encore libre doit se défendre
du danger communiste.
Étudiez le document
1. Par qui et quand cette affiche a-t-elle été réali-
sée ? Que représente-t-elle ?
Cette affiche a été réalisée par l’association anti-
communiste « Paix et Liberté » en 1952, époque de
forte tension dans la guerre froide. Elle montre l’ex-
pansion du communisme en Europe de l’Est par les
annexions de l’URSS et la création d’États satellites
communistes amis sur ses frontières.
2. Quels sont les territoires annexés par l’URSS ?
Qui sont les pays devenus ses satellites ?
Annexions : il s’agit de territoires bordant les
frontières occidentales de l’URSS : les Républiques
baltes (l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie) annexées
par Staline en 1940 ; l’Est de la Finlande, de la
Tchécoslovaquie (Ruthénie), de la Roumanie
(Bessarabie).
Satellites : ce sont des pays que l’armée soviéti-
que a libérés du nazisme et qui sont situés autour
de ses frontières européennes : la Pologne ; la
Tchécoslovaquie ; la Hongrie ; la Roumanie ; la
Bulgarie ; l’Albanie ; l’Allemagne de l’Est (RDA)
La RDA est issue de la zone d’occupation soviéti-
que en Allemagne (l’Autriche, comme l’Allemagne,
a été partagé en quatre zones d’occupation, celle
de l’URSS se trouvant dans la partie orientale, mais
elle s’est rapidement reconstituée en État indépen-
dant). Ces États communistes ont été transformés
en démocraties populaires placées sous la tutelle
économique et politique de l’URSS. Ils constituent
un glacis protecteur en Europe pour l’URSS.
3. Que dénonce cette affiche ? À qui est-elle desti-
née et quel est son but ?
Cette affiche dénonce la mainmise de l’URSS sur
l’Europe de l’Est, l’expansion du communisme en
Europe. Elle est destinée aux démocraties de l’Eu-
rope de l’Ouest pour leur faire prendre conscience
du danger communiste et de les inciter à défendre
la liberté dont elles jouissent.
Reliez les documents
à vos acquis
4. Quelle est la situation de l’Europe (et de
l’Allemagne) en 1952 ? Qu’appelle-t-on « rideau
de fer » ?
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