Planification du progrmme d'études (long terme) EDUC5912-2016

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Planification du programme d’étude (long terme)
La planification du programme d’étude (long terme) consiste à planifier l’organisation des
apprentissages prescrits dans les programmes d’étude. En d’autres mots, on y retrouvera les résultats
d’apprentissage du programme d’étude répartis sur une longue période d’apprentissage (session,
année), incluant les moyens utilisés pour un apprentissage maximal, les ressources nécessaires, le temps
requis ainsi que l’évaluation des apprentissages.
Il est à noter que c’est la responsabilité de la ou du stagiaire de présenter le plan à long terme à
l’enseignante ou l’enseignant associé pour approbation avant la prise en charge complète de la matière.
La ou le stagiaire doit élaborer une planification du programme d’étude (long terme) pour
chacune des matières enseignées pendant le stage. Ces planifications seront disponibles dans le
JDP en tout temps. À la fin du stage, la ou le stagiaire en remettra une copie à la conseillère ou
au conseiller.
L’Annexe 2 présente les principales composantes d’une planification du programme d’étude (long
terme) et suggère un modèle de grille de planification du programme d’étude.
- Principales composantes de la planification du programme d’étude (long terme)
- Modèle d’une grille de planification du programme d’étude (long terme) *
* Cette grille n’est qu’un modèle. Vous pouvez élaborer votre propre gabarit pourvu que l’on y
retrouve toutes les composantes de la planification du programme d’étude (voir Annexe 2.1).

Principales composantes de la planification du programme d’étude (long terme)
(Document préparé par Manon LeBlanc)
PRINCIPALES COMPOSANTES
DE LA PLANIFICATION DU PROGRAMME D’ÉTUDE (LONG TERME)
Service des stages, Faculté des sciences de l'éducation*
UNIVERSITÉ DE MONCTON
Mars 1998; document révisé en automne 2007
1. IDENTIFICATION
- de la matière scolaire et du niveau (ex. : Mathématiques, 2e année; Géographie 41211);
- de la période du calendrier scolaire couverte par la planification (ex. : septembre à
décembre, septembre à juin) et du nombre de semaines ;
- de la fréquence et de la durée des leçons par semaine (ex. : 3 périodes de 50 min./sem.,
5 périodes de 60 min./sem.).
2. RÉSULTATS D'APPRENTISSAGE
- résultats d'apprentissage généraux (RAG), spécifiques (RAS) et transdisciplinaires
(RAT) visés pendant cette période.
3. ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE INTÉGRATRICES
- activités d’apprentissage intégratrices présentées dans l’ordre où elles seront réalisées en
classe.
- nombre de leçons réservées pour chaque activité d’apprentissage intégratrice.
4. DÉMARCHE ÉVALUATIVE
- modalités des épreuves d’évaluation qui seront utilisées pour l'évaluation formative et
sommative des apprentissages et dates des épreuves sommatives (identifier, s'il y a lieu,
la pondération utilisée dans le calcul de la note qui apparaitra au bulletin de l'élève).
5. PRINCIPALES RESSOURCES POUR L'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES
- principales ressources qui seront utilisées pendant la période couverte : documents
écrits, matériel concret (trousse d’apprentissage incluant le matériel développé par
l’enseignante ou l’enseignant), documents technologiques, équipement informatique,
outils technologiques (logiciels), ressources humaines, etc.
Un rappel : Dans un long terme, il n’y a pas de détails superflus. À titre d’exemple, sous
le volet « Activité d’apprentissage instigatrice », on nommera l’activité sans
description.

Grille de planification du programme d’étude (long terme)
(Document préparé par Manon LeBlanc)
Matière ________________ Niveau ______ Fréquence et durée des leçons ________________
RAG et
RAT RAS Nombre de
leçons
Activité
d’apprentissage
intégratrice
Évaluation
formative
instrumentée
Évaluation
sommative
(date)
Ressources
Septembre
RAG
RAT
Nom de
l’activité Moyens utilisés Moyen utilisé
(date)
Octobre
RAG
RAT
Novembre
RAG
RAT
Décembre
RAG
RAT