Le malade imaginaire - COMPOSTELA

Le malade imaginaire
BACHILLERATO & CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
Guide pédagogique
SECTION DU PROFESSEUR

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Le malade imaginaire
1. JUSTIFICATION DU PROJET 3
2. LES OBJECTIFS 4
Généraux
  Spéciques
3. MÉTHODOLOGIE 5
  Descriptifdumatériel5
  Présentationetstructuredeschespédagogiques5
  Grilledesobjectifsetcompétencesparniveau6
  Approcheretenue7
4. CONSEILS ET RECOM$NDATIONS 8
A
Avant
A
Après
AVANT LA REPRÉSENTATION
APRÈS LA REPRÉSENTATION
INDEX
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’OEUVRE 9
Activité1:Synopsis 9
Activité2:Découvertedespersonnages 11
Activité3:Premièreécoute 14
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’OEUVRE 19
Activité1:Découverteenprofondeurdelatrame 19
Activité2:Découpagedesscènes 25
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’OEUVRE 30
Activité1:Réparerl’histoire 30
Activité2:Molière 31
Activité3:S’exerceràunemiseenscène 34
SÉANCE 4 : OPINION PERSONNELLE 35
Activité1:Toninterprétationetlapièce 35
Activité2:Donnertonavis 37
Activité3:LessuperVtitionsthéâtrales 38
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Le malade imaginaire
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1. JUSTIFICATION DU PROJET
Contrairement à d’autres supports, le théâtre offre un aspect ludique, esthétique et visuel qui stimule
énormémentlesélèveslorsdel’apprentissagedelalangue,puislorsdesonapplicationenclasse.
Par ailleurs, comme toutes nos œuvres se déroulent dans un cadre scolaire, les apprenants ont souvent
tendanceàs’identierauxvaleursciviquesquienémanentoupeuvent,entoutcas,yrééchir.
Enn, au-delà de ces composantes, il faut souligner que chaque scénario est l’aboutissement d’un projet
didactiquemûrementrééchi.Chaquescripts’élaboreeneffetàpartird’objectifsgénéraux et spéciques
précis-deuxfonctionscommunicativesparniveau-quisontsoigneusementdéveloppésdanslapièce.
Grâceauxchespédagogiquesassociéesàl’œuvre,l’enseignantpourradoncnonseulementtravaillersurla
compréhensionglobaledecelle-ci(trameetpersonnages)maisaussisurlesdifférentsaspectsquistructurent
lesfonctionsdecommunicationretenues:syntaxestypes,grammaireetvocabulaire.Ajoutonsaussiquecet
outils’ajusteparfaitementauniveaudesélèvespuisqu’ilaétépenséenfonctiondesprogrammesdénispar
leM.E.C.pourchacund’entreeux.

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2. LES OBJECTIFS
Généraux
• Écouteretcomprendredesmessagescourts,dansdesinteractionsverbalesvariéesetêtrecapabledeles
réutiliserpourréaliserdestâchesdéterminées.
• S’exprimer et interagir oralement, dans des situations simples et quotidiennes, en ayant recours à des
stratégiesélémentairesdecompréhensionetd’expressionorales(utilisationducontexteverbaletnon-verbal)
etenadoptantparailleursuneattituderespectueuseparrapportàsoninterlocuteur.
• ÊtrecapablederédigerdifférentstypesdetexteV,àl’aided’unmodèle.
• Lireetcomprendredifférentstypesdetextesetêtrecapabled’enextrairelesinformationsgénéralesou
spéciques,pourpouvoirrépondrepositivementauxobjectifsxésparuneconsigne.
• Reconnaîtreetvaloriserlalangueétrangèrecommemoyendecommunicationetdecompréhensionentre
personnesd’origines,delanguesetdeculturesdifférentes.
• Contribueràladécouvertedecertainstraitslinguistiques,géographiquesetculturelsdespaysoùl’onparle
lalangueétrangère.
• Comprendrequelethéâtreestsourcedeplaisiretd’enrichissementpersonnel;parconséquentcultiverce
penchantpourlethéâtre.
Spéciques
• Donneràl’apprenantlegoûtetl’enviedeparticiperàdesinteractionsoralesenlangueétrangère,dansdes
situationsdelaviequotidienne.
• Travaillerlaprosodiedelalangue-cible:aspectsphonétiques,rythmiques,toutcommel’accentuationet
l’intonation.
• Familiariserl’élève,dèslapremièreséance,aveclesdifférentspersonnagesdel’histoireainsiqu’avecsa
trame,danslebutdefaciliterlacompréhensiondelapiècelorsdesareprésentation.
• Travailler deux fonctions communicatives par niveau. Il s’agit de d’amener l’apprenant à maîtriser les
différents aspects qui composent tout acte de parole -aspects syntaxiques, grammaticaux, lexicaux et
phonétiques-,defaçonàcequ’ilpuissesel’approprierpleinement.
• Enn, cet outil se propose aussi d’approfondir les quatre compétences de base que tout locuteur doit
maîtriser,pourpouvoircommuniquerenlangueétrangèredemanièreoptimale:compréhensionoraleet
écrite,productionoraleetécrite.
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3. MÉTHODOLOGIE
Descriptif du matériel
LematérieldidactiqueélaboréàpartirdePaniqueencuisinesecompose:
• duscénariodelapiècequevouspouvezconsulter,voiretéléchargersurlesitewww.recursosweb.com.
• de33SisteVaudioVquicorrespondentàl’enregistrementfractionnédel’œuvre:scèneparscèneoubien
justelespassagescorrespondantauxactivitésd’écouteet,biensûr,leschansons.
• dechespédagogiquesdestinéesauxapprenantsdesdifférentsniveauxdusecondaire:1erRHW2ndoE.S.O. ;
3eroet 4ato E.S.O, 1eroet 2ndo deBACHILLER.
• duprésentguidepédagogique,adresséauxenseignants,defaçonàcequ’ilspuissentfairebonusagede
cetoutil.
Présentation et structure des ches pédagogiques
Présentation :
Leschespédagogiquesadjointesàcematérielsontconçuespourêtreréaliséesenquatre séances, de
60 minutesenviron.Ellesdevraientpouvoirs’intégrernaturellementàlaroutinedelaclasse,puisqu’elles
proposentdetravaillerdeuxdesfonctionsdecommunicationduprogrammescolaireétabliparleM.E.C.,pour
chaqueniveau.L’enseignantpourradoncutilisercesches,soitcomme activités de réemploi -ils’agiraalors
pourl’apprenantderéutiliserdesstructuresdéjàvuesdansl’annéeetdelesréactiver-,soitcommesupport
pouracquérir de nouvelles compétences de communication-onproposeraalorsàl’élèvedes’approprier
unnouvelactedeparole,faisantpartiedesonprogrammescolaire-.
Structure des ches pédagogiques :
Avant la représentation. La première séanceapourobjectifdefamiliariserl’apprenantaveclatramede
l’histoireetsespersonnages,desortequ’ilpuissecomprendrelapiècelorsdesareprésentation,sanstropde
difcultés.
Les deuxième et troisième séances ont un objectif plus communicatif. Les différentes activités doivent
effectivementamenerlesélèvesàmaîtriserlesactesdeparoleretenuspourchaqueniveau.Ellesvontaussi
permettre,cetteannée,d’initierlesélèvesàlalittératureclassiquefrançaise.
Après la représentation. La quatrième séancedoitavoirlieuaprèslespectacle.Elleseconçoitcommeun
momentd’expressionoraleouécritequivapermettreàl’apprenantdedonnersonopinionsurlapièce;la
modalitéd’exécution-orale/écrite-étantlaisséeàlalibreappréciationdel’enseignant.
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