Bien au Primaire. (Images Google)

Bien
au Primaire.
(Images Google)

La production d’écrits est le but ultime de l’apprentissage du français
en Primaire, fin CM 2, à Scolaria Excellence.
Pour y arriver, l’enfant doit maîtriser, progressivement :
1-) la Lecture (voir mon article en PDF) ;
2-) un bagage conséquent en vocabulaire dont il doit connaître exactement la
signification de tous les mots qu’il emploie. L’échelle Dubois-Buyse (qui date un peu) contient les
mots essentiels (2803 mots) pour pouvoir bien s’exprimer (oral et écrit).
Elle indique ce que tout enfant est susceptible d’acquérir à chaque niveau du CP au CM 2
(échelon 1 à échelon 23). Pour la mettre à jour, il suffit de lui ajouter quelques mots concernant
l’espace, l’informatique, l’internet, la télécommunication,… et aussi quelques mots appartenant
aux religions autres que le catholicisme (bouddhiste, juive et musulmane entre autres) ;
3-) l’expression orale. L’enfant doit être capable, dès le CP, de s’exprimer
correctement avec le vocabulaire qu’il a acquis. Il doit aussi savoir employer la forme
affirmative, la forme négative, la forme interrogative. À partir du CE, on ajoute la forme
exclamative et la forme injonctive ou impérative. Au niveau des CM, on ajoute la forme passive
et la forme pronominale. Il doit aussi savoir argumenter avec cohérence ;
4-) identifier avec précision tous les mots qui constituent une phrase c’est-à-dire,
leur nature que j’appelle aussi « carte d’identité » et leur utilité dans la phrase.
[Les voici par ordre alphabétique : adjectifs qualificatifs, adverbes, conjonctions (de coordination et de subordination),
déterminants (articles et adjectifs autres que qualificatifs), noms, prépositions, pronoms (démonstratifs, indéfinis, interrogatifs,
personnels, possessifs, relatifs), verbes] ;
5-) la conjugaison (tout l’indicatif, le conditionnel présent, l’impératif présent, le subjonctif présent et passé, le
participe présent et passé, l’infinitif présent) ;
6-) la connaissance de ce qu’est une phrase simple (1 seul verbe conjugué) avant de passer à
la phrase complexe (plusieurs verbes conjugués). Pour cela est employée une méthode très
progressive qui enrichit, peu à peu, les groupes de mots formant les phrases ;
7-) l’agencement des phrases entre elles pour composer une texte cohérent et bien
structuré en respectant la notion de temps et d’espace ;
8-) l’analyse grammaticale de tous les mots qui constituent une phrase :
nature (précisée au N° 4),
genre masculin, féminin ou neutr,
nombre singulier, pluriel,
personne pour les verbes et les pronoms personnels (1ère, 2ème ou 3ème)
fonction : complément (COD. COI. CC. de lieu, de manière, de temps et C. du Nom),
déterminer (pour les articles et les adjectifs autres que qualificatifs),
épithète ou attribut pour l’adjectif qualificatif,
relier pour les conjonctions,
sujet,
temps et mode pour les verbes ;
9-) l’analyse logique . Savoir repérer avec précision la nature de chaque proposition qui
peut être indépendante, principale, subordonnée conjonctive ou subordonnée relative.
Ainsi, en abordant la 6ème, l’enfant sait rédiger et disposer correctement un texte avec ses
paragraphes et peut aller de l’avant dans ses propres créations littéraires. L. Maës
REMARQUE
Les 9 points sont
abordés graduellement
et adaptés à la
compréhension des
élèves pour chaque
niveau du
CP au CM 2.