Les plantes aquatiques école primaire

Le JARDIN AQUATIQUE : 1ER DEGRÉ
Activités à fAire Au cours de lA visite du Musée BAlAguier ou à lA suite de cette visite
Sciences de la vie et de la Terre
Niveau : cycle 2
CONNAISSANCES ACTIVITÉS PROPOSÉES CAPACITÉS ACQUISES
Repérer et connaître les
plantes qui composent la
ore d’un cours d’eau.
Comparer des plantes qui vivent près des
cours d’eau et faire la différence entre
plante terrestre et plante aquatique.
Être capable de classer des plantes en
fonction de quelques caractéristiques.
Niveau : cycle 3
CONNAISSANCES ACTIVITÉS PROPOSÉES CAPACITÉS ACQUISES
À partir de petites collections
d’espèces de végétaux, approcher
la notion de caractère commun ;
interpréter les ressemblances et
les différences en termes de pa-
renté.
Observer des plantes qui vivent près ou dans
les cours d’eau et les classer en trois catégo-
ries (hydrophytes, hélophytes et hygrophytes)
an de trouver les différences entre les plantes
terrestres et aquatiques.
Un questionnaire aidera à faire ce classement
1.
Distinguer différentes
espèces végétales et
comparer les plantes
terrestres et aqua-
tiques.
1- La che du questionnaire est téléchargeable sur http://www.eau-seine-normandie.fr/leadmin/mediatheque/Enseignant/Outils_Pedago-
giques/Cycle_03/C03_2d.pdf
Petits secrets
Trois catégories de plantes poussent au bord de l’eau, dans les lacs, les étangs, les mares,
les cours d’eau, les lagunes, les estuaires ou les deltas :
– les hydrophytes : plantes dont la totalité du cycle biologique se réalise dans l’eau ou à
sa surface (nymphéa);
– les hélophytes : plantes ayant les pieds dans l’eau et la tête hors de l’eau (roseau);
– les hygrophytes : plantes poussant sur la terre humide qui se trouve autour du cours
d’eau (iris des marais).
Le papyrus du Nil originaire d’Égypte est constitué d’une tige où des feuilles sont dispo-
sées en étoile (ombelle). Il servait à fabriquer un support pour écrire. Il pousse sur des
terrains gorgés d’humidité et a besoin de beaucoup de soleil. Il peut avoir le pied et la
tige immergé.
1 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015

fiche-synthèse
Structure commune entre plantes terrestres et aquatiques : racines, nervures, feuilles, tiges, eurs
Différences entre plantes terrestres et aquatiques
Plantes terrestres
Racines longues et très enracinées.
Tiges rigides sans air.
Feuilles épaisses.
Les plantes terrestres se nourrissent
dans la terre par les racines.
Plantes aquatiques
Racines courtes et peu enracinées.
Tiges souples avec de l’air qui aide à otter.
Feuilles nes.
Les plantes aquatiques se nourrissent dans l’eau grâce aux feuilles.
MAnipulAtion : coMMent fAire du pApyrus
Matériel nécessaire : des tiges de papyrus achetées chez le euriste, un épluche légume, un rouleau à
pâtisserie, une planche de bois, une presse, des feuilles de papier buvard
- Retire l’écorce (tissus verts et durs à l’extérieur) des morceaux de tige.
- À l’aide de l’épluche légume, coupe le cœur des tiges en lamelles que tu conserveras dans un milieu humide.
- À l’aide du rouleau à pâtisserie, aplatis les lamelles obtenues. Elles vont libérer une sève qui agira comme
une colle naturelle.
- Sur la planche de bois, dispose quelques lamelles verticalement en une première couche ; elles doivent se
recouvrir légèrement sur les bords.
- Dispose par-dessus une seconde couche de lamelles placées perpendiculairement ; elles doivent également
se recouvrir légèrement.
- Place l’ensemble pendant quelques jours dans une presse entre plusieurs feuilles de papier buvard et quand
c’est sec, tu peux écrire dessus.
Histoire des Arts et Arts visuels
Niveau : cycles 2 et 3
Œuvres : les jArdins d’égypte et les pApyrus
Dans l’Égypte antique, les jardins approvisionnent les populations et s’organisent autour d’une piscine centrale, où
sont cultivés des palmiers et des vignes. Les plus riches aménagent d’immenses jardins autour de leur habitation.
Les morts eux-mêmes possèdent des jardins.
Le plan de ces jardins est toujours le même : une pièce d’eau entourée de plusieurs rangées de plantations, essen-
tiellement des sycomores et des palmiers. Des statues et des colonnes peuplent aussi ces jardins
Des peintures mettent en scène des papyrus stylisés :
Chasse aux oiseaux dans les marais montre Nebamon debout sur une barque
fabriquée en papyrus. Il chasse des oiseaux qui s’échappent des papyrus.
1
1- Fragment de la peinture de mur du tombeau de Nebamon présenté au British Museum (Londres) :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Peinture_dans_l%27%C3%89gypte_antique#mediaviewer/File : TombofNebamun-2.jpg
2 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015

Une autre scène souvent désignée sous le nom de Carte de mariage a été dessinée sur un coffre que l’on a trouvé
dans la tombe de Toutankhamon. Le pharaon reçoit de sa femme deux bouquets. Ils se trouvent dans un jardin de
lotus et de papyrus. Le lotus symbolise la Haute-Égypte et la vie éternelle, le papyrus symbolise la Basse-Égypte et
la connaissance. http://papyrus-egyptien.blogspot.fr/2007/11/carte-de-mariage.html
Activités
Après la projection de ces œuvres, il pourra être demandé aux élèves de construire le plan d’un jardin égyptien
en dessinant la pièce d’eau au centre et de part et d’autre des arbres et des papyrus stylisés. Le jardin de
Nébamon pourra servir de modèle car la perspective choisie montre à la fois une vue aérienne et en élévation.
http://www.egyptologica.be/section_egyptologie_egyptologica/article_egyptologie.php?ID=61
3 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015
Représentation d’un jardin avec une fontaine, aquarelle
réalisée sur le motif dans les jardins du monastère
de Cimiez à Nice par des élèves de la classe de CM1-
CM2 de Mme BOVARI-BERTRAND (école Paule d’Essling
- Nice), 2013-2014. Travail réalisé avec l’intervention
d’une artiste-peintre, Sylvie T, qui a son atelier-galerie
au 14 Rue Droite (Nice)
Représentation d’un jardin avec
une fontaine au Monastère de
Cimiez, pastel gras sur canson
noir, classe de CE2-CM1 de Mme
BOVARI-BERTRAND (école Paule
d’Essling - Nice), 2010-2011

4 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015
Œuvres
Activités
Pour rendre le contraste entre la uidité de l’eau et la matière des nénuphars, il sera proposé aux élèves de re-
présenter l’eau grâce à l’aquarelle puis, une fois le support sec, de dessiner les nénuphars avec des pastels gras.
L’afchage permet de reprendre le concept de séries que Monet affectionnait. Un travail de cadrage pourra
aussi être fait à l’aide d’un miroir. Poser le miroir an qu’il renvoie l’image d’une plante aquatique et dessiner
son reet.
D’autres pistes sont données dans l’ouvrage Arts Visuels et jardins an d’aborder l’œuvre de Monet à partir de
l’observation du jardin de Giverny
1.
On pourra décliner le travail en série et le reet sur d’autres thèmes notamment Impression Soleil Levant.
Bibliographie
– Programmes ofciels École élémentaire B.O. 2012
– http://cpd67.site2.ac-strasbourg.fr/eau/sc_acc/accro/index.php
– Les écosystèmes aquatiques, document téléchargeable sur http://developpementdurable.ac-dijon.fr/IMG/pdf/
Livret_du_maitre.pdf
1- Arts visuels et jardins , Cycle 2 et 3, Scéren CRDP Poitou Charente, 2006
Travaux réalisés par des élèves de la classe de CM1-CM2 de Mme BOVARI-BERTRAND (école Paule d’Essling - Nice)
Impression Soleil Levant
La série des nymphéas (1895-
1926) représente le bassin que
Claude Monet a créé à Giverny.
Comme il l’a fait pour de nom-
breux sujets, le peintre décline
ce thème sous différents formes
et fait varier la lumière et la
couleur
Les Nymphéas de Monet
Source : http://commons.wikimedia.org/wiki/File:CLAUDE_MONET_1840_-_1926_NYMPH%C3%89AS_AVEC_REFLETS_
DE_HAUTES_HERBES.jpg?uselang=fr