à l`attention des professeur-e-s et des accompagnateurs/trices
Le Jardin aux
18.000 plantes!
Jardin botanique national de Belgique
Domaine de Bouchout, Nieuwelaan 38 1860 Meise
Madame, Monsieur,
Nous vous remercions pour votre participation à l’atelier “ Survivre dans les conditions les plus
extrêmes ” du Jardin botanique.
Vous trouverez en annexe de la présente un aperçu de l’atelier, quelques conseils pratiques
ainsi que les feuilles de travail que les élèves sont invités à remplir durant leur visite.
Nous vous indiquons également les différents objectifs poursuivis par cet atelier.
L’atelier en lui-même prend 2 heures, prévoyez 2 heures et demie pour toute la durée de
l’excursion : arriver au local, oublier un objet, passer à la toilette, se rassembler etc ..., cela
prend aussi du temps.
Les élèves ont besoin de matériel pour écrire (de préférence un crayon) et d’une farde ou d’une
planchette pour pouvoir remplir facilement les feuilles de travail.
Si vous ne connaissez pas bien le Jardin botanique, vous pouvez toujours le visiter au
préalable. Vous recevez une entrée gratuite en vous identifiant comme professeur-e à la caisse.
Vous trouverez davantage d’informations sur notre site internet : www.jardinbotanique.be
Nous espérons que, tout en se déroulant de manière agréable, cet atelier enrichira les
connaissances de vos élèves.
Au nom du Service éducatif, je vous prie d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes
sincères salutations,
Koen Es
Service éducatif
En annexe :
- aperçu de l’atelier, conseils pratiques et remarques
- liste des plantes, mots-clés et objectifs
- feuilles de travail remplies destinées au professeur (en gras)
Le Jardin aux
18.000 plantes!
Jardin botanique national de Belgique
Domaine de Bouchout, Nieuwelaan 38 1860 Meise
Aperçu de l’atelier "Survivre dans les conditions les plus extrêmes"
Introduction
Lieu : Auditorium Van Heurck
Durée : environ 10 minutes
Détails pratiques
Il y a un échange entre les élèves et l’animateur/trice au sujet des différentes conditions
auxquelles les organismes vivants sont exposés sur notre terre : le froid, la sécheresse, la
chaleur, l’humidité, les prédations, les incendies, la rareté de la nourriture, le sel, ...
Partie I : A quels types de conditions les plantes sont-elles exposées ?
Lieu : Auditorium Van Heurck ou tout autre lieu où l’on peut s’asseoir
Durée : 30 minutes
La moitié des élèves reçoit une carte sur laquelle figure un facteur environnemental particulier
(par exemple un sol pauvre en nourriture, le froid) ; l’autre moitié des élèves reçoit une carte
avec un aspect de la vie de la plante (par exemple grandir, disperser ses semences).
Chaque élève qui s’occupe d’un facteur environnemental cherche un élève qui s’occupe d’un
aspect de la vie de la plante. Ils discutent ensemble des conditions extrêmes de l’environnement
où ce facteur apparaît, quelles sont les difficultés pour la plante en général et plus spécialement,
comment la plante parvient à survivre. Ils peuvent imaginer une solution théorique ou apporter
un exemple réel.
Partie II : Les plantes qui ont développé des adaptations particulières pour se nourrir
Lieu : Palais des Plantes, Serre Victoria
Durée : 30 minutes
Les élèves remplissent les feuilles de travail se rapportant à cette partie. On approfondit ici la
connaissance des épiphytes de la forêt tropicale et la façon dont ces plantes se nourrissent.
Nous analysons plus spécifiquement les plantes myrmécophiles, les plantes carnivores et les
plantes en forme d’urnes. Ensuite les élèves discutent des résultats avec l’animateur/trice.
Partie III : Les adaptations existent sur la terre entière
Lieu : Pavillon de chasse (à l’extérieur) et aile méridionale du Palais des Plantes
Durée : 50 minutes
Pendant la visite, l’animateur/trice étudie de manière plus approfondie les adaptations
spécifiques des plantes de la zone boréale, de la forêt tempérée caducifoliées, de la forêt dense
subtropicale, les plantes carnivores, le désert, la forêt tropicale humide et le biome
méditerranéen. Les élèves reçoivent des feuilles à remplir pendant la visite.
Conseils et remarques
Que pouvez-vous préparer à l’avance?
Pour préparer l’atelier, vous pouvez :
- consulter le site internet du Jardin botanique ou demander aux élèves de le faire.
- faire lire par les élèves les feuilles d’informations sur les adaptations (elles existent en français
sur le site www.jardinbotanique.be, et en néerlandais sur www.plantentuinmeise.be).
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Jardin botanique national de Belgique
Domaine de Bouchout, Nieuwelaan 38 1860 Meise
Vous trouverez des informations similaires en anglais sur le site du jardin botanique de Kew
(www.rbgkew.org.uk) sous la rubrique "éducation" : vous pouvez donc éventuellement proposer
au professeur d’anglais ou de néerlandais de coopérer.
Durant la visite, les élèves vont sentir les différences de climat dans les différentes serres. Ils
sont confrontés au climat sec, subtropical, méditerranéen, tropical chaud, tempéré et boréal.
Cela pourrait peut-être aussi intéresser le professeur de géographie.
Comment se déroule l’atelier?
L’atelier se compose d’une introduction générale collective et de trois activités.
Les élèves travaillent en 3 groupes maximum d’environ 20 participants.
Ils ont besoin de matériel pour écrire (de préférence un crayon), d’une farde ou d’une planchette
pour pouvoir remplir facilement les feuilles de travail.
L’introduction ainsi que l’une des activités se passent dans l’auditorium Van Heurck, les deux
autres activités ont lieu dans le Palais des Plantes et à l’extérieur.
Tous les élèves participent à chaque activité.
Le trajet de l’auditorium jusqu’au Palais des Plantes dure environ 3 minutes.
Quelle est la tâche des accompagnateurs?
L’engagement des accompagnateurs est très important. Nos animateurs sont dévoués, mais ce
ne sont pas des enseignants.
Ce sont les accompagnateurs qui connaissent le mieux leur groupe.
Nous attendons d’eux une participation active pour diriger les élèves ; la ponctualité est très
importante. Merci d’avance pour votre collaboration.
Visiter le Jardin botanique avec les élèves
Pour éviter des accidents et des petits problèmes tenez compte des points suivants s.v.p. :
- beaucoup de plantes ont des ronces ou des épines.
- de nombreuses plantes comportent des parties irritantes ou vénéneuses. Ne mangez
donc rien et ne les touchez pas. Prévenez les élèves de ne se pas frotter les yeux ou de
porter les doigts à la bouche après avoir touché une plante.
- si certains élèves sont asthmatiques ou allergiques, veuillez toujours à avoir les
médicaments nécessaires avec vous.
- tenez-vous en au nombre recommandé d’élèves par adulte.
- ne laissez pas courir ni crier les élèves ; respectez la tranquilité des lieux – également
pour les autres visiteurs –.
- respectez les signalisations “passage interdit”.
- vous trouvez des chaises et des bancs dans la cour intérieure du “Pachthof”. Vous
pouvez y manger vos tartines.
- vous devez rester sur les chemins du Palais des Plantes ; à l’extérieur, vous pouvez
marcher sur la pelouse mais suivez le plus possible les allées.
- ne nourrissez pas les oies (il y en a beaucoup dans le domaine) et celles-ci peuvent
mordre.
- vous gardez la totale responsabilité de vos élèves pendant toute la durée de la visite. En
cas de problème, avertissez les gardiens à l’entrée principale au n° de téléphone
02.260.09.93 ou la ligne interne 993. Ils préviendront les services d’urgence. Si vous
avez contacté vous-même par GSM les services d’urgence, avertissez-en toujours les
gardiens SVP.
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Liste des plantes, des mots-clés et des objectifs traités dans cet atelier:
Larix mélèze froid ; perd ses aiguilles
Abies sapin argenté froid ; enfoncement des pores; aiguilles coriacse ; cire
Pinus pin froid ; enfoncement des pores; aiguilles coriaces ; cire
Picea sapin froid ; enfoncement des pores; aiguilles coriaces ; cire
Erica bruyère sécheresse ; enracinement profond ; feuilles coriaces
Quercus robur chêne pédonculé saisons ; chute des feuilles
Fagus sylvatica hêtre commun saisons ; chute des feuilles ; chaleur du soleil ; position des feuilles
Coryllus avellana noisetier saisons ; chute des feuilles ; fécondation par le vent
Rhodendendron rhodendendron froid ; aspect coriace
Galanthus nivalis perce-neige saisons ; bulbe ; floraison en début d'année
Anemone nemorosa anémone des bois saisons ; tubercule ; floraison en début d'année ; "petit pain des fourmis"
Sarracenia sarracenia rareté de la nourriture ; insectivore
Drosera rossolis rareté de la nourriture ; insectivore
Pinguicula grassette rareté de la nourriture ; insectivore
Dionea muscipula dionée attrape-moucherareté de la nourriture ; insectivore
plantes annuelles sécheresse ; floraison de désert
succulentes sécheresse ; réserve d'eau
cactus des Andes rayons UV ; chevelu
Lithops pierres-cailloux prédateurs , camouflage
Fenestraria plante-fenêtre prédateurs , camouflage
Ariocarpus cactus-pierre prédateurs, camouflage
Platycerium fougère corne de cerf rareté de la nourriture ; épiphyte ; en forme de réservoir
Myrmecodia echinata plante à fourmis rareté de la nourriture ; épiphyte ; compost amené par les fourmis
Dischidia pectenoides plante à urnes rareté de la nourriture ; épiphyte
Nepenthes népenthès rareté de la nourriture ; insectivore
Rhizophora racemosa mangrove fonction de marée ; racine en forme d'échasse ; sel marin ; glandes
Clusia fuminensis mangrove fonction de marée ; racine en forme d'échasse ; sel marin ; glandes
Ficus religiosa figuier des pagodes humidité ; pointes égouttoirs; étrangleur
Ficus benjamina figuier étrangleur humidité ; pointes égouttoirs; étrangleur
Nelumbo nucifera lotus des Indes humidité ; couche de cire ; structure de la surface
Theobroma cacao cacaoyer pollinisation par les chauve-souris ; floraison du tronc
Cocos nucifera cocotier semences flottant sur la mer
Eichornia crassipes jacinthe d'eau flotter ; chambres à air
Pistia stratoides laitue d'eau flotter ; chambres à air
Neptunia plena neptunia prédateurs; mouvement
Mimosa pudica sensitive prédateurs; mouvement
Biophytum sensitivum herbe vive prédateurs; mouvement
Quercus suber chêne-liège feu ; écorce isolante
Eucalyptus eucalyptus feu ; bulbe ligneux ; écorce et feuille inflammable
Banksia banksia feu ; fruits durs ; germination suscitée par la fumée
Callistemon callistemon feu ; fruits durs ; germination suscitée par la fumée
Protea protée feu ; fruits durs ; germination suscitée par la fumée
Restio restio feu ; germination suscitée par la fumée
Le but de cet atelier est que les élèves puissent se rendre compte que toutes les plantes se sont adaptées
à l'environnement dans lequel elles vivent . Nous ne trouvons pas ici seulemnt des adaptations
spectaculaires, mais aussi par exemple la chute des feuilles de nos arbres indigènes.
Nous demandons aux élèves de parler en groupe et de remplir individuellement les feuilles de travail.
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Domaine de Bouchout, Nieuwelaan 38 1860 Meise
Trouver sa nourriture
Beaucoup de plantes poussent dans la cime des grands arbres de la forêt tropicale. Nous
appelons ces plantes qui poussent au-dessus d’autres plantes des épiphytes.
Il n’est pas évident de trouver des substances alimentaires au sommet des arbres. Beaucoup de
plantes se sont cependant adaptées à la vie dans les cimes.
Certaines espèces de fougères forment avec leurs feuilles une s
d’entonnoir, un réservoir pour recueillir les feuilles qui tombe
existe même des espèces de fougères avec 2 sortes de feuilles.
orte
nt. Il
herche la fougère en forme de corne de cerf (
es nutriments sont retirés du réservoir (formé par les feuilles) par
es plantes carnivores complètent leur alimentation en
ent
s lequel
dans cette serre la plante tropicale en forme de
lante sont au fond une adaptation des
CPlatycerium).
Celle-ci a des feuilles brunes pour recueillir du matériel
organique.
L
de petites racines. Cette plante possède aussi des feuilles vertes
qui servent à la photosynthèse.
L
attrapant des insectes. Il existe environ 500 espèces de
plantes carnivores différentes. Certaines espèces possèd
des pièges collants dans lesquels les insectes restent piégés.
D’autres espèces se referment lorsqu’un insecte se pose à
l’intérieur, c’est ce que nous appelons un piège actif.
D’autres espèces encore ont une forme de cornet dan
les insectes sont attirés ; ils sont ainsi pris au piège ou se
noyent.
Cherche
cornet (Nepenthes).
Les pièges de cette p
tiges racines fleurs feuilles (barre ce qui ne convient
pas).
Les formes et les dimensions diffèrent selon les espèces et e
rique et la moitié i.
bile et n’est donc
se remplisse et ne déborde ; il
fortement garnie
même entre les espèces ; les plus grands pièges en forme d
cornets peuvent même atteindre 50 cm.
La forme typique est plus ou moins cylind
inférieure a souvent une forme ventrue avec un fond arrond
Les jeunes spécimens ont le couvercle du piège encore fermé
et les sucs digestifs sont stériles.
Après ouverture, le couvercle reste immo
pas semblable à une porte qui peut s’ouvrir et se refermer.
Le couvercle sert de parapluie pour éviter que le gobelet ne
sert de surface d’atterrissage pleine de nectar pour les animaux de proie.
Dans la partie inférieure du cornet se trouve une zone de digestion qui est
de glandes. Ces glandes secrètent des sucs digestifs et recueillent les substances
alimentaires de la proie.
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