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UNIVERSITÉ DE
SHERBROOKE
Recension de trois programmes d’intervention pour les familles ayant des enfants
(6-12 ans) en trouble
oppositionnel
du comportement
Par
Caroline Leblond
Essai présenté à la Faculté d’éducation
En vue de l’obtention du grade de
Maître en éducation (M.éd.)
Programme de psychoéducation
Mai 2007
©
Caroline Leblond,
2007
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3O
2007
LL12’

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d’éducation
Recension
de trois programmes d’intervention pour
les familles ayant des enfants
(6-12 ans)
en trouble oppositionnel du comportement
Caroline Leblond
a été évaluée par un jury
composé des personnes suivantes:
Robert Pauzé
Directeur de recherche
__________________
Autre membre
du jury
Essai accepté le

REMERCIEMENTS
J’aimerais remercier
mon directeur de
recherche
Monsieur Robert Pauzé pour
sa
générosité,
son humilité et son support tout au long de la rédaction de cet essai.
Par le fait, même
je
voudrais remercier toute ma famille et mes amis
(es) pour leur
écoute et leur support
et
finalement mon copain Sébastien qui
a
toujours été présent
dans
les
moments
difficiles. À toutes les personnes qui m’ont
aidéede
près ou
de loin dans la
réalisation de ce projet : Merci!!

TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION
2
PREMIER
CHAPITRE-PRÉSENTATION DE LA PROBLÉMATIQUE.... 2
1. PRÉSENTATION DE LA
PROBLÉMATIQUE
2
1.1 Définition
du
trouble oppositionnel du comportement 2
1.2 Prévalence 3
1.3
Troubles
associés 4
DEUXIÈME CHAPITRE-RECENSION DES ÉCRITS 3
2.
CARACTÉRISTIQUES SOCIOFAMILIALES ET PERSONNELLES ASSOCIÉES AU TROUBLE
OPPOSITIONNEL CHEZ
LES
ENFANTS ÂGÉS ENTRE
6
ET 12 ANS
7
2.1 Conditions adverses familiales
7
2.1.1 Conditions extra-familiales
8
2.1.2 Statut socioéconomique
8
2.1.3
Quartier
avec
de
la violence
8
2.1.4 Réseau social
9
2.1.5 Conditions intra-familiales
9
2.1.6 Divorce,
séparation, désaccord marital, violence conjugale
9
2.2 Caractéristiques personnelles
des parents
11
2.2.1
Santé mentale des parents
11
2.2.2 Mauvais traitements physiques
et sexuelles
il
2.2.3 Fonctionnement
familial
12
2.2.4
Instabilité
12
2.3 Relation parent/enfant
12
2.3.1
Engagement relationnel
12
2.3.2 Pratiques éducatives
lacunaires
13
2.4 Caractéristiques personnelles
de l’enfant
13
2.4.1 Âge
et genre
13
2.4.2
Tempérament
14
2.4.3
Difficultés cognitives
15
2.4.4 Autres
facteurs
de vulnérabilité
16