Les planètes du soleil - Académie de Nancy-Metz

Les planètes du Soleil (1).
Niveau de classe :
Domaine d’activités :
Objectif :connaître le vocabulaire relatif au système solaire et caractériser chacune des planètes à l’aide de critères objectifs.
Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M),
Technique (T), Attitude (A).
Org. de la classe : matériel,
durée, forme de travail…
Consigne Bilan par phase
Situation déclenchante et
présentation du projet : 
!!"#
$    #      
    %    
      !!"  &
 ' (
!)!*
!#)!
  !*      #
!
Faire émerger les
représentations.
(M)""
(A)      
$  +    
  $
(A)
#
$    ,    
    !    
#-!
Forme de travail :
$'
Durée :.
Matériel : !!"    #
!'
/0      
123$
3,#
  3
    4     
!!"#
(        
        #
5!
  ""    
!6!!
  5      
!!!
!
!7
Visionnage de diapositive s (  
#
séance décrochée spécifique.
Renforcer les conceptions des
élèves.
Aller plus loin dans l’analyse du
vocabulaire astronomique.
(A)$
8"$#
(M)     ""
$
Forme de travail :
Durée :9:
Matériel :   
/      1  
1!0
$17
Recherche documentaire : mise
en place d’une méthodologie
      "
    !"    ,
#
$    '      
!  !    
      !
     #  
    $    "
  )!  
  ;$<*  
#!#-
""
Mettre en place des méthodes
et stratégies.
Définir des critères.
Utiliser l’outil informatique.
(M)     ""
$  =  
    )!>
*  =  
#!
(A)?
$ 
(A)
#
$
(T)!
Forme de travail :$
'
Durée ::
Matériel :   )!  
0*
/23"
    !!
!
#
    #    "
        !
    #    ,
7

Les planètes du Soleil (2).
Niveau de classe :
Domaine d’activités :
Objectif :connaître le vocabulaire relatif au système solaire et caractériser chacune des planètes à l’aide de critères objectifs.
Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M),
Technique (T), Attitude (A).
Organisation de la classe :
matériel, durée, forme de
travail…
Consigne Bilan par phase
Constitution des groupes   et
recherche(      
$'
@          
  "  $
"        
#       
"!&
!$    #    
    )!  !"  0
*  %  ""
$    !  
S’impliquer dans un projet
individuel ou collectif.
Effectuer des recherches, avec
l’aide de l’adulte, dans des livres
ou produits multimédia.
Donner la définition de certains
mots rencontrés lors de la
recherche documentaire
(planète, révolution, satellite)
Utiliser l’outil informatique.
(M)     
) $*
!      
(T)       
!
(A)     $  
 A"
Forme de travail :   $
Durée ::
Matériel :   )!  
0*B
B  #        
 par les élèves lors de la
séance décrochée
/" $   "  
#,
!
3        
  C  
#    3    
  <<<  2  3  
""!
7
Résultats et formulation : 
"$
$ %    "$  
  ""
$
!"      !$  
#  "  
!,
 Ceci constitue une
trace écrite que les enfants
colleront dans leur cahier de
 Le maître fera aussi
noter le lexique qui pourra être
enrichi par les lectures.
   !    @
     le savoir
scientifique.
Exposer un travail au tableau
réalisé préalablement en groupe.
(M) 8 
    !    
   8  
(A)     !  
  !        
!
Forme de travail : 
Durée : .
Matériel : #$B
#$B!"
/"$$
      "$
""
    #    -  
    #    
>          
"5#3
!""7
Nouveau problème :   
#         
      $  
    ""    ,
    #  "  
$Ce critère
complètera la leçon.
Exposer un travail au tableau
réalisé préalablement en groupe.
(M)     ""
$
Forme de travail : 
Durée : 9:
Matériel : #$B
#$B!"
/  00  $  
17

SEANCE DECROCHEE SPECIFIQUE :
DISCIPLINE
Sciences de la Vie et de la Terre
CYCLE
NIVEAU
III
C.M.
PARTIE DU PROGRAMME
Le ciel et la Terre
DEMARCHE
Mise en œuvre de la démarche d’investigation
Oui
Connaissances
- comprendre la différence entre étoile et planète ;
Pré-requis
- la rotation de la Terre sur elle-même ;
le mouvement de la Terre autour du Soleil ;
Capacités
- pratiquer une démarche d’investigation :
- formuler une hypothèse, la tester et argumenter
- manipuler, expérimenter
- mettre à l’essai plusieurs pistes d’expérimentation
- exprimer et exploiter les résultats de recherche, d’une
expérimentation
Compétences transdisciplinaires
Maîtrise de la langue française :
- utiliser un vocabulaire spécifique et scientifique
- manipuler pour obtenir un résultat concluant
- effectuer des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia...)
- échanger, débattre
- exposer des résultats
- argumenter
- prendre des notes
Attitudes
- travailler en groupe
- prendre la parole, écouter l’autre
Matériel
- un miroir
- une lampe de poche
- outils multimédias
Nombre de séances envisagées : 1
Etapes de la démarche d’investigation Déroulement Consignes Réponses attendues Matériel, documents Durée Organisation de
la classe
situation de départ : Lors de la séance n°1 du vocabulaire est apparu, on a
sélectionné : planète, astre, étoile ; Qu’est-ce qu’une étoile ? Une confusion de réponses et parmi elles : - les astres qui produisent de la lumière
sont des étoiles ;
- les astres qui ne produisent pas de
lumière sont des planètes ;
une affiche par mot 5 min. classe
Mise en œuvre des protocoles : 1
ère
manipulation : l’élève A éblouit l’élève B avec la
lampe : il produit de la lumière, c’est l’étoile ;
2
ème
manipulation : l’élève A place le miroir devant lui.
L’élève B essaie de faire refléter le rayon de la lampe sur
le miroir pour éblouir A : le miroir est la planète.
Avec le matériel fourni, faites
comme si vous étiez une étoile,
puis comme si vous étiez une
planète !
Dans le 1
er
cas, l’élève est ébloui
directement par la lampe.
Dans le 2sd cas, il est ébloui par la
réflexion de la lampe sur le miroir.
Pourtant le miroir, seul, ne produit pas de
lumière.
- une lampe de
poche par groupe,
-un miroir par
groupe ;
15
min. groupes
Synthèse des résultats : On résume : certains astres produisent de la lumière
(comme la lampe) et d’autres reflètent simplement la
lumière produite (comme le miroir). Les 1ers sont des
étoiles, les autres sont des planètes.
On recopie et on retient le
résumé : Le Soleil et les étoiles produisent de la lumière. Les planètes peuvent être
éclairées par des étoiles mais ne
produisent pas de lumière.
sur le cahier
d’expériences 10 min. classe

Les planètes du Soleil (3).
Niveau de classe :
Domaine d’activités :
Objectif : Savoir trouver l’échelle la plus adaptée pour placer les planètes afin de réaliser une maquette.
Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M),
Technique (T), Attitude (A).
Organisation de la classe :
matériel, durée, forme de
travail…
Consigne Bilan
par
phase
Mise en relation entre les
résultats et les conceptions
initiales :   
!
Revoir ses conceptions.
Prendre conscience de ce que
l’on a appris.
(A)   ,    0
      8  
Forme de travail :   $
Durée :9.
Matériel :B
/    ,        
#0
  1  D1  1
017
Phase de recherche :$
!
"    @   ,  
$        
    "  )9  
  9 ...  ...  E*  
#
Résoudre un problème de
proportionnalité
Faire des conversions de
mesures de longueurs
Effectuer des divisions par
100 000 000
(M)     $
+    
$
(A) F    $  
A"
Forme de travail : 
Durée : .
Matériel : #,$
BB
/    
!
"@
  ,    $    
--,
!  "(  9      
9......E23
"  2  3  
#-2
3      
7
Mise en commun : l  
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Forme de travail :
Durée : 9:
Matériel : #$
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Les planètes du Soleil (3bis).
Niveau de classe :
Domaine d’activités :
Objectif : Savoir trouver l’échelle la plus adaptée pour placer les planètes afin de réaliser une maquette.
Cette maquette se fera à la place de la première ou dans le cadre d’un cours double
Cette maquette se fera à la place de la première ou dans le cadre d’un cours doubleCette maquette se fera à la place de la première ou dans le cadre d’un cours double
Cette maquette se fera à la place de la première ou dans le cadre d’un cours double : la deuxième année.
: la deuxième année.: la deuxième année.
: la deuxième année.
Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M),
Technique (T), Attitude (A).
Organisation de la classe :
matériel, durée, forme de
travail…
Consigne Bilan par phase
Mise en relation entre les
résultats et les conceptions
initiales :   
!
Revoir ses conceptions.
Prendre conscience de ce que
l’on a appris et que l’on a appris.
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Forme de travail :   $
Durée :9.
Matériel :B
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Phase de recherche :$
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Résoudre un problème de
proportionnalité
Faire des conversions de
mesures de longueurs
Effectuer des divisions par
10 000
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Forme de travail : 
Durée : .
Matériel : #,$
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Matériel : #$
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