e ANNÉE :
RESSOURCES INTERNES
ET EXTERNES
DÉGAGER ET VALIDER LE SENS
GÉNÉRER UN MESSAGE ET LE VALIDER
SAVOIR-ÊTRE
ÉVALUER LA PORTÉE DE
SUR SON APPRENTISSAGE
(découvrir, idener,
choisir, uliser) :
• stratégies de compréhension
(voir aussi les stratégies du
lecteur stratégique et en
approfondissement 1 : La lecture
(M-6) hp://www.edu.gov.mb.ca/
m12/frpub/ped/2/lecture/index.
html;
• stratégies d’interacon et de
collaboraon.
(reconnaître, mere à prot, émere) :
– importance des schémas
de connaissances antérieures*
– inférence logique* –
* – liens – hypothèses –
prédicons – déducons.
(découvrir,
idener, choisir, uliser) :
• stratégies d’expression :
- en situaon structurée et
planiée;
- en situaon informelle et
non structurée;
- en situaon spontanée.
• stratégies d’interacon et de
collaboraon.
(disnguer, choisir) : interacve –
formelle ou informelle – planiée
ou spontanée – structurée ou non
structurée (caractérisques et buts).
- AVANT, PENDANT, APRÈS
(mere en œuvre) : acver ses connaissances
antérieures et faire des prédicons – planier et
prévoir à parr de son intenon, du public cible,
du contexte ou de la situaon, des besoins de
la communicaon – interpréter le sens ou créer
un texte – mobiliser des ressources internes et
externes pernentes – choisir et uliser les stratégies
appropriées – conrmer, ajuster, modier, valider,
réviser, corriger, s’autocorriger – manifester et
partager – faire un retour réexif et s’autoévaluer
– faire des transferts de processus similaires mis en
œuvre dans d’autres langues.
(idener, cerner, se donner une intenon) :
• s’exprimer, interagir, échanger, discuter,
coconstruire, collaborer;
• s’amuser ou amuser, créer, jouer avec la langue,
se diverr ou diverr, raconter ou se faire
raconter;
• s’informer ou informer, décrire, expliquer,
inuencer, inciter à agir; juser, exprimer une
opinion;
• apprendre, rechercher, clarier, réagir, résoudre;
• rééchir, s’autoévaluer, solliciter ou donner une
rétroacon.
(oraux, écrits, visuels ou mulmodaux) (idener,
choisir, uliser) : textes qui : racontent – décrivent –
ulisent le langage poéque – expliquent – indiquent
comment faire quelque chose ou comment agir
– visent à inuencer l’opinion – servent d’ouls de
référence – illustrent de l’informaon ou des idées –
transmeent des interacons verbales.
(découvrir, reconnaître, uliser) :
textuel, visuel, oral, sonore, gestuel, médiaque
(ex. télévision, sculpture, revue pour enfants, ache,
images numériques, vidéoclips, photos, sites Web, prol
sur un réseau social, eets sonores, mime, langage des
signes, etc.).
(découvrir, repérer, mere en
praque) quesonnement – stratégies de réexion
visuelle* – éléments de la composion* – principes de
la composion* – expression créave et appréciaon
en arts visuels, musique, arts dramaques et danse –
moyens technologiques (appareil photo numérique,
logiciel, applicaon, etc.) – procédés (ex. mise en
page, images, son, etc.) –
(ex. produire un PowerPoint, un site Web, etc.).
(dégager,
préciser, tenir compte) : intenon – desnataire
– contexte – message (sujet, thèmes) – mode de
représentaon – convenons de communicaon
orale ou écrite.
(repérer,
uliser) :
• le langage non verbal : gestes, expression du
visage, langage corporel;
• éléments de la prosodie : intonaon, arculaon,
prononciaon, débit et pauses, ton et volume
de la voix, l’accent; (voir Interagir avec aisance
et précision à l’oral hp://www.edu.gov.mb.ca/
m12/eval/mulmedia/index.html).
(découvrir,
reconnaître, mere à prot) : ponctuaon, majuscule,
ordre des mots, orthographe d’usage et grammacale,
signes orthographiques.
(découvrir, déceler,
mere en évidence, mere en œuvre) :
• structure du récit : – intrigue
unique – chronologie linéaire;
• personnages : leur rôle et importance (principaux,
héros, secondaires) – acons et réacons des
personnages – caractérisaon des personnages
(qualités, défauts);
: je, il/elle);
• temps et lieu : précis (moment de la journée ou de
la semaine, saison);
• atmosphère : voix de l’auteur (ex. gures de
style : comparaison, personnicaon, imagerie,
expressions);
• thèmes : messages, valeurs, stéréotypes
véhiculés.
(dégager, cocréer, tenir compte de, consulter) :
• d’un texte approprié (ex. desnataire, intenon,
niveau de compréhension); d’un texte réussi
(ex. introducon qui capte l’intérêt, ulisaon
des mots expressifs, intonaon de la voix);
d’amélioraon de texte;
• de fonconnement de groupe collaboraf;
• de réalisaon d’une tâche;
• d’autoévaluaon.
faire appel à la) :
• planicaon : anciper; prévoir les connaissances
antérieures ules, les stratégies pernentes,
les exigences, les besoins (matériaux, ouls,
conscience de son fonconnement), les étapes ou
la séquence d’acons, les modes ou les formes
d’expression appropriés, émere des hypothèses
et en tenir compte;
• geson et régulaon* de son processus :
s’interroger, quesonner, discuter, consulter des
critères ou des ressources externes, réinvesr
des ressources internes dans son répertoire,
gérer ses dicultés, s’autocorriger, vérier,
modier ou ajuster (ex. son plan, son but, respect
de l’intenon);
• réexion et autoévaluaon : s’interroger
sur l’aeinte de son but et sur l’ecacité du
processus mis en œuvre, idener les stratégies
à réinvesr ou à changer à l’avenir, se xer des
buts, parler de ses savoir-être (ex. persévérance,
prise de risques, etc.), rééchir en français sur
son apprenssage en français.
: (faire appel à, mere en œuvre) :
mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer
et créer.
(consulter, collaborer) :
pairs, enseignants, membres de la communauté
scolaire, invités, parents, membres de la communauté,
experts.
(consulter, choisir, uliser) : modèles
et copies types – ouls, matériel ou supports
médiaques – technologie – référenels grammacaux
– diconnaires – listes de synonymes,
, d’expressions courantes et idiomaques,
etc., – aches – organisateurs graphiques variés (toile
sémanque, diagramme de Venn, SVA, etc.) – copies
types, modèles.
(découvrir, dégager, repérer, mere à prot) :
• Traiter, analyser ou transmere l’informaon : acver
ses connaissances antérieures – cerner l’intenon
;
• Se situer par rapport au message : interpréter – poser
des quesons – raisonner – juger – évaluer – formuler
une opinion;
• Idener ou analyser les enjeux sociaux :
, conséquences aux niveaux social et
environnemental;
• Idener, analyser ou uliser les éléments qui créent
des eets : mots, expressions, symboles, éléments
visuels ou sonores;
• Mere en perspecve son point de vue : faire part de
ses réacons – juser son point de vue – exprimer
son accord ou son désaccord;
• Se posionner et agir : adopter un point de vue
– choisir une soluon appropriée – prendre des
décisions responsables – .
(découvrir, dégager, cocréer, faire
appel à, consulter) :
• crique : pernence – plausibilité – véracité –
;
• éthique : jusce – posif et négaf – respect de
l’autre – ;
• esthéque : caractère créaf ou arsque – choix
stylisques (mots, expressions, images) – caractère
comique – choix d’appuis visuels ou sonores – eets
et émoons suscités – comparaison avec d’autres
œuvres.
(découvrir,
reconnaître, repérer, choisir, mere à prot) :
• voix de l’auteur : choix de mots et d’expressions –
structure du texte – débit – intonaon –
ponctuaon – marques graphiques* –
choix de couleurs, d’illustraons,
, de gestes ou de sons –
.
*consulter le lexique; : tres ou nouvel apprenssage qui s’ajoute aux apprenssages des années scolaires précédentes de ce stade; texte souligné : hyperlien