Plan de cours SEDI Niveaux d’étude : Licence 3 – Master 1
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Plan de cours SEDI Stratégies d’Entreprise & Développement International Niveaux d’étude : Licence 3 – Master 1 2016-2017 Intitulé du cours : Issues in Global Economics L3 (Bachelor’s) and M1 (Master’s, First year) Enseignant : Jean-Philippe Chaillet Bureau Téléphone Courriel/ site web Secrétariat IUP SEDI – Sophia Antipolis 04 -92-38-85-08 (Accueil Mme Bleuse) [email protected] http://unice.fr/universite/composantes/isem Académique : Enseignant PRCE, Université de Nice / Examinateur CLES II (Certification en Langues de l’Enseignement Supérieur) / Animateur Formateur en IUFM (Formation d’enseignants Stagiaires), Nice / Concepteur, membre de jury de concours de recrutement de Professeurs des Ecoles, Nice Plan Sommaire : Les cours s’appuient sur 2 principales sources de documents, articles/synthèses d’articles et documents vidéo issus de la presse économique, qui fournissent des éclairages différents sur une même thématique afin d’enrichir les contenus de spécialité et fournir une série de points de vue propices au débat. Le but évident est de solliciter au maximum les capacités d’analyse, de synthèse et de réflexion des étudiants, afin de les préparer au M2. Le cours se décline en plusieurs parties listées ci-dessous, et ce en fonction des niveaux : 1. Le niveau L3 se préoccupe davantage des grands mouvements économiques contemporains récents. 2. Le niveau M1 approfondit davantage et affine certaines notions pour porter les étudiants vers des nouveaux niveaux de connaissances, de maîtrise de concepts économiques/ d’affaires et de management international et d’analyse critique. Quelques thématiques dominantes : I. Approches managériales en entreprises internationales : II. Le monde de l’entreprise à l’échelle internationale : nouvelles possibilités et contraintes : III. Outils en passe de modifier les échanges internationaux : notamment les outils liés aux nouvelles technologies. Par exemple : outil communicationnel : la réalité augmentée (AR) : quels avantages pour l’entreprise internationale ? Outil transactionnel : historique, influence et perspectives du Bitcoin , etc… Eléments Bibliographiques _ En constant changement, les documents très majoritairement utilisés en TD relèvent de l’actualité économique internationale, et sont principalement issus de périodiques spécialisés tels ‘The Economist’, ‘the New York Times’ ou encore ‘The Wall Street Journal’ et ‘The Financial Times’. Les documents vidéo sont issus des principaux média d’information. tels CNN Int’l / BBC News / RT / Al Jazeera etc… Les sources sont toujours croisées afin d’obtenir des points de vues différents sur chaque thématique ; le but est d’entrainer les étudiants à développer leur sens critique et de fournir un tremplin au M2. _ Des ressources croisées telles Wordreference et Linguee, par exemple, sont couramment utilisées dans et hors le cours. Compétences acquises par l’étudiant à l’issue du cours : _ Compréhension accrue des notions liées aux thématiques économiques internationales grâce à l’exploitation de ressources écrites et vidéo croisées. _ Amélioration significative des compétence de déchiffrage des argumentaires économiques et de l’entreprise, tant au niveau du document écrit de presse spécialisée qu’au niveau du document d’information audio-visuel. _ Plus grande aisance à établir des corrélations entre les différents thèmes économiques contemporains et à synthétiser des informations issues de plusieurs sources d’opinions et de ligne journalistiques différentes. _ Capacité à exprimer une problématique personnelle issue d’un ou plusieurs thèmes économiques globaux, et à en dégager un argumentaire (sous la forme d’une présentation PPt ,Prezi) ou oralement sans notes ni supports. Langue de l’enseignement : Anglais Moyens pédagogiques utilisés : Power Point ou outil équivalent OUI Mise à disposition des cours ou PPT sur le bureau virtuel/Jalon : NON Autre : Outils pédagogiques : Utilisation sporadique du TBI Smartboard SB680 et/ou de documents vidéo téléchargés, non didactisés en sus de documents de presse écrite spécialisée. Techniques/ stratégies pédagogiques utilisées : 1. Utilisation du document vidéo d’information de sources variées (CNN, RT, comme outil de description et d’analyse de thématiques d’économie et de management) 2. Croisement d’information entre plusieurs sources de ressources : discussion critique sur la relativité de la source d’information en tant que générique, et donc du regard distancié qu’il convient d’avoir face à une information. 3. A l’aide de documents de presse spécialisée et/ou de documents d’information audio-visuelle, mise en confrontation de notions sur les courants de pensée économiques récents liés, par exemple, à la croissance des pays émergeants (Jim O’Neill, Nourriel Roubini) et des évolutions avérées de ces mêmes pays, pour obtenir un regard critique sur les possibilités d’évolution de l’économie globale. 4. Pour ce qui est des travaux personnels préparés (présentations PPt ou Prezi), la pratique quasiconstante de la définition de problématique et de rédaction d’un plan (guidé par l’enseignant) qui s’éloigne du descriptif pour s’orienter davantage vers l’analytique est une compétence travaillée dès le début du L3 et qui va s’affinant en cours de M1 ; le but étant de partager une thématique économique, la mettre en forme de façon critique, la partager avec le groupe, et, in fine, susciter un débat qui permettra à l’étudiant de se forger une opinion personnelle au regard des différents points de vue émis pendant et après les présentations, ainsi que de certains contenus du cours. 5. Enfin, une part importante des cours est consacrée aux techniques d’expressions orales, qui permettent à l’étudiant de gagner confiance en lui et parfaire ses capacités de persuasion en langue anglaise. Par exemple, un exercice courant d’expression développé en cours est le suivant: chaque étudiant à doit s’exprimer 5 mns sans notes ni supports visuels sur un produit/service innovant choisi par lui-même. Celui-ci devra convaincre ses pairs du bien-fondé économique de ce produit/service en le ‘vendant’ le mieux possible aux autres étudiants et sera évalué sur ses compétences linguistiques, mais aussi sur sa capacité à convaincre.
