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UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté de l’éducation
Le rapport de laboratoire dans les classes de sciences et de technologies au secondaire:
analyse d’un genre disciplinaire
Par
Stéphanie Lanctôt
Essai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de maitre en
éducation (M. Éd.)
Décembre 2013
© Stéphanie Lanctôt, 2013

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UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté de l’éducation
Le rapport de laboratoire dans les classes de sciences et de technologies au secondaire:
analyse d’un genre disciplinaire
Stéphanie Lanctôt
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes:
Présidente ou président du jury
(prénom et nom de la personne)
Christiane Blaser
Directrice d’essai
Fatima Bousadra
Autre membre du jury
Autre membre du jury
(prénom et nom de la personne)
Essai accepté le

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SOMMAIRE
La maitrise de la langue écrite dans les disciplines scolaires représente un indice
prédictif de la réussite scolaire. Bien que, au secondaire, la compétence à communiquer de
façon appropriée constitue une compétence transversale à développer dans tout le cursus
scolaire, l’idée de transversalité est mise en question, car chaque discipline possède ses
particularités langagières, lesquelles doivent être enseignées dans les contextes de
production-réception spécifiques aux domaines d’apprentissage.
L’objectif principal de cet essai en didactique de l’écrit et des sciences est de
dégager les caractéristiques langagières propres à la rédaction d’un rapport de laboratoire.
Une grille d’analyse a été utilisée pour relever les occurrences d’unités linguistiques dans
un corpus d’observation composé de 62 rapports de laboratoire d’élèves de 4e secondaire en
sciences et technologies de l’environnement (STE). Nous avons choisi ce type d’écrit, car il
représente le genre disciplinaire dominant dans les classes de sciences et de technologies au
deuxième cycle du secondaire. Ces données ont été transformées en pourcentages
d’occurrences afin de dégager les principales caractéristiques langagières propres à la
rédaction d’un rapport de laboratoire.
Les résultats montrent que le rapport de laboratoire comporte des unités
linguistiques de fréquentes à rares selon l’intention du scripteur dans les différentes sections
du rapport (but, hypothèse, etc.) et que les erreurs commises par les élèves se rapportent
principalement aux conventions, à la précision et à l’orthographe. Du matériel pédagogique
a été conçu à la lumière de ces observations afin d’outiller les enseignants de sciences pour
qu’ils puissent mieux expliciter les conventions propres à la rédaction de ce type d’écrit.

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REMERCIEMENTS
Mes premiers remerciements vont à ma mère, Ginette, qui m’a transmis, dès mon
plus jeune âge, le désir d’apprendre et le pouvoir de la persévérance. D’aussi loin que je me
souvienne, elle a toujours su m’encourager et me soutenir dans tous les projets que
j’entreprenais. Je la remercie aussi de tout cœur pour son amour sans fin, son immense
générosité et sa grande disponibilité.
Je désire également remercier tendrement mon conjoint et complice Nicolas pour sa
compréhension, ses encouragements et toute l’aide qu’il m’a accordé afin que je puisse me
consacrer à mes études universitaires, débutées en 2009, et à la rédaction de cet essai. Merci
à notre fille, le soleil de ma vie, Camille, qui ne le comprend pas encore, mais m’inspire
chaque jour à me surpasser. L’amour que vous me témoignez quotidiennement est pour moi
source d’énergie et de bonheur.
Enfin, cet essai n'aurait pu se réaliser sans les précieux conseils et le soutien
constant de ma directrice d’essai, Mme Christiane Blaser, que je remercie chaleureusement.
Dès les prémisses de mes études à la maitrise, ses travaux m’ont grandement inspirée.
Merci d’avoir accepté la direction de cet essai, mais surtout d’avoir su me donner le gout
pour la recherche et la confiance nécessaire pour l'aboutissement de ce travail et pour la
poursuite d’études doctorales.