Exposition «L`Aude sous le Consulat et l`Empire»

Bulletin offi ciel hors-série n°6 du 28 août 2008
Dans le cadre du programme de quatrième
Cette exposition s’intègre bien dans le programme de quatrième sur la Révolution et l’Empire, notamment
sur les deux premiers thèmes.
Thème 1 – Les temps forts de la Révolution (1799-1804 : du Consulat à l’Empire) :
l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes fi gures à l’aide d’images au
choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
Thème 2 – Les fondations d’une France nouvelle pendant la Révolution et l’Empire :
les fondations politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle, à partir d’une
étude de cas, la Révolution, l’Empire et la guerre.
Les élèves doivent être capables de :
• connaître et utiliser les repères suivants (le Consulat et l’Empire : 1799-1815 ; Napoléon Ier, empereur
des Français : 1804) ;
• raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance ;
• raconter des événements, des épisodes de la vie d’acteurs révolutionnaires (hommes et femmes), des prises
de décision et expliquer leurs enjeux et leur importance historique.
Dans le cadre du thème transversal au programme d’histoire : les arts, témoins de l’histoire des
XVIIIe et XIXe siècles
Le professeur peut choisir par exemple d’étudier quelques unes des représentations de Napoléon (portraits,
caricatures...) et amener les élèves de quatrième à :
- identifi er la nature de l’œuvre ;
- situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique ;
- décrire l’œuvre et en expliquer le sens ;
- distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art.
Dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences exigible en fi n de collège
L’exposition permet de travailler certains éléments tels que :
- avoir des repères historiques
• situer et connaître les grands traits de l’histoire de la France et de la construction européenne : du
Consulat à l’Empire (1799-1804) ;
• connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques du programme : le Consulat et
l’Empire (1799-1815) ; Napoléon Ier, empereur des Français (1804) ;
Exposition
«L’Aude sous le Consulat et l’Empire»
Questionnaire à l’intention des élèves des collèges
T.S.V.P

• connaître et expliquer les principales caractéristiques politiques, sociales, culturelles et religieu-
ses des sociétés ou des civilisations étudiées ;
• comprendre, raconter et expliquer les grands traits de l’histoire de la France.
- avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts
• situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel ;
• connaître les repères historiques essentiels qui permettent de situer les œuvres artistiques majeu-
res dans leur contexte ;
• savoir analyser une œuvre d’art en utilisant les méthodes et le vocabulaire appropriés (étude d’une
image, d’un monument, d’un fi lm…) ;
• maîtriser les rudiments d’une éducation au patrimoine ;
• mener à bien une production et en dégager du sens ; identifi er quelques notions artistiques im-
portantes dans des œuvres de référence en s’appuyant sur l’expérience acquise par la pratique ;
analyser une production plastique ancienne ou contemporaine : par exemple comparaison du sacre
de Napoléon avec le tableau de David.
- lire et utiliser différents langages
• images, cartes, croquis, textes, graphiques ;
• connaître la fonction d’une légende et les éléments du langage cartographique ;
• lire, compléter et construire des cartes ou frises simples pour localiser et circonscrire les faits étu-
diés ; apprendre à différencier et croiser les échelles géographiques et temporelles ;
• lire et faire des croquis, schémas et organigrammes ;
•lire et interpréter un document iconographique (caricature, images d’actualité fi xes ou animées,
affi ches, productions artistiques…) ;
• identifi er la nature et les types de documents ; les replacer dans leur contexte, apprendre à prélever
et à croiser les informations, à confronter les documents ;
• lire et comprendre un document (carte ou croquis, texte, image, graphique) : en prélevant des in-
formations pour répondre à des questions ; en résumant les idées principales dans un texte court ;
en mettant en relation le document avec les connaissances.
Les élèves peuvent se répartir en plusieurs groupes ayant un thème particulier à travailler et à présenter aux
autres groupes.