Vie quotidienne et littérature. Séquence : La famille. 2 Acc.

Vie quotidienne et littérature. Séquence : La famille. 2 Acc.
Mlle. Chavin-Gazalier.
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Séquence : Portraits de Familles.
Objectifs :
 Apprendre le vocabulaire de la famille.
 Lire une image (photo).
 Présenter sa famille.
 Analyser un texte littéraire (extrait).
 Étudier une œuvre intégrale (littérature française)
 Faire la biographie d’un auteur français (Guy de Maupassant).
Supports :
Familles du Monde , Uwe OMMER, Éditions France Loisirs, 2004.
Entrée en matière , Hachette Fle.
Vocabulaire progressif du français , Clé international – fiches n°3, 17 et 22.
Conjugaison progressive du français , Clé international.
Littérature en dialogues , Clé international – L’Enfant multiple , André Chedid.
La Littérature progressive du français , Niveau débutant, Clé international – Victor Hugo,
Notre-Dame de Paris .
Le Papa de Simon , Guy de Maupassant – et sa version B.D. chez « J’aime lire ».
La B.D. l’art d’en faire , manuel de l’élève, SCEREN, CFORP d’Ottawa, 2004.
Internet, 150 activités , niveau débutant, Clé international, 2006. Fiches n°6 et 10
Sitographie :
 Lexiquefle.free.famille.fr/famille0.swf
 TV5.org
Évaluations :
- Formatives :
o « lexiquefle » puis phrases à trous (sur feuille) pour le vocabulaire de la famille.
o Ecriture autour du texte d’André Chédid, sujets adaptés à chaque élève !
- Sommative :
o Trouver le schéma narratif d’un bref texte portant sur la famille.

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Introduction : Qu’est-ce qu’une famille ?
(Les pré-acquis des élèves).
 Qu’est-ce que la famille ?
Réponse : Pour moi, la famille c’est _______________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Exercice 1 : Définir la famille.
Consigne de travail :
Pour t’aider à présenter ce qu’est pour toi la famille, voici cinq photographies ; à toi de choisir la
photo que tu préfères ! Justifie ta réponse (dites pourquoi).
 Pour t’aider à choisir la photo et à justifier (expliquer) ton choix, recopie et complète le
tableau suivant :
N° de la photo Ce que je vois () : Ce que je pense ( ) :
N°2 Je vois deux adultes : une
femme blanche et un homme
« de couleur ». Il y a aussi trois
enfants : deux enfants en bas
âge et un bébé.
Pour moi, c’est une famille
mixte. Le père et la mère ont
peut-être une culture
différente. Ça ne les empêche
pas de fonder une famille et ça
me plait !
N°…
Réponse rédigée : « J’ai choisi la photographie n° …… parce que (elle ressemble à ma
famille … / elle correspond à l’idée que je me fais d’une famille … / C’est la famille dont
je rêve …) … »
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 Maintenant, recherche la définition proposée par un dictionnaire. Recopie-la dans ton
cahier de vocabulaire et sur ta feuille de cours.
Pense à noter la source, la référence de ton dictionnaire avec la définition !
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Source : __________________________________________________________

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Exercice 2 : Le vocabulaire de la famille.
 L’arbre généalogique :
1. Entoure en rouge le prénom « Mathias ». C’est un garçon et comme toi, il est
élève au lycée, en seconde !
2. Entoure en vert ses frères et ses sœurs.
3. Entoure en bleu ses parents.
4. Entoure en noir ses grands-parents.
5. Qui sont Irène et Éric ?
6. Qui est Julie ?
 Exercices sur internet : « lexiquefle » et « tv5 ».
 Évaluation formative : 2/3 exercices sur le vocabulaire.
mathias

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Séance 1 : Les liens de parenté.
Activité 1 : « C’est mon histoire ! »
(D’après Entrée en matière , B. cervoni, F. Chnane-Davin, M. ferreira-Pinto. Hachette FLE, 2005)
 Écoute le texte puis répond aux questions :
1. Complète l’arbre généalogique de Martin :
Alvaro – Anna – Bruno – Charlotte – Élise – Guillaume – Manuel – Maria – Pedro – Robert –
Sophie – Teresa – Yves.
2. Associe les deux informations :
Martin habite avec sa grand-mère Carmen ●
Alvaro et Teresa ont quitté l’Espagne●
Carmen et Pedro se sont rencontrés●
La grand-mère de Martin est née ●
● en 1958.
● en 1936.
● en 1938.
● depuis le 1
er
septembre.
3. Lis le texte et complète les réponses manquantes (si tu en as !).
  et  Étude de la langue :
1. Les comparatifs.
- Ma grand-mère est moins sévère que mes parents.
- Elle est plus jeune que lui.
- Ma grand-mère parle l’espagnol et le portugais aussi bien que le français.
À quoi servent les mots écrits en gras ?
Réponse : Les mots écrits en gras servent à _________________________
__________________________________________________________
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2. Fais des comparaisons. Utilise plus … que, moins … que, aussi … que.
a. Un kilo de plume est … lourd … un kilo de plomb.
b. En juillet, il fait … chaud … en décembre.
c. Les gens vivent … longtemps … avant.
d. Martin est … jeune … Carmen.
e. Le fer est … précieux ... l’or.

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3. Complète le texte avec plus … que, moins … que, autant … que.
« Mon vélo est … rapide … un scooter et il est … polluant … la grosse mécanique : les
motos et les voitures ! Avec lui, je vais partout. Il est … pratique … le bus je l’utilise … …
le métro. »
4. Les indicateurs de temps.
- Il y a 35 ans, mes grands-parents sont arrivés à Paris.
- Depuis le 1
er
septembre, j’habite avec ma grand-mère.
- Ma grand-mère est née en 1938.
À quoi font référence les expressions en gras ?
Réponse : Les expressions en gras font référence au ___________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Complète avec en, il y a ou depuis :
« Élodie, c’est ma copine ! L’année dernière, j’ai déménagé. … janvier 2003, je suis
arrivée à Montpellier avec mes parents. J’ai rencontré Élodie dans ma classe au lycée. …
trois mois, elle a déménagé. Alors, … cet été, je lui écris tous les jours. Elle me manque
beaucoup. »
À retenir !
I. Les comparatifs.
Pour comparer, on utilise : plus … que (comparatif de supériorité), moins … que (comparatif
d’infériorité), aussi/autant … que (comparatif d’égalité).
 Avec un adjectif : plus / moins / aussi + adjectif + que
Exemples :
Mes cousins sont plus petits que moi.
Elle est moins sévère que mes parents.
Sophie est aussi bavarde que Carmen.
 Avec un verbe : verbe + plus / moins / autant + que
Exemples :
Elle bavarde autant que Carmen.
Il dépense plus que son frère.
Paul gagne moins que son ami d’enfance.
 Avec un adverbe (mot invariable qui ajoute une précision au sens d’un verbe, d’un adjectif, d’un
adverbe, d’une phrase) : plus / moins / aussi + adverbe + que
Exemples :
Je la vois moins souvent que ma tante Maria.
Il faut rouler plus lentement que Pierre : il prend trop de risques.
Il faut travailler aussi fréquemment que possible !