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Proposition de séquences pédagogiques Cycle 3 - Programme CoSciences
Fil rouge: Tricycle et plus
Bassin d’Ambert, Valérie Lebrat, Tatiana Berodias, Sandrine Chassagnol, Olivier Domarle.
Contexte:
T1 - Matière, mouvement, énergie, information.
Attendus de fin de cycle 1.1: Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique.
Mettre en oeuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.
Connaissances et compétences associées 1.1.1: Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes…
CM1 CM2
6ème
Technologie S.V.T. Physique Chimie
Séance 1 (inclus T3):
En quelles matières est fabriqué votre
vélo ?
> Pneus, rayons, câbles, selle, cadre…
> Evolution de ces matériaux dans
l’histoire
> Rechercher des objets de la même
matière.
> Tri des objets en fonction des
matériaux qui les constituent
>Propriétés de ces matériaux (densité,
magnétisme, conductivité)
Séance 3 : Comment classer les
matériaux par familles ?
A partir de vos connaissances, des
nomenclatures des O.T.:
- Identifier les matières utilisées en
fonction des éléments.
-Donner les familles des matériaux en
fonction des matières utilisées.
- Découverte des différents procédés
de fabrications ( laminage, moulage,
emboutissage, extrusion, soudage,
usinage,....)
Séance 3 : Comment classer les
matériaux par familles ?
A partir de vos connaissances, des
nomenclatures des O.T.:
- Identifier les matières utilisées en
fonction des éléments.
-Donner les familles des matériaux en
fonction des matières utilisées.
- Découverte des différents procédés
de fabrications ( laminage, moulage,
emboutissage, extrusion, soudage,
usinage,....)
Mettre en oeuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

Connaissances et compétences associées 1.1.2: L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température.
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Séance 7: A partir de différents
matériaux:
-Déterminer les différents propriétés des
matériaux
Attendus de fin de cycle 1.2: Observer et décrire différents types de mouvements.
Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.
Connaissances et compétences associées 1.2.1: Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.
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Technologie S.V.T. Physique Chimie
Séance 2: les mouvements de la roue
> Notion de trajectoire.
> Décrire le mouvement de la roue
(circulaire et linéaire), idée de la
propulsion.
> Mouvement d’une porte (à l’aide d’une
craie, roulette de store).
>voir des systèmes mécaniques qui
mettent en jeu des roues : poulie /
engrenage / crémaillère pignon.
Séance 5 : Dans un mécanisme, les
pièces bougent les unes par rapport
aux autres. Mais quels sont ces
mouvements ?
-Décrire le mouvement de l’O.T.
- Identifier les différences entre les
mouvements circulaire ou rectiligne
Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.
Connaissances et compétences associées 1.2.2: Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
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suite 1 Séance 5 :
-Faire des expériences avec le vélo
(accélération et décélération)
Attendus de fin de cycle 1.3: Identifier différentes sources et connaître quelques conversions d’énergie.
Identifier des sources d’énergie et des formes.
Connaissances et compétences associées 1.3.1: L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique…).

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Séance 3:
Les différents types d’énergies.
> énergie musculaire.
> énergie électrique (site CEA.fr les
différentes énergies).
> Comment charger la pile.
> électricité d’origine nucléaire, solaire
> pile: énergie chimique.
Séance 3: des transformations
d’énergie liées au vélo.
1. Le cycliste mange des aliments qui
sont transformés en énergie
musculaire.
2. L'énergie musculaire est transformée
en énergie mécanique (mouvement)
par l'intermédiaire du pédalier.
3. La dynamo transforme l'énergie
mécanique en énergie électrique.
4. L'énergie électrique est transformée
en énergie thermique (chaleur) par
l'intermédiaire du filament de l'ampoule.
5. La chaleur dégage une lumière qui
permet au cycliste de voir la nuit
Séance 4 : Quelles sont les formes et
sources d’énergie utilisées dans l’O.T.
?
A partir des animations Flash sur le site
CEA :
-Identifier des sources et des formes
énergies.
-Quels sont les besoins énergies pour
vivre, se chauffer….? et par rapport au
vélo?
Séance 4 : Quelles sont les formes et
sources d’énergie utilisées dans l’O.T.
?
A partir des animations Flash sur le site
CEA :
-Identifier des sources et des formes
énergies.
Attendus de fin de cycle 1.4: Identifier un signal et une information.
Identifier des sources d’énergie et des formes.Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…).
Connaissances et compétences associées 1.4.1: Nature d’un signal, nature d’une information, dans une application simple de la vie courante.
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Séance 6 : Identifier un signal et une
information
- Quels sont les moyens de
communication entre animaux,
personnes et objets?
- Identifier la sonnette et l’éclairage du
vélo
- Comment peut-on récupérer
l’information d’un tour de roue de vélo?
T2 - Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.
Attendus de fin de cycle 2.2: Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en oeuvre pour transformer et conserver les aliments.
Les fonctions de nutrition.
Connaissances et compétences associées 2.2.1: Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les besoins de l’organisme. »»Apports alimentaires : qualité et quantité.
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Séance 4:
Les fonctions de nutrition:
> Établir une relation entre l’activité
physique, l’âge, et les besoins de
l’organisme: comment adapter notre
alimentation à nos besoins?
> Apports alimentaires: quantité et
qualité.
> Les différentes catégories d’aliments
et leurs apports spécifiques.Notion
d’équilibre alimentaire.
Activité 1: Les besoins nutritifs de
l'Homme.
Demander aux élèves de venir avec des
étiquettes d'aliments.
Situation déclenchante: Cours de vélo ;
besace ; Où trouver la force/l’énergie
pour faire du vélo ?
Document sur les besoin en fonction de
l'âge et des activités. Documents sur les
familles d'aliments et la pyramide
alimentaire.
Consigne: Comment évoluent les
besoins en fonction de l'âge et du genre
des individus ? Quelle l'influence de
l'activité physique sur les besoins
énergétiques ? Placer vos exemples
d'aliments sur la pyramide nutritionnelle.
Les fonctions de nutrition.
Connaissances et compétences associées 2.2.3: Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition. »»Apports discontinus (repas) et besoins continus.
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6ème
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Observations ap. séances d’EPS
(en lien avec le cycle vélo)
> prise de pouls.
> mouvements respiratoires.
Séance 4 et 5:
> Observations des organes, poumons
et coeur. (schémas simplifiés)
> Faire un graphique à partir des
observations, avant l’effort physique,
juste après l’effort physique, après une
phase de repos. [Faire de groupes avec
des rôles précis].
> faire la synthèse collective
Activité 2: Comment nos organes
sont-ils approvisionnés en énergie ?
Situation déclenchante: Que deviennent
nos aliments dans notre corps, pendant
les repas et entre les repas ?
Graphique sur la différence dans le
temps entre les dépenses énergétiques
et les apports (éditions Magnard page
95). Schéma fonctionnel sur la
transformation des aliments en
nutriments, le passage dans le sang et
le stockage dans le foie et les tissus
adipeux (éditions Belin page 161).
Consigne: Comparer les apports et les
dépenses dans le temps. Expliquer
comment les besoins en éléments
nutritifs du corps sont comblés entre les
repas. Conclusion.
Attendus de fin de cycle 2.3: Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
Connaissances et compétences associées 2.3.2: Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
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Technologie S.V.T. Physique Chimie

Comment les êtres vivants se
développent-ils?
Comment les êtres vivants se
reproduisent-ils?
T3 - Matériaux et objets techniques.
Attendus de fin de cycle 3.1: Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.
Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).
Connaissances et compétences associées 3.1.1: L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique).
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Séance 1: L’évolution de la trottinette
Qu’est ce qu’une trottinette ?
-décrire l’évolution de la trottinette
depuis son 1°prototype.
Séance 8 : L’évolution du vélo
-décrire l’évolution du vélo depuis son
1°prototype.
-expliquer le mot innovation et donner
des exemples sur le vélo
Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).
Connaissances et compétences associées 3.1.2: L’évolution des besoins.
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Séance 1 (inclus T1 et T3): En quelles
matières est fabriqué votre vélo ?
> Pneus, rayons, câbles, selle, cadre…
> Evolutions
> Rechercher des objets de la même
matière.
> Tri des objets.
> Conductivité des matériaux.
> flottaison (manipulation + TBI). (cf.
logiciel Algodoo gratuit).
> Recyclage des ces matériaux (impact
environnemental T4)
Séance 1: l’évolution de la trottinette
Qu’est ce qu’une trottinette ?
-Décrire le besoin
-Pourquoi les objets techniques évoluent
et leurs besoins aussi? du point de
géographique et culturel?
Séance 1A :
-Décrire le besoin
-Pourquoi les objets techniques évoluent
et leurs besoins aussi? du point de
géographique et culturel?
Séance 2:
Qu’est ce qu’une roue ?
Attendus de fin de cycle 3.2: Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.
Connaissances et compétences associées 3.2.1: Besoin, fonction d’usage et d’estime.
CM1 CM2
6ème
Technologie S.V.T. Physique Chimie
Séance 1 B: Comment classer les