Sommaire de la séquence 2
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Sommaire de la séquence 2 t Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Les grands repères géographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 t Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 La répartition de la population dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 t Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 La répartition de la population en Asie du Sud-Est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 t Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Les États du monde et leurs populations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Objectifs a) Savoir : • Connaître et localiser les continents et les océans • Se situer en utilisant les points cardinaux et les grands repères géographiques • Localiser les principaux foyers de population • Localiser les espaces faiblement peuplés • Localiser et situer les États les plus peuplés du monde. b) Savoir-faire : • Décrire la répartition de la population à l’échelle mondiale • Décrire et expliquer la répartition de la population à l’échelle d’un foyer de peuplement • Compléter une carte et sa légende. t Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Pourquoi les Égyptiens ont-ils construit les pyramides de Gizeh ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 t Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Par qui et comment était dirigée l’Égypte ancienne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 t Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Où, quand et pourquoi sont apparues les premières écritures ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Objectifs a) Savoir : • La date de construction des Pyramides de Gizeh (2500 av. J.-C.) • Les Hiéroglyphes. b) Savoir-faire : • Décrire le site de Gizeh et expliquer la fonction d’une pyramide • Expliquer l’organisation de l’État pharaonique (Pharaon, Vizir, scribes) • Expliquer le rôle des hiéroglyphes. Méthodes • La fiche méthode n° 1 page 201. Comment organiser mon temps de travail ? • La fiche méthode n° 2 page 202. Bien tenir mon cahier. • La fiche méthode n° 3 page 203. Comment apprendre ma leçon ? Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 séance 1 — Séquence 2 Cette deuxième séquence de travail est consacrée à la géographie puis à l’histoire. Elle comprend quatre séances de géographie, d’une heure chacune, qui vont te permettre de te souvenir de ce que tu as appris à l’école primaire et de découvrir la répartition de la population à l’échelle des États, d’un continent et du monde. Chaque séance comprend peu d’exercices afin de faciliter tes apprentissages. Chacune des séances de travail, en fonction de ton rythme personnel, comprend 45 à 60 minutes, certains exercices étant moins faciles que d’autres. Tu dois réaliser au minimum trois séances par semaine. Pour bien te préparer, relis la fiche méthode n° 1 d’histoire-géographie : « organiser mon temps de travail ». Pour la tenue de ton cahier, il faut être rigoureux et bien respecter les consignes. Réponds aux questions et réalise les auto-évaluations proposées au crayon à papier. Note ce qui est important en vert (titre, correction des exercices, « je retiens », vocabulaire). Relis les conseils de la fiche méthode n° 2 d’histoire-géographie : « Bien tenir mon cahier ». Lorsque tu lis un document ou une question, si tu as du mal à comprendre, lis-le à voix haute. Lorsque tu ne connais pas le sens d’un mot, cherches-en le sens dans un dictionnaire. N’oublie pas que sur le site collège de ton niveau d’enseignement, si tu es inscrit au Cned et que tu disposes d’un ordinateur avec une connexion à Internet, tu as accès à un forum d’entraide pour échanger avec tes camarades des quatre coins du monde. Ces échanges « en différé » te permettent de mieux comprendre parfois le sens d’un exercice. Tu peux également, en cas de difficultés plus importantes, faire appel au tutorat sur le site ou par téléphone si cela correspond aux modalités de ton inscription. Bon travail ! Séance 1 Géographie La répartition de la population sur la Terre Les grands repères géographiques j e sais déjà « Géographie » signifie « écriture de la Terre ». La principale fonction des premiers géographes a été de découvrir le monde et de le représenter. Une carte babylonienne tracée sur une tablette d’argile, datée entre 700 et 500 ans avant Jésus-Christ, représente la Terre par un disque entouré d’eau. Par la suite, les géographes ont développé l’usage des cartes prises à main levée, perfectionné leurs instruments de mesure, puis réalisé des planisphères (les portulans apparaissent au XIIIe siècle), avant de fabriquer des globes. Peu à peu de grands repères géographiques ont beaucoup apporté à la cartographie pour affiner au fil des siècles les contours des continents, la localisation des océans, en permettant aux souverains de mieux connaître l’étendue de leurs possessions. Tu connais certainement ces repères géographiques pour les avoir déjà étudiés à l’école primaire. Je vais essayer de te rafraîchir la mémoire ! © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 37 Séquence 2 — séance 1 Après avoir recopié au stylo sur ton cahier de géographie le thème - la répartition de la population sur la Terre - puis le titre de la séance - Les grands repères géographiques - écris le sous-titre indiqué ci-dessous puis souligne-le. Tu peux ensuite travailler sur ton cahier, les questions des exercices suivants : A Des océans et des continents à localiser Exercice 1 ê un planisphère de la terre Source : Conception Nicolas Prévost / 2009 Observe ce planisphère, qui est une représentation de la Terre « à plat » : HÉMISPHÈRE nord 38 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e HÉMISPHÈRE sud séance 1 — Séquence 2 Un globe donne les mêmes informations qu’un planisphère. Mais il la représente plus fidèlement puisque la Terre est une sphère. Il la montre telle qu’on peut la voir de l’espace : DEUX GLOBES TERRESTRES Source : Conception Nicolas Prévost / 2009 N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter leur intitulé et les lettres des questions sur ton cahier. Réponds aux deux consignes suivantes en complétant le document ci-dessus puis aux questions sur ton cahier : a) Les continents sont d’immenses étendues de terres entourées par des océans. Ils sont écrits en noir sur le planisphère. Place-les sur les globes ci-dessus (tu peux t’aider des deux repères que j’ai placés en rouge si tu es perdu). b) Les océans sont de vastes étendues d’eau salée. Ils sont écrits en bleu sur le planisphère. Place-les sur les globes ci-dessus (tu peux t’aider des deux repères que j’ai placés en rouge si tu es perdu). Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 2. Le globe terrestre représente plus fidèlement la Terre qui est ronde. Mais il n’est pas possible d’y représenter tous les continents et tous les océans, au contraire du planisphère. Mais en représentant la Terre à plat, celui-ci « déforme » davantage les continents. De plus certains océans paraissent petits comme l’océan Pacifique, alors que c’est l’océan le plus grand de la Terre. Chacune de ces deux représentations de la Terre a donc ses avantages et ses inconvénients. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 39 Séquence 2 — séance 1 Pense à noter ce sous-titre sur ton cahier : B Des lignes imaginaires pour se repérer Exercice 2 Reprends le planisphère de l’exercice 1. Pour se repérer plus facilement sur la Terre, les géographes ont tracé des lignes imaginaires (sur un planisphère). En fait ce sont des cercles imaginaires qui font le tour de la Terre (sur le globe). a) La ligne sur le planisphère est l’Équateur. Elle sépare la Terre en deux Hémisphères. Place le numéro sur les deux globes étudiés à l’exercice 1. b) La ligne sur le planisphère est le Tropique du Cancer et la ligne sur le planisphère est le Tropique du Capricorne. Place ces numéros sur les globes. c) La ligne sur le planisphère est le Cercle Polaire Arctique et la ligne sur le planisphère est le Cercle Polaire Antarctique. Place aussi ces numéros sur les globes. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de noter le soustitre suivant sur ton cahier, puis de répondre aux questions de l’exercice 3. C Une rose des vents pour s’orienter Exercice 3 NORD Pour s’orienter sur Terre, on utilise les points cardinaux : le Nord, le Sud, l’Ouest et l’Est. Le Nord peut être indiqué par une boussole ou en observant le Soleil ou les étoiles. On peut ensuite placer les autres points. Sur les cartes et les plans, le Nord est le plus souvent placé en haut de la Rose des vents. a) Place le Sud, l’Est et l’Ouest sur cette rose des vents. (si tu as un doute, décalque-la puis aidetoi de la rose des vents sur le planisphère). Source : Conception Rémi Boyer / 2006 b) Place ensuite les directions intermédiaires : le Sud-Ouest (entre le Sud et l’Ouest), le NordEst (entre le Nord et l’Est), le Sud-Est et le Nord-Ouest. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. j e retiens On peut représenter la Terre par un globe mais aussi à plat sur un planisphère pour pouvoir y placer tous les continents et tous les océans. Pour se repérer sur Terre, on peut utiliser des lignes imaginaires comme l’Équateur qui la sépare en deux hémisphères. Pour nous orienter, la rose des vents nous indique les points cardinaux. 40 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 2 — Séquence 2 le coin des curieux Pour réviser ces repères tu peux consulter de nombreux sites. En voici un petit échantillon : - http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/grenier/didapage/Geo%20revision/index.html - http://lewebpedagogique.com/petitherodote/2008/09/17/quiz-les-reperes-geographiquesde-la-terre/ Séance 2 La répartition de la population dans le monde j e sais déjà La Terre compte aujourd’hui plus de six milliards d’habitants. Comment sont-ils répartis ? Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - La répartition de la population dans le monde - puis le sous-titre ci-après, réponds, sur ton cahier, aux consignes et questions des exercices : A Foyers de population et déserts humains Exercice 4 Observe bien le planisphère. Il est un peu particulier. C’est une carte par points. Plus les points sont nombreux, plus la population est élevée et inversement. Réponds ensuite aux questions suivantes : a) À combien d’habitants correspond chaque point ? © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 41 Légende de la carte : Foyers de population 1 point = 500 000 habitants Source : Conception Nicolas Prévost / 2009 Foyers de populations et déserts humains dans le monde Séquence 2 — séance 2 42 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 2 — Séquence 2 b) On appelle les régions très peuplées du monde des foyers de population. Entoure-les au crayon de couleur rouge sur le planisphère. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l’exercice. c) On appelle les régions peu peuplées du monde des déserts humains. Entoure-les au crayon de couleur verte sur le planisphère. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l’exercice. Tu as entouré et nommé les foyers de population en rouge et les déserts en vert. Mais pour bien lire la carte et pour que tout le monde puisse la comprendre, il faut préciser à quoi correspond chaque couleur : c’est le rôle de la légende. Elle est presque toujours présente sur une carte. Tu ne dois jamais oublier de la compléter quand tu réalises une carte et tu dois t’y référer quand tu en lis une. d) Complète la légende de cette carte (en bas à gauche). Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l’exercice suivant. Écris d’abord sur ton cahier ce sous-titre : B Des continents plus ou moins peuplés Exercice 5 Ce tableau te donne la population de chaque continent en l’an 2000. Lis chaque ligne à haute voix (la population de l’Afrique en 2000 est de 743 millions d’habitants…), puis réponds aux questions : CONTINENTS Afrique Amérique Asie Europe Océanie Antarctique (Total) Population en l’an 2000 (en millions d’habitants) 743 788 3 552 729 29 ( 5 841) a) Quel continent est le plus peuplé ? b) La population de ce continent est inégalement répartie. Certaines régions de ce continent sont très peuplées et d’autres sont vides d’hommes. Aide-toi du planisphère pour répondre à ces questions : Quels foyers de population sont situés dans ce continent ? Quel désert humain ? c) Quel continent est le moins peuplé et est un grand désert humain ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l’étude de ta leçon. Note sur ton cahier le sous-titre ci-dessous, puis continue à travailler les exercices. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 43 Séquence 2 — séance 2 C Une répartition ancienne Exercice 6 Observe bien cette carte par points de 1500. Tu devras la comparer avec la précédente : Le peuplement du monde en 1500 1 point = 1 million d’habitants Source : Conception Nicolas Prévost / 2009 a) En 1500, quels foyers de population peux-tu déjà distinguer ? b) Donne deux exemples de déserts humains en 1500 encore vides d’hommes aujourd’hui. c) Un célèbre historien (les historiens aussi font de la géographie !), Fernand BRAUDEL disait : « Où l’homme se trouvait en 1500, il se trouve encore ». Es-tu d’accord avec lui ? Justifie ta réponse. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. j e retiens La population du monde est inégalement répartie. Les trois principaux foyers de population concentrent plus de la moitié de la population. Deux de ces foyers se situent en Asie qui est le continent le plus peuplé. Par contre, de vastes espaces sont vides d’hommes. Ces inégalités de peuplement se retrouvent dans quasiment tous les continents. On pouvait déjà distinguer ces foyers et ces déserts en 1500. Cette inégale répartition à l’échelle du monde et des continents est donc ancienne. Consulte dans le lexique page 204 la définition des mots de vocabulaire essentiels, puis recopie-les au stylo sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous. 44 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 3 — Séquence 2 marge FOYER DE POPULATION : Une région où se concentre la population. DÉSERT HUMAIN : Une région vide d’hommes. le coin des curieux Pour en savoir plus sur la population mondiale, si tu disposes d’un ordinateur avec une connexion à internet, tu peux aller sur le site de l’Institut National d’Études Démographiques : http://www.ined.fr/fr/tout_savoir_population/animations/population_mondiale/ Cette animation est peut-être en apparence un peu compliquée pour toi mais tu vas y apprendre beaucoup de choses sur l’évolution passée, actuelle et future de la population sur Terre. Séance 3 La répartition de la population en Asie du Sud-Est j e sais déjà Tu connais maintenant les principaux déserts humains et les principaux foyers de population. Tu sais donc que la répartition de la population est inégale à l’échelle du monde. Mais est-ce aussi le cas à l’échelle d’un continent : l’Asie du Sud-Est ? Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - La répartition de la population dans un continent : l’Asie du Sud-Est - puis le sous-titre du même nom, réponds sur ton cahier, aux consignes et questions des exercices suivants : A La répartition de la population en Asie du Sud-Est Exercice 7 L’Asie du Sud-Est est une partie du continent asiatique (c’est un des repères en rouge sur le planisphère de la Séance 1). Elle compte plus de 500 millions d’habitants. Observe attentivement cette carte par points de l’Asie du Sud-Est pour connaître leur répartition. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 45 Séquence 2 — séance 3 CARTE PAR POINTS DE L’ASIE DU SUD-EST EN 1995 Source : Rodolphe De KONINCK, M. MILLER et B. GENDRON, la répartition de la population en Asie du sud-est, Mappemonde, n° 71, 2003 http//www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M303/DeKoninck.pdf N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter l’intitulé des exercices et les lettres des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes. a) À combien d’habitants correspond chaque point sur cette carte ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l’exercice. Cette deuxième carte va te servir à répondre aux autres questions : b) Cite le nom d’une île d’Asie du Sud-Est très peuplée. c) Cite le nom d’une île d’Asie du Sud-Est peu peuplée. d) La population d’Asie du Sud-Est est-elle également ou inégalement répartie ? Justifie ta réponse. 46 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 3 — Séquence 2 RELIEF ET FLEUVES EN ASIE DU SUD-EST Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l’exercice suivant. B Comment expliquer la répartition de la population en Asie du Sud-Est ? Concentrons-nous sur l’île de Java et l’île de Bornéo (deux îles d’Indonésie) et essayons d’expliquer pourquoi la première est très peuplée alors que la deuxième l’est peu. Exercice 8 Lis attentivement ce texte, puis réponds aux questions : L’ANOMALIE DE JAVA L’Indonésie est l’exemple le plus fameux de tels contrastes [de population] : pratiquement 1 000 habitants au kilomètre carré à Java, près de 100 à Sumatra, mais 5 à Bornéo, alors que le climat de ces trois îles est très similaire. Certes, les milieux physiques ne sont pas strictement identiques. Java est plus montagneuse, ce qui facilite l’écoulement des eaux, et son sol est plus fertile grâce aux roches volcaniques. Mais ces particularités sont loin de pouvoir expliquer à elles seules l’ampleur des écarts de population. L’héritage historique explique aussi assez bien l’anomalie de Java. Contrairement © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 47 Séquence 2 — séance 4 aux autres îles, Java bénéficiait d’une structure politique ancienne, qui rendait les conditions d’exploitation des ressources naturelles plus favorables que sur les autres îles. A partir de faibles avantages initiaux, l’histoire d’une région peut produire des écarts de densités énormes. Source : D’après un entretien de Guy BAUDELLE par Stéphanie RUPHY in Les paradoxes du peuplement, Revue La Recherche, Hors-Série n°11, Avril 2003 http://web.mac.com/stephanie.ruphy/Site/Liste_des_publications_files/EntretienBaudelle.pdf a) Quel élément naturel ne permet pas d’expliquer les inégalités de peuplement des deux îles ? b) Après l’avoir recopié, complète le tableau ci-dessous par les éléments qui expliquent pourquoi la population est plus nombreuse à Java : Avantages naturels Interventions humaines Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre ton travail. c) À l’aide du tableau ci-dessus, réponds à cette question par quelques phrases : comment expliquer les inégalités de peuplement dans les îles d’Asie du Sud-Est ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. j e retiens La population est inégalement répartie en Asie du Sud-Est. Certaines îles comme Java sont très peuplées alors que certaines ont une population très faible comme Bornéo. On peut expliquer ces inégalités par la nature et l’histoire. Le climat et le relief des deux îles sont presque les mêmes mais Java possède depuis longtemps un État plus organisé qui a su profiter des avantages naturels de l’île. 48 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e Séquence 2 — séance 4 Séance 4 Les États du monde et leurs populations j e sais déjà Le monde est divisé en continents. Chaque continent est divisé en États (ou pays). Qu’estce qu’un État ? Quels sont les plus grands ? Quels sont les plus peuplés ? C’est ce que nous allons étudier. Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Les États du monde et leurs populations - puis le sous-titre ci-après, réponds, sur ton cahier, aux consignes et questions des exercices suivants : 48 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 4 — A Séquence 2 Des États tous différents Exercice 9 Voici la « carte d’identité » de quelques États du monde : RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Superficie : 551 602 km² Population : 64 000 000 d’habitants Hymne : La Marseillaise Capitale : Paris Chef d’État (depuis 2007) : Nicolas SARKOZY RÉPUBLIQUE DU COSTA RICA Superficie : 50 700 km² Population : 4 000 000 d’habitants Hymne : Noble patria, tu hermosa bandera Capitale : San José Chef d’État (en 2009) : Oscar ARIAS RÉPUBLIQUE ARABE D’ÉGYPTE Superficie : 1 000 000 km² Population : 80 000 000 d’habitants Hymne : Bilady, Bilady, Bilady Capitale : Le Caire Chef d’État (en 2009) : M. OSNI MOUBARAK N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter l’intitulé des exercices et les lettres des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes. Commence par répondre à ces deux questions sur ton cahier : a) Lequel de ces trois États est le plus peuplé ? le moins peuplé ? b) Lequel de ces trois États est le plus grand ? le plus petit ? c) Quel est le point commun de ces trois États ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l’exercice suivant. Un État est délimité par des frontières qui ont pu être modifiées tout au long de son histoire. Il possède des symboles : drapeau, hymne, devise, et il est dirigé par un chef d’État. Il est plus ou moins grand et plus ou moins peuplé. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 49 Séquence 2 — séance 4 Pense à noter sur ton cahier ce sous-titre : B De très grands États et des États très peuplés Exercice 10 Observe bien le planisphère ci-après. Tous les États du monde y sont représentés. Lis la première partie de la légende à haute voix (la Russie est l’État le plus grand du monde avec une superficie de 17 millions de km²…) et la deuxième partie (la Chine est l’État le plus peuplé du monde avec 1305 millions d’habitants,…). Enfin réponds aux consignes et questions suivantes : a) À quels pays correspondent les numéros , et sur le planisphère des États ? b) Comme dans l’exemple fourni sur la carte, repasse en rouge les frontières des États les plus grands. c) Comme dans l’exemple, colorie en vert les États les plus peuplés. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre à la dernière question. d) À l’aide du planisphère que tu viens de compléter, réponds en faisant une phrase puis en donnant un ou deux exemples : Les États les plus grands sont-ils toujours les États les plus peuplés ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l’exercice suivant. 50 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e Séquence 2 LES ÉTATS DU MONDE séance 4 — Å Légende de la carte : Les 5 États les plus grands (superficie en millions de km²) : Russie (17), Canada (9,9), Chine (9,6), États-Unis (9,3), Brésil (8,5) Les 5 États les plus peuplés (population en millions d’habitants) : Chine (1305), Inde (1065), États-Unis (294), Indonésie (220), Brésil (179) © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 51 Séquence 2 — séance 5 j e retiens On compte environ 200 États dans le monde. Ils ont chacun une histoire (un hymne, un drapeau), des frontières, une superficie et une population différentes. Les États les plus grands ne sont pas toujours les États les plus peuplés. Certains États comme le Canada sont très grands mais peu peuplés. D’autres sont à la fois grands et peuplés comme la Chine. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. Consulte dans le lexique page 204 la définition des mots de vocabulaire essentiels, puis recopie-les au stylo sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous. marge ÉTAT : Un territoire délimité par des frontières et dirigé par un gouvernement. le coin des curieux Renseigne-toi sur les États du monde sur ce site : http://www.lewebpedagogique.com/grunen/carte-des-etats-du-monde Séance 5 Histoire L’Orient Ancien La séquence 2 se poursuit à travers trois séances (5, 6 et 7), d’une heure chacune, qui vont te permettre de découvrir l’Orient Ancien à travers l’exemple de l’Égypte. Chaque séance comprend peu d’exercices afin de faciliter tes apprentissages. Chacune des séances de travail, en fonction de ton rythme personnel, comprend 45 à 60 minutes, certains exercices étant moins faciles que d’autres. Tu dois réaliser au minimum trois séances par semaine. Pour bien te préparer, relis la fiche méthode n° 1 d’Histoire : « organiser mon temps de travail ». Pour la tenue de ton cahier, il faut être rigoureux et bien respecter les consignes. Réponds aux questions et réalise les auto-évaluations proposées au crayon à papier. Note ce qui est important en vert (titre, correction des exercices, « je retiens », vocabulaire). Relis les conseils de la fiche méthode n° 2 d’Histoire : « Bien tenir mon cahier ». Lorsque tu lis un document ou une question, si tu as du mal à comprendre, lis-le à voix haute. Lorsque tu ne connais pas le sens d’un mot, cherches-en le sens soit dans les encadrés de définitions à la fin de tes leçons, soit dans le lexique à la fin du livret de cours, soit dans un dictionnaire. 52 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 5 — Séquence 2 N’oublie pas que sur le site collège de ton niveau d’enseignement, si tu possèdes un ordinateur avec une connexion à Internet, tu disposes d’un forum d’entraide pour échanger avec tes camarades des quatre coins du monde, ce qui te permet de mieux comprendre le sens d’un exercice. Tu peux également, en cas de difficultés plus importantes, faire appel au tutorat sur le site ou par téléphone si cela correspond aux modalités de ton inscription. Pour commencer, tourne une page de ton cahier puis écris en haut de la nouvelle page « L’Orient Ancien » comme titre de la séquence n° 2, et encadre-le en rouge. Bon travail ! Pourquoi les Égyptiens ont-ils construit les pyramides de Gizeh ? Dans cette première leçon d’histoire nous allons aborder l’histoire d’une des plus vieilles civilisations du monde antique en étudiant des monuments connus de tous : les Pyramides. Nous allons nous demander pourquoi, il y a plus de 4500 ans des hommes se sont mis à édifier des monuments aussi gigantesques que les Pyramides de Gizeh ? A Où et quand furent construites les Pyramides ? Après avoir recopié au stylo le titre de la séance - Pourquoi les Égyptiens ont-ils construit les pyramides de Gizeh ? - ouvre ton cahier d’histoire et prends un stylo bille noir pour répondre aux questions des exercices suivants : Exercice 11 Décrire et situer dans l’espace les pyramides de Gizeh N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter leur référence (n° d’exercice, n° de page du livret de cours, n° des questions sur ton cahier). Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l’intitulé des questions. Document 1 : Les pyramides de Gizeh Les pyramides des pharaons Chéops (1), Chéphren (2) et Mykérinos (3) sont construites sur le plateau désertique de Gizeh, sur la rive gauche du Nil. Les trois petites pyramides (5) sont celles des épouses du pharaon Mykérinos. Ces pyramides sont aujourd’hui rejointes par la banlieue du Caire, l’actuelle capitale de l’Égypte. Gizeh © Guido Alberto Rossi / Tips / Photononstop n° 650780 © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 53 Séquence 2 — séance 5 Document 2 : L’Égypte au temps des pharaons Les principales pyramides égyptiennes furent construites entre 2780 et 2380 av. J.-C. en BasseÉgypte, près de l’ancienne capitale Memphis. Carte © Franck Marthaz a) Document 1 : Décris ce que tu vois sur la photographie en répondant aux questions suivantes : Quelle est la forme des monuments ? Quels sont les matériaux utilisés ? Quelle est la taille du monument ? (voir aussi le document 5 page 57 ci-après) b) Documents 1 et 2 : Où se situent précisément les pyramides de Gizeh ? Dans ta réponse, précise : le pays la localisation (Nord, Sud, Est, Ouest) près de quel grand fleuve et près de quelle grande ville se situent-elles ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice suivant. 54 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 5 — Séquence 2 Exercice 12 Situer dans le temps les pyramides Document 3 : L’Égypte des pharaons Frise © Franck Marthaz a) Document 3 : Combien de temps s’est-il écoulé entre les Premiers Hiéroglyphes (= l’écriture égyptienne) et la conquête Romaine ? (Pour trouver la réponse, il faut chercher la date des premiers hiéroglyphes sur la frise, puis celle de la conquête romaine et faire une soustraction) b) Les Égyptiens ont-ils construit des pyramides durant tout ce temps ? Justifie ta réponse. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de noter sur ton cahier le titre ci-dessous puis de répondre aux questions de l’exercice 13. B Qui a construit les pyramides ? Nous savons désormais que les pyramides furent construites dans le Nord de l’Égypte (Basse-Égypte) durant une période assez courte de l’histoire de l’Égypte. Mais comment et par qui ces immenses édifices furent-ils construits ? Qu’est-ce que cela nous apprend sur l’Égypte du IIIe millénaire avant Jésus-Christ ? Exercice 13 La construction des pyramides Cet exercice est long et difficile. Tu peux te contenter de répondre aux questions à l’oral sans les recopier sur ton cahier. Mais n’oublie pas de vérifier tes réponses dans le livret de corrigés. a) Document 1 : Comment s’appellent les rois qui ont fait construire les trois pyramides de Gizeh ? © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 55 Séquence 2 — séance 5 Document 4 : La construction des pyramides La technique utilisée pour construire les pyramides reste un mystère. Les théories sont nombreuses et variées. Dès l’Antiquité, l’historien grec Hérodote émettait l’hypothèse de machines en bois actionnées par des cordes et des contrepoids. Mais l’Égypte est pauvre en bois… Les historiens actuels (les Égyptologues) ne sont pas d’accord : certains supposent que l’on utilisait une rampe autour de la pyramide (A) ou perpendiculaire (B) à celle-ci, mais que ce soit pour monter jusqu’au sommet ou faire pivoter dans les angles les blocs, cela pose de toute façon des problèmes. L’hypothèse la plus simple est l’utilisation des blocs de la pyramide comme un escalier, les blocs étant montés de niveau en niveau par des leviers ou par un traîneau oscillant (C), mais cela est très long… Seule certitude : l’acheminement et la mise en place de plus de 2 millions de blocs de plus de deux tonnes, en une vingtaine d’années, a demandé un nombre très important d’ouvriers. Les Égyptologues estiment ce nombre à 20 000. Il s’agit sans doute des paysans qui durant la période de la crue du Nil étaient inactifs. Texte et dessins © Franck Marthaz b) Document 4 : D’après ce texte, pourquoi peut-on dire que la construction d’une pyramide était très difficile ? c) Combien d’ouvriers exigeait un tel chantier ? Qui étaient les ouvriers ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Si tu as du temps, lis le texte ci-dessous, sinon passe directement à la partie C, en notant son titre sur ton cahier et en le soulignant comme les précédents, avant de réaliser les exercices 14 et 15. j ’approfondis Les pyramides de Gizeh, construites pour les rois Chéops, Chéphren et Mykérinos sont les plus célèbres car les mieux conservées et les plus grandes. Mais ce ne sont pas les seules pyramides. De nombreuses autres pyramides existent autour du site de Gizeh mais aussi de Saqqara (voir carte au document 2). C’est près de l’ancienne capitale Memphis, que le roi Djoser demanda à son architecte Imhotep de lui construire la première pyramide de l’histoire égyptienne. Pyramide de Djoser (Saqqara) Dessin © Franck Marthaz Si tu veux en savoir plus, lorsque tu auras terminé toute la leçon, tu pourras consulter le « coin des curieux » et faire des recherches sur Internet. 56 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 5 — C Séquence 2 Pourquoi construire les pyramides ? Nous avons vu que les pyramides furent construites sous les règnes de rois d’Égypte très puissants, durant une période où l’Égypte était pour la première fois de son histoire unifiée en un seul royaume, l’Ancien Empire. Mais pour comprendre pourquoi les rois de l’Ancien Empire se sont mis à faire construire ces immenses bâtiments, il faut répondre à ces questions : Que trouvait-on à l’intérieur d’une pyramide ? À quoi servaient les pyramides ? Exercice 14 Dans la pyramide… Document 5 : Coupe de la pyramide de Chéops A.Chambres funéraires abandonnées B. Chambre funéraire royale qui contenait le sarcophage et la momie de Chéops C. Grande galerie D.Entrée E. Conduits symboliques orientés vers le soleil. a) Document 5 : Que contenait la chambre funéraire royale (B) de la pyramide de Chéops ? Exercice 15 Comprendre les pratiques funéraires des Égyptiens Document 6 : Le sarcophage d’Iniouya Sarcophage d’Iniouya, Nouvel Empire (vers 1300 av. J.-C.). Iniouya était scribe royal et le grand intendant de Memphis. Véritable statue qui reproduit fidèlement le corps du défunt, ce sarcophage en pierre (Diorite) est caractéristique du Nouvel Empire. © R.M.N./P. Leroy a) Document 6 : En quel matériau ce sarcophage est-il fait ? b) Que représente la sculpture du sarcophage ? © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 57 Séquence 2 — séance 5 c) Documents 7 et 8 : Que doivent faire les embaumeurs pour transformer un corps en momie ? d) Dans quel but les Égyptiens embaumaient-ils le corps de leurs morts ? Document 7 : La momification Les embaumeurs commençaient par extraire le cerveau par les narines à l’aide d’un fer recourbé. Ensuite, à l’aide d’un outil tranchant l’abdomen était ouvert pour retirer les intestins. Il était ensuite purifié avec du vin de palme et des aromates avant d’être rempli de myrrhe, de cannelle et d’autres aromates. Une fois refermé, le corps était placé dans un bain de natron (sel) pour une durée de soixante-dix jours. Après cette période, le corps était lavé et enveloppé de fines bandes de lins enduites de gomme. Les parents reprennent ensuite le corps et font faire un sarcophage de bois, taillé à l’image de la forme humaine, dans lequel ils le déposent. Quand ils ont fermé ce coffre, ils le conservent précieusement dans une chambre funéraire où ils l’installent debout, dressé contre un mur. Source : D’après Hérodote. Histoire. Ve. s. av. J.-C. Document 8 : Une momie d’Homme Cette momie d’homme qui date de la plus récente période de l’histoire de l’Égypte (Époque ptolémaïque, vers 332-30 av. J.-C.) est dans un état de conservation exceptionnel. De fines bandelettes de lin enveloppent tout le corps du défunt, et des cartonnages, finement décorés de divinités et de formules magiques, étaient placés sur la tête, le torse, les jambes et les pieds. Ainsi préparé, le défunt pouvait rejoindre le royaume des morts pour l’éternité. © R.M.N. / Les frères Chuzeville Une fois que tu as terminé, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices j ’approfondis Si tu as du temps, observe et lis les documents ci-dessous, sinon passe directement au résumé de la leçon, « Je retiens ». 58 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 5 — Séquence 2 Document 9 : Plan du site de Gizeh Plan © Franck Marthaz Document 10 : Coupe d’un mastaba Les pyramides sont donc des tombeaux pour les rois d’Égypte de l’Ancien Empire. Elles étaient entourées de nombreuses autres tombes plus ou moins grandes, construites avec les matériaux récupérés sur le chantier des pyramides (doc. 9). Les plus riches se faisaient construire des mastabas (doc. 10), les ouvriers de simples tumulus de pierres. Tous espéraient accompagner le roi dans son dernier voyage vers le royaume des morts pour l’éternité. Dessin © Rémi Boyer A.Chapelle pour faire des offrandes au défunt B. Statue représentant le défunt C. Puits comblé D.Caveau contenant le sarcophage et la momie Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le mémoriser. j e retiens Les pyramides* sont d’immenses tombeaux construits sur la rive gauche du Nil par les rois d’Égypte vers 2500 av. J.-C. À cette époque, les rois d’Égypte étaient très puissants et ils étaient parvenus à réunir les royaumes de Haute et Basse-Égypte en un seul Empire (l’Ancien Empire). © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 59 Séquence 2 — séance 5 Pour construire ces immenses tombeaux, il fallait mobiliser 20 000 ouvriers durant une vingtaine d’années. Les ouvriers étaient des paysans restés inactifs durant la crue du Nil. Ces chantiers permettaient d’occuper ces paysans qui travaillaient ainsi pour leur souverain et ne pensaient pas à se révolter. Certains historiens avancent l’idée que ce sont ces chantiers qui ont permis d’organiser un premier État* centralisé autour du pouvoir royal en Égypte. Enfin, la pyramide avait une dimension symbolique. Avant d’être enfermé dans la pyramide, le corps du roi était momifié* puis placé dans un sarcophage*. Tous les Égyptiens voulaient se faire enterrer auprès de la pyramide royale pour accompagner le roi dans sa vie éternelle. Cette croyance en la vie éternelle après la mort conférait un pouvoir sacré au roi d’Égypte et renforçait son autorité. Recopie au stylo les définitions sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge Une momie : Un sarcophage : Une pyramide : Un État : Un cadavre que l’on prépare pour être conservé. (voir doc. 5) Un cercueil égyptien richement décoré (voir doc. 7) Tombeau des rois d’Égypte sous l’Ancien Empire. Un territoire délimité par des frontières et dirigé par un gouvernement (roi, magistrat). le coin des curieux Pour en savoir plus sur les pyramides de Gizeh, si tu disposes d’un ordinateur avec une connexion à Internet, tu peux aller consulter les sites suivants : http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil puis dans le champ « rechercher » tape « Pyramides d’Égypte » et tu constateras qu’il existe de nombreuses autres pyramides. Pour aborder le mystère des techniques de construction, toujours sur Wikipedia, tu peux taper dans « rechercher » : « Construction pyramides ». http://khufu.3ds.com/introduction/ (la théorie originale de J.-P. Houdin sur la construction des pyramides) Pour Saqqara : http://fr.wikipedia.org/wiki/Saqqarah t’apporte des informations sur la première pyramide égyptienne de l’architecte Imhotep pour le pharaon Djoser. Enfin, le travail des égyptologues du Musée du Louvre sur le mastaba d’Akhethétep est présenté sur ce site : http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/saqqara/fr/intro_flash.htm Pour visiter le site de Gizeh, tu peux aussi télécharger le logiciel Google Earth. Après l’avoir scanné avec ton anti-virus (précaution nécessaire chaque fois que tu télécharges un logiciel gratuit), lance le logiciel et tape dans le champ « Aller à » les mots clés « Gizeh » et « Égypte ». Actuellement, un grand projet de réalisation d’une pyramide temporaire près de celles de Gizeh se développe sur le thème de l’art et la paix dans le monde : www.the-art-miles-mural-project.org 60 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 6 — Séquence 2 Séance 6 Par qui et comment était dirigée l’Égypte ancienne ? j e sais déjà Sous l’Ancien Empire, vers 2500 av. J.-C., les rois d’Égypte étaient très puissants. Ils pouvaient mobiliser des milliers d’ouvriers durant plusieurs années pour se faire édifier de gigantesques tombeaux : les Pyramides. Voyons maintenant d’où leur venait cet immense pouvoir ? Avec qui et comment dirigeaient-ils leur royaume ? Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Par qui et comment était dirigée l’Égypte ancienne ? - réponds au crayon à papier, sur ton cahier, aux questions des exercices. N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter leur référence, les pages du livret de cours où ils se situent et les numéros des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l’intitulé des questions posées. Tu t’habitues ainsi à rédiger correctement, ce qui est important lors de la réalisation de tes devoirs à la fin de chaque séquence. A Pharaon : Un roi divinisé et protégé des dieux Exercice 16 Découvrir l’origine du mot « Pharaon » Réponds aux questions de cet exercice uniquement à l’oral, comme si tu étais interrogé sur cet exercice en classe par un professeur. Document 11 : « Pharaon » Hiéroglyphes (écriture égyptienne) Transcription phonétique traduction Le mot français « pharaon » dérive du grec pharaô (Φαραώ), mot qui désigne le roi d’Égypte dans la version grecque de la Bible. Il dérive de l’ancien égyptien per-aâ. Ce mot signifiait « la grande maison » et était utilisé pour désigner le palais royal (attesté dès l’Ancien Empire vers 2400 av. J.-C.). Ce n’est que sous le Nouvel Empire (v. 1370 av. J.-C.) et peut-être même seulement à la fin du premier millénaire av. J.-C. que ce nom fut utilisé pour désigner la personne du roi. Dessin © Franck Marthaz a) Document 11 : Quel mot les historiens utilisent-ils pour désigner le roi d’Égypte ? b) Cette pratique qui consiste à désigner un chef d’État par le nom de son palais ou par le lieu qui symbolise son pouvoir existe encore de nos jours. Trouves-en un ou plusieurs exemples dans l’actualité. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 17. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 61 Séquence 2 — séance 6 Exercice 17 Un pouvoir d’origine divine Document 12 : Les insignes de pharaon Second sarcophage de Toutankhamon (v. 1327 av. J.-C.) Photo © Baudelet Bas relief du Temple d’Edfou (v. 230 av. J.-C). Photographie d’Emile Béchard, Paris, Musée d’Orsay © RMN (Musée d’Orsay) / Hervé Lewandowski Cote cliché : 08-546493 n° d’inventaire : PHO1986-139-113. a) J’ai rédigé un texte pour servir de légende aux deux photographies du document 12. Mais j’ai oublié d’écrire les numéros ! Complète le texte ci-dessous au crayon à papier en indiquant les numéros là où il convient : Le pharaon ( ) est couronné par deux déesses. La couronne blanche ou hedjet, de l’ancien royaume du sud (Haute-Égypte) est déposée par Nekhbet déesse de Haute-Égypte ( ) et la couronne rouge de l’ancien royaume du nord (Basse-Égypte) par Ouadjet déesse de BasseÉgypte ( ). Les deux couronnes constituent le pschent ( ). Les deux déesses protectrices du pharaon se retrouvent sur le sarcophage de Toutankhamon. Comme souvent pour les dieux égyptiens, elles sont représentées sous une forme animale : le cobra Ouadjet ( ) prêt à frapper, symbolise la déesse de la Basse-Égypte, tandis que le vautour Nekhbet ( ) représente la déesse de Haute-Égypte. Le pharaon porte : la coiffe royale en lin, le némès ( ). une barbe postiche ( ) (symbole d’éternité). le sceptre ( ) (symbole du pouvoir). le fléau ( ) (symbole de justice). Pharaon était considéré comme un dieu vivant, le fils de Rê (dieu du soleil). Le sarcophage est donc en or, la couleur de la peau des dieux. 62 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 6 — Numéro b) Trace un tableau sur ton cahier comme dans l’exemple fourni, dans lequel tu reporteras tes réponses. 1 2 ...... Séquence 2 Légende Le cobra Ouadjet représentant... ...... ...... Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 18. Recopie dans ton cahier le titre suivant et souligne-le : B Pharaon : Un roi au pouvoir absolu Exercice 18 Pharaon chef de guerre Document 13 : Toutankhamon dirige son armée Coffre en bois découvert dans la tombe de Toutankhamon (vers 1350 av. J.-C.), Musée du Caire. Pharaon, à la tête de son armée, et sous la protection de Nekhbet, Ouadjet et Rê (le dieu du soleil), victorieux des Nubiens. Photo du coffre © Roger Viollet photo n° 19853-14 et Détail du coffre © Bridgeman-Giraudon n° XIR 192484 a) Document 13 : Comment Pharaon est-il représenté ? b) Quelle est sa place dans cette scène ? c) Quelles sont les armes utilisées par Pharaon ? d) Quelles sont les divinités qui protègent Pharaon ? e) Compare les soldats égyptiens aux soldats nubiens. Que peut-on en déduire ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 19. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 63 Séquence 2 — séance 6 Exercice 19 L’administration de Pharaon Les deux exercices suivants sont facultatifs. Si tu travailles vite tu peux répondre aux questions à l’oral. Sinon passe directement au résumé de la leçon. Document 14 : Le Vizir Ainsi lui dit sa Majesté : Porte bien attention à la fonction de vizir et sois vigilant au sujet de tout ce qui est fait par elle. C’est le pilier du pays tout entier ! Car au Vizir, on lui rapportera toutes les paroles. On lui rapportera l’état des forteresses. C’est lui qui agit contre le pillard et c’est lui qui le jugera. C’est lui qui envoie les soldats et les scribes pour préparer le voyage du roi. C’est lui qui aménage les limites de chaque région, tous les champs, toutes les offrandes divines, tous les contrats. C’est lui qui établit toute sentence et prête attention aux plaintes lorsqu’un homme se querelle avec son voisin. À lui parviennent toutes les communications émanant du Palais royal. C’est lui qui écoute les ordres. C’est lui qui fixe les impôts et les taxes qui sont dues... C’est lui qui fait l’inventaire de tous les taureaux inspecte les provisions d’eau tous les dix jours, et les réserves de nourriture de même. On doit lui faire rapport sur la crue du Nil et sur la pluie du ciel. Source : D’après les textes de la tombe du Vizir Rekhmirê, vers 1450 av. J.-C. a) Document 14 : Qui nomme le vizir ? b) Le vizir est une sorte de premier ministre. Il a de nombreuses tâches à accomplir. Relèvesen deux dans le texte. Document 15 : Le scribe Le scribe accroupi, sculpture en calcaire découverte à Saqqara (vers 2500-2350 av. J.-C.), Paris, Musée du Louvre. Crédit photographique : © RMN / Franck Raux Cote cliché : 02-013976. N° d’inventaire : E3023;N2290. Les scribes sont des fonctionnaires qui travaillent pour le pharaon, le vizir et les gouverneurs des nomes (nom donné aux provinces). Ce sont des spécialistes de l’écriture. Pour écrire, les scribes utilisent un calame, une tablette et un rouleau de papyrus. Les scribes écrivent les lois, mesurent les champs, lèvent l’impôt, font les comptes des réserves dans les magasins du roi et des temples. Ils sont indispensables à l’administration de l’État pharaonique. c) Document 15 : Pour qui travaillent les scribes ? d) Quel est le principal travail d’un scribe ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 20. 64 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 6 — Séquence 2 Exercice 20 Pharaon, chef de la religion Document 16 : Le Temple d’Edfou Le temple d’Edfou a été construit entre 237 et 57 av. J.-C. Il était dédié au dieu Horus, à la déesse Hathor et au dieu Harsomtous. Les Égyptiens étaient polythéistes, c’est-à-dire qu’ils croyaient en plusieurs dieux, qu’ils représentaient souvent sous une forme animale (ex : le faucon Horus). Le Pharaon était responsable de la religion et à ce titre, c’est lui qui décidait de la construction des temples pour honorer les dieux. C’est lui aussi qui nommait des prêtres pour rendre un culte aux dieux. C’est lui encore qui organisait les grandes fêtes religieuses au cours desquelles les statues des dieux étaient présentées à la population. Horus - © photo Betty Boillin Edfou © Mauritius / Photononstop n° 598234 a) Doc. 16 : Qui est responsable de la religion en Égypte ? b) Que fait le pharaon pour honorer les dieux ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l’activité « Je rédige ». j e rédige À l’aide de tes réponses aux exercices et de leurs corrigés, rédige un paragraphe d’une dizaine de lignes qui résume la leçon. Pour t’aider, voici les différentes parties qu’il faut rédiger et les mots clés qu’il faut utiliser : explique pourquoi pharaon est considéré comme un dieu vivant et d’où lui vient son pouvoir (utilise les mots : pharaon, Rê, dieux, pouvoir absolu), montre que pharaon assure la paix à l’intérieur et aux frontières de son royaume (chef de guerre, armée), explique comment pharaon gouverne son royaume (chef de l’administration, État, vizir, gouverneurs, impôt, justice, scribes, fonctionnaires), montre que pharaon est le chef de la religion (temples, prêtres, fêtes religieuses). Une fois ton résumé rédigé, tu peux aller lire et recopier le résumé de la leçon à la page suivante, « Je retiens ». Ce résumé est la correction du travail de rédaction. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 65 Séquence 2 — séance 6 Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le mémoriser. j e retiens L’Égypte est dirigée par un roi tout puissant, appelé Pharaon. Il est considéré comme un dieu vivant par ses sujets qui croient qu’il est le fils du dieu du soleil, Rê. Couronné et protégé par les dieux, pharaon a un pouvoir absolu : Chef de guerre, il dirige son armée pour défendre le royaume et garantir l’unité de la Haute et de la Basse-Égypte. Chef de l’administration, Pharaon dirige son État* à l’aide d’un Vizir*, sorte de Premier ministre. Depuis la capitale Memphis, le Vizir envoie des ordres aux gouverneurs des provinces qui rendent la justice, veille au maintien de l’ordre et font rentrer les impôts* prélevés sur les récoltes des paysans. Une multitude de scribes*, des fonctionnaires* capables de lire, écrire et compter, travaillent pour le Vizir et les gouverneurs. Chef religieux du pays, Pharaon fait construire des temples en l’honneur des nombreux dieux égyptiens, nomme des prêtres pour rendre le culte et organise de grandes fêtes religieuses. Recopie au stylo les définitions sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge Le Pharaon : Un scribe : Le nom donné au roi d’Égypte dans l’Antiquité. (du latin scribere, écrire) Un fonctionnaire spécialiste de l’écriture. Un fonctionnaire : Un homme qui travaille au service de l’État. Une taxe payée à l’État. Un Impôt : Le plus haut fonctionnaire de l’État pharaonique. Sorte de premier Le Vizir : ministre, il aide Pharaon à gouverner son royaume. le coin des curieux Pour en savoir plus sur l’histoire de l’Égypte, si tu disposes d’un ordinateur avec une connexion à internet, tu peux aller consulter le site du Louvre : http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp dans l’onglet « œuvres », puis « collections et départements », avant de choisir « Antiquités Égyptiennes ». Dans le champ « rechercher » en haut à droite, tu peux taper le mot « scribe » et tu trouveras une page qui décrit une statue célèbre d’un scribe égyptien. Puis tout en bas à droite de la page, dans la rubrique « Dossiers » clique sur « À la loupe », descend en bas de la page et choisis la page 2. Clique sur « consulter l’œuvre à la loupe » pour écouter une description animée de cette statue du scribe. 66 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 7 — Séquence 2 Séance 7 Où, quand et pourquoi sont apparues les premières écritures ? j e sais déjà Dès l’époque des Pyramides, vers 2500 av. J.-C., les Égyptiens utilisaient une écriture. Ils écrivaient sur les murs des tombeaux des textes sacrés destinés à guider leurs morts vers l’au-delà. Ils écrivaient aussi sur des rouleaux de Papyrus. Il existait même dans l’Égypte pharaonique une catégorie de fonctionnaires spécialistes de l’écriture : les scribes. Voyons maintenant plus en détail cette écriture égyptienne : Comment s’appelait-elle ? Quand est-elle apparue ? Quels signes utilisait-elle ? À quoi servait-elle ? A Quand et où sont apparues les premières écritures ? Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Où, quand et pourquoi sont apparues les premières écritures ? - et l’avoir souligné, réponds au crayon à papier aux questions des exercices suivants sur ton cahier. Exercice 21 Le premier hiéroglyphe N’oublie pas pour chaque exercice de bien noter leur référence, celle des pages du livret de cours où ils se situent et les numéros des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l’intitulé des questions. a) Lis la définition du mot « hiéroglyphes » ci-dessous et recopie-la sur ton cahier, en notant le mot dans la marge et la définition à droite. marge Hiéroglyphes : (du grec hiero, sacré et glyphe, écriture) l’ensemble des dessins qui servaient d’écriture aux Égyptiens de l’Antiquité. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 67 Séquence 2 — séance 7 Document 17 : La palette de Narmer Palette de Narmer, vers 3100 av. J.-C., Musée du Caire. La palette fut découverte en 1898 par l’archéologue anglais James Quibell lors d’une fouille de la ville d’Hiérakonpolis. Le verso de la palette représente le roi, menaçant d’une massue un homme à genoux. La scène évoque la victoire du Sud contre le Nord. Narmer est considéré comme le premier pharaon à avoir unifié l’Égypte. Photo © Dagli-Orti Image : AA390229.jpg Réf GDO : B.31049 Le nom du roi « Narmer » est inscrit en hiéroglyphes dans un rectangle (serekh) au sommet de la palette. b) Document 17 : De quand date cette Narr-mer palette ? Silure-ciseau c) Sur cette palette est inscrit en hiéroglyphes le nom d’un roi. Quel est ce nom ? Ce sont les plus anciens hiéroglyphes connus à ce jour. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 22. Exercice 22 Savoir localiser les premières écritures sur une carte © Carte : Franck Marthaz Photos : hiéroglyphes © Guillaume Blanchard, tablette cunéiforme © Marie-Lan Nguyen 68 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 7 — Séquence 2 a) Document 18 : À l’aide de la carte, complète le tableau ci-dessous : Nom de l’écriture Pictogramme - écriture cunéiforme …… …… Localisation Mésopotamie …… …… Date d’apparition vers 3300-3000 av. J.-C. …… …… Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l’exercice 23. Note d’abord sur ton cahier le titre du chapitre et souligne-le. B À quoi servaient les hiéroglyphes ? Nous avons vu que les hiéroglyphes sont apparus en Égypte, vers 3100 av. J.-C. à une époque où le royaume est unifié par un pharaon nommé Narmer. Pourquoi les hommes de cette époque ont-ils éprouvé le besoin d’écrire ? Pour répondre à cette question, demandons-nous : à quoi servaient les Hiéroglyphes ? Exercice 23 Hiéroglyphes et démotique Document 19 : Stèle de Néfertiabet Photo © Musée du Louvre / © C. Décamps Stèle de la princesse Néfertiabet devant son repas (vers 2550 av. J.-C.). À la mort de Néfertiabet, sans doute une sœur du roi Khéops, cette stèle (plaque en pierre gravée) fut scellée sur la paroi extérieure de son tombeau à Gizeh, au pied de la grande pyramide. Cette stèle a une fonction sacrée : elle a pour but de faire ce qu’elle reproduit, c’est-à-dire le repas de Néfertiabet, assurant de la sorte à la princesse la vie éternelle. a) Document 19 : Sur quel support sont inscrits ces hiéroglyphes ? b) De quand datent-ils ? Où ont-ils été retrouvés ? c) Décris ce que tu vois. (Personnage, signes, dessins, organisation de l’écriture…) d) Dans quel but ces hiéroglyphes ont-ils été gravés ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions sur les documents qui suivent. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 69 Séquence 2 — séance 7 Document 20 : Acte de location sur Papyrus Acte de location d’un champ (vers 535 av. J.-C.). Cet acte est écrit sur un papyrus, un support réalisé par un assemblage de fines bandelettes découpées dans la tige d’une plante qui pousse sur les rives du Nil. L’écriture utilisée est du démotique, une écriture dérivée des hiéroglyphes qui servait dans la vie quotidienne des égyptiens à partir du VIIe siècle av. J.-C. Photo © Musée RMN / Hervé Lewandowski. Cliché : 00-004390. e) Document 20 : Quel est le support utilisé ? f) Comment s’appelle l’écriture utilisée ? g) Dans quel but ce texte a t-il été écrit ? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant d’approfondir ta connaissance des hiéroglyphes, si tu disposes d’un peu de temps. j ’approfondis : comprendre les hiéroglyphes Il existe plus de 5000 signes hiéroglyphiques différents. Un même signe comme par exemple peut avoir plusieurs sens : le soleil (un pictogramme qui signifie ce qu’il représente) le son râ ou rê (un phonogramme qui représente un son) dessin © F. Marthaz l’idée « briller » (un idéogramme qui représente une idée). Les hiéroglyphes pouvaient s’écrire de haut en bas, de droite à gauche ou de gauche à droite. Pour connaître le sens de lecture, il faut repérer des signes représentants des figures animales ou humaines en bout de ligne. Si la figure regarde vers la gauche, il faut lire de gauche à droite. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le mémoriser. j e retiens Les premières écritures sont nées dans l’Orient ancien, en Mésopotamie et en Égypte. Vers 3100 av. J.-C., les Égyptiens inventent un système d’écriture à base de petits dessins : les hiéroglyphes*. Cette écriture se retrouve essentiellement sur les murs des temples et des tombeaux. C’est une écriture sacrée destinée à favoriser le passage des morts vers l’au-delà. 70 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 7 — Séquence 2 Les Égyptiens utilisaient également une écriture simplifiée des hiéroglyphes : le démotique. Cette écriture servait dans la vie quotidienne (lettres, comptes, actes de vente…) et permettait au pharaon d’administrer plus efficacement son royaume (lois, décrets). Seuls les scribes étaient capables de lire et écrire sur du papyrus*ces premières écritures égyptiennes. Grâce à ces écritures nous connaissons mieux les peuples et les premiers États de l’Orient ancien. L’invention de l’écriture marque le début de l’Histoire*. Recopie au stylo les définitions sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge Le papyrus : L’histoire : Un matériau souple fabriqué à partir de lamelles découpées dans la tige d’une plante du Nil. Elle servait de support à l’écriture dans l’Égypte antique. La période de la vie des Hommes qui commence avec l’invention de l’écriture. le coin des curieux Si tu es curieux et que tu t’intéresses à l’Égypte des pharaons et à leur écriture, les hiéroglyphes, je te propose un petit travail de recherches sur Internet : Ce dessin représente le cartouche du Pharaon Ptolémée. Un cartouche représente une corde nouée symbolisant l’univers. Il entoure le nom des rois ou des divinités. Cela permettait de rapidement repérer ces noms dans les textes et cela avait une valeur magique. Le nom du roi ou du dieu était ainsi protégé. Ce cartouche est particulièrement important car il contient les dessin © F. Marthaz hiéroglyphes parmi les premiers à avoir été déchiffrés. Si tu veux savoir comment s’appelle le savant qui, le premier, a déchiffré ces quelques hiéroglyphes, et savoir comment il a fait, connecte-toi à Internet, ouvre un moteur de recherche (Google, Yahoo, Alta Vista, MSN Search…) et tape les mots suivant : « Pierre de Rosette ». Pour en savoir plus sur la stèle de Néfertiabet, je t’invite à consulter le site du Musée du Louvre : http://www.louvre.fr (tape ensuite le mot clé : Néfertiabet dans « Rechercher »), tu y trouvera une fiche sur cette œuvre. Pour en savoir plus sur les écritures dérivées des hiéroglyphes, tape les mots clés « hiératiques » puis « démotique » dans la barre de recherche de wikipedia : http://fr.wikipedia.org Tu y verras comment les Égyptiens sont passés des dessins à des signes simplifiés pour leur écriture. Maintenant, je t’invite à réviser toutes les séances de cette séquence pour t’auto-évaluer en page suivante. Ainsi pourras-tu te préparer de manière efficace au devoir à réaliser à la fin de cette séquence n° 2. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 71 Séquence 2 — séance 7 j e m’évalue en Histoire sur l’Orient Ancien Dans les cases ci-dessous, coche au crayon de papier (pour pouvoir gommer ensuite et recommencer l’exercice si besoin) la ou les bonnes réponses (sans trop appuyer la pointe de ton crayon) qui conviennent aux affirmations suivantes : 1) Les Pyramides de Gizeh ont été construites : q vers 1500 av. J.-C. q vers 500 av. J.-C. q vers 2500 av. J.-C. 3) Le pschent est : 2) Ces pyramides sont : q des palais pour les rois d’Égypte q les tombeaux des Pharaons de l’Ancien Empire q des temples pour les dieux Égyptiens 4) Les Égyptiens écrivaient sur : q une divinité égyptienne q le papyrus et la pierre q le premier ministre du pharaon q du papier q La couronne du pharaon q du parchemin 5) Pharaon est : q le nom donné au roi d’Égypte q le nom d’un dieu Égyptien q le nom de la capitale de l’Égypte 7) Je suis un spécialiste des premières écritures, je suis : q un scribe q un vizir q un fonctionnaire 6) Comment s’appelle le premier ministre du roi d’Égypte ? q le pharaon q le scribe q le vizir 8) L’écriture sacrée des Égyptiens s’appelle : q l’écriture cunéiforme q les hiéroglyphes q l’alphabet 9) Dans la vie quotidienne, les Égyptiens utilisent une écriture simplifiée, le : 10)L’invention de l’écriture marque le début : q démoniaque q du royaume d’Égypte q démotique q de l’Histoire q démosthène q de la Préhistoire 72 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e séance 7 — Séquence 2 Une fois ce travail terminé, va lire les bonnes réponses dans le livret des exercices corrigés, à la fin de ceux de la séquence n° 1. Pour qu’une réponse soit bonne, il faut que toutes les cases à cocher soient justes. S’il en manque une au moins, ou si l’une de celles que tu as cochées est fausse, tu ne comptes que ½ point. Pour chacune de tes bonnes réponses, indique 1 point. Pour chacune de tes mauvaises réponses, indique 0 point. Fais le total et inscris ta note sur 10 points sur ta feuille d’auto-évaluation. Si tu as eu entre 8 et 10 points, bravo ! Cela signifie que tu as une bonne connaissance de ta leçon. Plus ta note est proche de 10, mieux c’est ! Si tu as eu moins de 5 points, je te conseille de relire la leçon copiée dans ton cahier attentivement et de cette manière : - lecture une première fois à voix haute - lecture une deuxième fois à voix basse - souligner en rouge les mots de vocabulaire nouveaux, les dates, les évènements principaux et les expressions qui apparaissaient en gras dans les résumés de leçons - te poser des questions à partir des éléments que tu auras soulignés Ensuite, tu peux recommencer cette évaluation : je suis sûr que tu obtiendras un meilleur résultat ! Cela te permettra de travailler ensuite efficacement la séquence n° 2. © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 73
